高校钢琴教材编写中“文化自信”理念的培养

摘要：党的十九大报告中，习近平总书记着重提出了“文化自信”这一思想，在钢琴教材编写中，我们要在加强兴趣培养的前提下，巧妙地融入“文化自信”的理念，文章从加强作品理解力、提高技法掌控力、注重“四手联弹”表现力等方面，对教材的编写提出了一些建议，希望以此来增进高校钢琴教材编写中的“文化自信”。

关键词：文化自信;兴趣;钢琴教材

中图分类号：G4 文献标识码：A

党的十九大报告中，习近平总书记着重提出了“文化自信”这一思想。如何建立“文化自信”、如何将“文化自信”的思想融入到我国的钢琴教育中等等，这一系列问题是我们每位从事音乐教育工作的教师需要慎重考虑的。著名的匈牙利教育家科达伊曾说过：“如果一个民族不重视自己的民族民间音乐，不把本民族的音乐文化建立在自己民间音乐的基础上，就会象飘莲断梗一样地在世界文化中飘泊，或不可挽救地消失在国际的文化中。”如果我们音乐教师对中国音乐作品不重视，自己的音乐观念都没有转变过来，那么学生必然会受到很大的影响，那有如何建立起对自身音乐的“文化自信”呢？这些问题引起了笔者的注意，笔者将从教材编写和学生学习兴趣入手，探讨如何在钢琴教材中滲透中国音乐文化，提升我国钢琴教育的“文化自信”。

興趣是人类的一种“自主性功能”，它是一种无形的动力，驱使人们从事某项活动。兴趣是也学习的前提，它可以提高学生的学习动力以致达到更好的效果，于高师钢琴教材的编制而言，想要培养本民族音乐的“文化自信”，自然离不开兴趣的驱使。

一、加强作品理解力

教材如果想培养中国人的“文化自信”，首先中国作品不能少，但是，如果仅仅是在教材中体现出中国作品，没人演奏也算是徒劳，所以笔者认为，在出现中国作品时，不防将作品的创作背景——包括作曲家创作时的心理状态、所处的社会环境、描述的具体内容等等，都编成故事写入教材。改编自民歌、器乐曲、歌舞剧等作品，可以在附赠的CD上，或使用现代的二维码扫描下载曲目库的方式，将原来的音乐形式展现给学生以供学生欣赏，之后再向学生呈现钢琴演奏的版本，让学生更直观地体会到两种版本的差异，让学生了解钢琴在演奏这些作品时，有哪些是占优势的，有哪些是不占优势的，以便在演奏中有目的性的练习。这种方式在向学生提供原版表演形式的同时，已经将文化的内涵直观的传递给了学生，在欣赏钢琴版本时，学生能清晰地感受到中国民族素材向西洋乐器转化的过程，这一过程便能提起学生的学习兴趣，再加上对创作背景的了解和自身中华文化的积淀，便很容易让学生与作品产生共鸣。

二、提高技法掌控力

对于一部作品，即使产生再大的共鸣，技巧上无法驾驭，也只能望洋兴叹，中国作品在技法上有自身独特的系统，如对各种乐器、大自然、人声等等音色的模仿，这类声音有时使用大量的装饰音或五连音、七连音等等来表现，有时使用富有特色的节奏型来表现，如果等到演奏作品时，再去练习这些特殊的技法，那将会花费很长时间，以致对作品的掌控失去了信心。编者在每首作品演奏前，可编入一些有针对性的技巧练习，在完成这些练习的情况下，学生再去演奏作品里不易掌握的部分，就可以在很大程度上增添他们的学习信心，这同时也是教材编写系统性的体现。中国作品中，程度稍稍偏高的，在技巧上都比较难把握，如果没有一些有目的的、有针对性的练习为这些作品做支撑，兴趣很快就会被湮灭，如果作品不仅在技巧上难于驾驭，在风格也还不易把握，那么这很可能会直接导致作品被学生们放弃，这不仅不利于“文化自信”的培养，还会助长学生“半途而废”的不良习惯。

由此可见，想要中国钢琴作品在钢琴教育中真正得以推广，对技术和风格的把握是不容忽视的问题，只有在“能弹”的情况下才会产生“想弹”的决心，最后完成作品，让作品得以传承。

三、注重“四手联弹”表现力

“四手联弹”的形式在很多教材中都有出现，无论是儿童教材还是成人教材，但它们都可以培养弹琴的兴趣，让原本只有一个人的演奏变成两个人，无论是从练琴的角度还是演奏的角度，这种形式都会给人带来很大的乐趣。此外，“四手联弹”还可以训练两个人之间的合作能力，这对节奏节拍、乐感、和声的听辨等等问题的培养上，都具有积极地引导作用。

纵观中国众多的钢琴教材，我们发现，“四手联弹”的形式在儿童钢琴启蒙教材中运用的较为广泛，但在多数成人教材中，“四手联弹”都是编写在教材最后，以点缀的形式出现，这种编排的方式在很多情况下使得“四手联弹”曲目成了一种摆设，而且这样的编排，使“四手联弹”在教师和学生的眼中，只有在演出需要此类节目时才会被拿出来练习并演奏，其余时间几乎是被完全忽略的，所以笔者在此处提出的“四手联弹”形式加入的设想并非是出现在教材最后几页，而是贯穿整个教材。我们可以将教材按单元设置，每个单元都设置1/4的“四手联弹”作品，并且在教材的练习指导中提示教师，要将“四手联弹”落实到行动中。或以阶段性的技法为分界线，每学一阶段新的演奏技法后，都以这些技法为前提，相对应地设置一到两课“四手联弹”作品，让“四手联弹”成为一种重要的演奏形式来传递中国音乐文化。

在钢琴学习的初级阶段，技巧上都相对简单，部分的学生在有一定音乐基础，这种前提下的学生学习效率会更高一些，但是，任何人在长期面对钢琴时都会出现烦躁的心理，如果教材中贯穿了“四手联弹”的作品，那便可以定期的让两位学生一起学习，这样一来，练琴枯燥的问题或许能得到一定的缓解，这不仅督促了学生练琴的时间，也可以提高他们的学习效率，更能培养学生的学习兴趣，与此同时，还训练了学生聆听中国作品的习惯，在培养“文化自信”的问题上也是一大收获。

总的来说，学生的学习离不开教材，我们应该将“文化自信”的培养作为编写教材的前提，让“文化自信”的理念真正进入到每一位学生的心中。

参考文献

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[3]沈华耀.文化自信的造型表达[D].中国艺术研究院，2017.

[4] 代百生.中国钢琴音乐研究的问题与难点[J].星海音乐学院学报，2016（4）： 26-31.

作者简介：周静，出生年月：（ 1990.05-），性别：女，籍贯：江苏淮安，民族：汉族，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：音乐与舞蹈学