浅析小学音乐教学现状与策略

莫志玲

摘要：小学音乐教学活动中，教师要根据学生的具体实际情况，组织学生对音乐知识的学习，教师要立足学生的兴趣激发，引导学生能够在愉快的氛围中，学习音乐。因此，快乐学习将作为音乐教学活动的一个突破口。

关键词：小学音乐;快乐教学;激发兴趣;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学音乐教师创新地运用新课程理念，不断改进自己的教学方法与教学手段，有效去组织学生学习活动，立足于学生音乐知识的获取，立足于学生艺术视野的有效拓展，立足于学生的音乐技能技巧的有效提高，通过学生自己的奋斗努力，经历具体的音乐知识的获取历程，感受到学习音乐知识的乐趣。通过多种方式、多种渠道调查了解当地音乐教学的现状，提出自己的一些认识与做法如下：

笔者通过一手资料的分析认为，当前农村小学音乐教学的现状有如下几个方面：

1.音乐教师对自己组织教学的地位与作用的认识不到位。一方面，来自于当地教育主管部门管理措施不到位，由于音乐学科的考核评比模糊不清，没有具体的考核指标，下面学校为了应付上级教育主管部门的考核，许多学校认为音乐课有可有无，上与不上音乐课，对学校的综合考核没有直接的联系，就将音乐课只是排上课程表，没有要求音乐教师去上课，而是转嫁给语、数等学科教师去上课。这就导致音乐教师“做一天和尚撞一天钟”，敷衍完成学校所布置的音乐教学任务。

2.部分学生的家长对学生学习音乐知识学习，从思想上认识不到位。现阶段，各级各类学校的招生考试，都是看必考的科目分数高低，来取决于学生继续升学的唯一标准，于是，多数学生的家长，不会让学生去学习音乐知识，即使学生爱好音乐，对音乐有着浓厚的音乐细胞，这些家长也不会鼓励学生去学习音乐知识，多学习必考科目，考高分，读好学校，分尖子班。

3.部分学校的音乐教师严重缺乏，不能有效保证音乐组织教学的正常开展。由于农村学校的学生人数不多，音乐教师的编制相对核定较紧张，教育主管部门、学校在选聘教师时，注重于必考学科教师的配备，而音乐教师的选聘就根本不考虑，音乐课由其他任课教师代替，而任课教师往往就上自己的学科课程，或者守着让学生上自习课，由学生自己去安排作业。

4.部分学生的音乐教学设备较落后，教师无法有效组织学生学习音乐知识。由于学校领导的不重视，音乐教师认识不到位，在农村的学校音乐教学的开展，处于一个附带的地位，导致学校对音乐教学设备的配置费用较少，比如音乐教学用的录音机、教学钢琴、风琴等硬件的设施，往往音乐教师一学期交给学生几首歌曲，让学生能够唱得来，就达到学校下达的音乐教学任务。

面对音乐教学的实际情况，笔者通过自己教学历程的反思，认为在新课程下的今天，全面推行素质教育，让学生全面发展，充分展示出学生的个性特征，可以从以下几个方面去思考：

一、各級教育部门及学校要高度重视，思想认识到位。作为教育主管部门要制定中长期音乐教育的规划，落实音乐教育的评价考核机制，以激发学校领导班子，根据学校自身的实际情况，去分析、去思考、去制定比较详实周密的音乐教学计划;此外，农村小学的音乐教育需要教师自己充分认识到音乐教育的使命，要结合自己对新课程理念的认识，落实到自己的教学实践中，通过多种方式去组织学生学习音乐活动，比如举办班级、学校的文艺晚会，举办歌咏比赛，器乐与声乐方面的合唱、舞蹈、声乐等比赛;通过多种途径，多种渠道，多管其下，进一步提高学校、音乐教师的思想认识，进一步统一思想，开齐音乐课，安排充足音乐学习节次，让学生在具体的实践学校活动中，领悟音乐知识，提升音乐技能，为学校音乐教育的发展提供必要的有利条件。

二、学校多方筹措资金，搞好音乐教学的设备购置，有效利用音乐教学资源。学校要想尽办法建造专门的音乐教室，要配备好教学用的电视机、音箱、投影仪、钢琴、风琴等一些现代化的教学设施;同时，学校要鼓励音乐教师利用日常生活中的自然资源，去创造性增添教学设备，这就需要音乐教师开动脑筋，大胆创新，多想办法，对生活中的木棒、竹子等，去加工成音乐教学用的器具，同时，音乐教师引导学生自己动手去自制学习用的器具，这样有效地为农村音乐教学提供必要的有利条件。

三、学校要强化音乐教师的培训力度，整体提高音乐教师的综合素质。作为学校的决策者要根据学校的实际情况，着力打造音乐教师，进一步强化音乐教师队伍的建设，通过对音乐教师的培养与培训，不断提高音乐教师的自身素质。要落实具体的音乐教师培训方案，多方将外地的名师，教授等专家请到本学校，通过专家的引领，专家的试教，让音乐教师获得音乐理论知识与实际教学能力的提高，也有利于可以让专家充分了解农村音乐教学的实际情况，更好地让专家服务于农村音乐教育。作为教育主管部门要鼓励音乐教师到一线农村学校去任教，从待遇、职称的评定、评优评先方面给予倾斜，通过多种渠道让这些音乐教师立足于农村学校的音乐教学工作，让音乐教师扎根农村学校音乐教学工作。

四、将音乐知识纳入学校对教师的教学业绩的考核范畴。音乐学科作为全面推行素质教育的必修课，有利于学生对所学习音乐的了解，明确自己学习的不足，进一步增强学生学习的信心与动力。对学生评价的内容不只是涉及到音乐知识，而且应该贯穿于学生学习音乐知识的情感态度与价值观，乃至学生学习音乐知识的方法与过程等，诸多方面的评价。评价方式可以采取学生自评、他评、互评等，充分调动学生学习的积极性与创造性。

总之，农村学校的音乐教学，要教师根据具体的实际情况，认真分析学生，认真分析教材，认真组织教学活动，才能将新课程理念融入教学活动之中，以体现出音乐课堂教学活动的有效性。

参考文献

1小学音乐教学中存在的问题和改革策略浅析;《学周刊：上旬》2016年 第8期;梁东靖

2浅析农村小学音乐教育开展现状与对策;《黄河之声》2013年 第1期;张晓楠

3浅析农村小学音乐教育开展现状与对策;《中国科技期刊数据库 科研》2016年 第07月 34; 张敏娟

4浅析小学音乐教学问题及策略;《文理导航》2013年 第18期;张敏