核心素养下的“随手拍”在中学地理教学中的应用

张彩燕

摘要：随着新课改的不断深入，中学教学逐步改变了传统的教学模式，教学目标从对学生考试分数的追求转移到对学生素质的培养，促进中学生全面发展。在着力培养学生综合素质背景之下，地理学科由于自身的复杂性和实践性，这就要求教师运用多种教学手段与模式，促进学生逐步掌握对初中地理学科的概念，原理，知识的运用。通过“随手拍”行为，将各种自然地理现象以及学生的一些问题进行记录，能够有效的提高学生的学习兴趣和学习的效率。所以本篇文章就专门针对“随手拍”的行为，让学生培养起对于地理知识学习的热爱，提高地理学习的各种方法与技能，也更好地运用在教师的教育教学中。

关键词：核心素养;“随手拍”;中学地理;教学;应用

中圖分类号：G4 文献标识码：A

在中学生的学科课程目标学习计划之中，除了对相关学科知识的掌握，学生们养成对相关学科素养，也成为中学教师越来越关注的问题。进入初中地理的学习阶段，由于自身学科的性质，中学生既需要记忆大量的知识点，包括相关名词，还要理解一些天文地理规律和常识，还包括一些运算的方法。所以学会借助身边的工具，辅助自己对各项知识的理解与掌握，能够有效的提高的学习效率。“随手拍”拍下问题能够得到不断的解决，对于地理学科的理解和学习能力也不断的提高，所以在地理学科的教学中注重对地理核心素质的培养充分展示了这一灵活性特征。

一、中学地理教学的普遍问题

（1）学生整体参与度低

大部分教师在进行中学地理知识的讲授，普遍还是采取传统的教学模式。那么传统的教师讲授学生接受的教学模式，让学生感受到很直观的枯燥乏味，更加的容易分散学生的注意力，数量巨多又复杂的细小知识点，学生感到一些厌烦，对于其中的一些特定的地理原理和规律，一些地理基础比较差的学生，还会产生一些困惑和不解，他的困惑越多，久而久之，就开始产生一些厌学的情绪，不利于整个地理学科学习的开展。学生被动的接受知识的传授，对于整个课堂的参与程度不高，导致失去主动参与课程内容学习积极性和主动性，不利于后期的地理学科知识学习的长久进行。

（2）缺少教学实践活动

地理学科的学习其实具有极强的实践，尤其是关于自然地理的部分，有许多可以在生活中进行实践的一些地理常识规律，但是大部分的地理课堂缺少对于实践活动的展开，每一节地理课进行大篇幅理论知识的传授，课上的知识是和时间都是有限的，一部分接受程度较慢的学生，还不能充分理解，造成学习效率和教学效果都不是很理想。这种教学模式是不符合在新课改下对于高素质综合人才的培养的要求。所以在地理课堂的教学中，实践活动也是不可缺少的一部分，将地理知识的相关理论与实践活动相结合，才能让学生更好理解教学内容，对于相关的知识才有更牢固的记忆。

二、中学地理教学中“随手拍”的应用

在传统的中学地理教学过程中，主要以课上讲授、课下作业布置和期末考试评价进行整个地理教学的总过程。教学的重点在于课上的一部分时间效率，如果想在课上提高课学习效率和教学的成果，那么就必须要投入课下的一些时间。教师给学生布置做好课前的预习，课后的知识巩固等等。此外，考虑到地理学科的一些特殊之处，教师和学生可以留意身边中的地理现象和地理事件。进行教学之前，进行教学目标总体的制定和计划，每一年度每月份可能会观察到的地理现象进行一个总体的记录，并且当每一个阶段进行实施。

三、核心素养背景下“随手拍”应用策略

（1）开展贴近生活的地理实践活动

地理学科的实践性和生活性，要求教师注重培养地理学习能力和方法的同时，能够符合新课改要求之下，对于利用地理的相关知识点规律解决生活中常见的问题的相关要求。比如随手拍下来一些奇特的地理现象，一些比较奇异的景观，这样的教学方式，能够让学生更好的同理论深入实践，也能逐步提高学生对于相关知识的理解，学生对生活中地理知识学习的积极性，更加愿意的参与到解决生活中的一些地理问题的过程中。这也要求教师所布置的一些实践活动必须足够的贴近学生的生活情节，利用随手拍下来的一些片段视频，放假贴近他们的心理真实的想法，引起他们的学习和思考的兴趣，提高他们发现和观察的能力，进而通过自主的探究与合作讨论得出初步解决方案。在教师的引导下，顺利的解决地理实践活动中的难题，树立起地理学习的自信心，促进核心素质的养成与发展。

（2）开展丰富多样的教学方法

地理学科的内容中涵盖着不同的地域人文，自然地理诸多要素，又不同的天文规律等等，必须开展丰富多样的教学方式，能够增强学生对于不同知识点的区分程度，提升对于相关地理地域知识的认知能力，并且能够在能够搭建一个完整地理学科的知识导图。通过“随手拍”作为一个良好的教学用具，上地理教师进行新课的导入时候，对一些生活中常见的图片进行导入，能够使学生迅速地集中注意力，迅速的进入到课堂内容的学习，或者设置相应的问题，当学生尝试性的回答，带着问题进行本科知识的学习，激发学生的学习兴趣，我积极主动参与课堂的主观能动性。举个例子就是可以通过对不同地理区域，地图相关图片，加深不同概念的深刻理解。教师还可以采用视频和ppt等等其他多媒体手段进行教学的开展，或者是使用学生感兴趣的短视频，直播等手段。

结束语：随手拍下身边关于地理学科相关的视频和图片，就是教学的一种手段和方式。让学生养成这种习惯，也能逐步的提高他们善于观察、发现与思考的能力，来培养与对于地理学科的核心素养。通过分析，学生在地理教学中的整体参与度较低，进行地理教学的实践活动比较少的问题，提出了开展贴近生活的地理实践活动，我开展丰富多样的教育教学手段，来更好地培养学生成为综合素养的人才。

参考文献

[1]陈颖.问题式教学在培养中学地理学科核心素养中的应用——以《城镇化》教学为例[J].新课程导学，2019（10）：54-55.

[2]张国成.核心素养背景下Google Earth Pro在中学地理教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：246-247+249.

本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2021年开放课题《核心素养视角下“随手拍”资源在中学地理教学中的应用研究》（批准号：KCZ2021080）研究成果