基于核心素养下的高中信息技术算法思维培养的研究

屠灵

摘要：随着教育教学的不断发展，高中信息技术教学也迎来了巨大的改变。在核心素养这个大环境下，教师在进行教学时不仅要提升学生对信息技术的认知能力，还需要提升学生的动手能力，从而有效地促进学生信息技术核心素养的提升。而信息技术核心素养主要包含计算思维、信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。因此，为了有效的提升学生的信息技术算法思维和信息技术核心素养，教师可以从这四个角度出发对其进行教学和研究，从而有效的促进高中生对信息技术知识掌握的水平和能力。因此，本文主要是对核心素养背景下高中信息技术算法思维培养进行研究和探索。

关键词：核心素养;高中信息技术;算法思维培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、运用不同的教学方式对学生进行分层培养

在以往的信息技术教学当中教师在进行教学时往往都是根据教材内容进行教学，在整个教学过程中并没有让学生通过使用计算机对知识进行实践操作，从而导致学生对其知识的运用能力比较薄弱。然而随着教育教学的发展，这种教学方式对于学生信息技术的学习来说过于单一，因此学生的学习兴趣也是比较低的。所以为了促进学生的学习意识，教师在进行教学时可以通过与学生进行交流和沟通，对学生的信息技术算法学习情况进行了解，根据学生学习的差异化和需求的不同进行分层教学，从而有效的提升学生信息技术算法知识的认知水平，培养他们的算法思维能力。

例如，在进行浙教版（2019）高中信息技术当中的《python语言程序设计》中的python函数教学时，教师可以通过与学生之间的交流对学生python函数知识的掌握情况进行了解。教师通过与学生沟通得知有一部分学生只知道python函数应该怎么写，代表什么样的含义，但是对于其怎么运用并不是很了解，而还有一部分学生知道怎么去运用python函数，但是对于其所代表的含义并不是很了解。因此教师在进行教学时可以将他们进行分层教学，对于不知道如何运用python函数的同学借助计算机让他们进行实践操作，从而提升他们的动手能力和认知思维。而对于对python函数运用过程中所表达的含义不懂的学生可以借助多媒体设备搜索相关理论知识为学生创设一个python函数的教学情景，引入学生思维，让学生通过观看视频讲解来提升自身对python函数理论知识的认知，从而有效的促进其算法思维的提升。

二、调整教学目标，培养学生的计算思维和信息意识

在以往的高中信息技术教学中，很多教师的教学目标以提升学生信息技术理论知识的了解为主，让学生能够顺利通过考试。这样的教学方式对于学生信息技术知识的掌握来说是非常不利的，因此为了有效的提升学生的信息技术知识认知水平，培养学生的算法思维意识，提升学生信息技术核心素养，教师在教学过程中应当根据教学发展需求及时的调整信息技术教学目标，从传统的应试教育教学目标转为培养学生计算思维和信息意识为目的的教学目标。根据这样的教学目标进行教学，不仅可以帮助学生提升其对信息技术知识的运用能力，还可以帮助学生提升其信息技术核心素养。

例如，在进行浙教版（2019）高中信息技术当中的《python语言程序设计》当中的数据类型及表达式中，教师可以先调整教学目标，以学生对数据类及表达式理解和掌握为主要目标。如在进行数据型及表达式中的字符串的学习时，教师可以让学生先通过对一些字符串及基本符号和表达式的了解和掌握，然后进行字符串设计与表达。在进行表达时教师要培养学生的计算思维和信息意识，让学生通过字符串来进行数学知识运算的等式的表达，并通过采用计算机平台让学生对字符串进行运用和操作，让学生先具有一定的信息意识。并且在学生进行字符串运用的过程中教师要针对学生在使用过程中出现的问题进行讨论，并引导学生重新进行编辑。

三、鼓励学生对信息技术知识进行学习和创新

在信息技术教学当中，教师是课堂的主角，负责知识的传授，但是在整个课堂教学当中教师对于培养学生的创新意识，提升学生的信息技术核心素养的关注程度是非常低的，从而导致学生在学习的过程中其对知识的创新意识和能力是比较弱的。然而随着新课改的不断发展和核心素养大环境的影响，教师在进行教学时要鼓励学生对信息技术知识进行学习，在学习的过程中要注重将其与之前所学的知识进行结合，并对其进行创新，从而有效的提升学生的学习效果，培养学生的算法思维能力，从而促进学生信息技术核心素养的提高。

例如，在进行在进行浙教版（2019）高中信息技术当中的《python算法的实现》当中的循环结构的教学时，教师可以鼓励学生对循环结构进行学习，看看在我们日常生活当中哪些地方可以用到循环结构。学生通过回忆和了解可以发现在我们日常生活中最常用的时if和for循环结构的算法，并且循环结构是一种周而复始的算法，因此教师在进行教学时还需要鼓励学生从不同的角度进行计算，并将计算过程进行比较，观察其相同内容中使用不同的函数会有什么样的差别。通过这样的方式不仅可以快速的提升学生对知识的掌握，还可以有效的培养学生对信息技术知识的理解和创新能力。

四、提倡学生提升自身的社会信息责任意识

在以往的信息技術教学中，教师并不是很关注培养学生的社会信息责任意识感，常常都是以学生自身对信息技术知识的掌握能力为基础进行教学。但是这样的教学方式往往使得学生在信息技术的学习过程中没有方向感，并且其算法思维意识的培养也得不到有效的提升，因此教师开始转变自身的教学模式，以提倡学生社会信息责任意识为目标进行教学，让学生在学习的过程中加强自身的社会责任感，并在社会实践中对信息技术算法知识进行运用，从而有效的提升其计算能力和算数思维，提升其信息技术核心素养。

结束语：总而言之，在当下的高中信息技术算法思维的培养过程中，教师通过将教学内容与计算思维、信息意识、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面进行结合，根据学生的学习情况采用多种教学方式进行教学，从而有效地提升学生对信息技术算法思维知识的学习和掌握能力，并促进学生信息技术核心素养能力的提升。

参考文献

[1]卢德敏. 高中信息技术核心素养的培养策略[J]. 知识文库，2021，No.497（01）：53-54.

[2]郑晓东. 基于高中信息技术核心素养的计算思维的培养[J]. 中学理科园地，2020，v.16;No.94（05）：25-26.