课程游戏化在幼儿园中班活动中的渗透探索

方旭成

【摘    要】在幼儿园中班中，普遍开展游戏化的教育活动，这是因为幼儿的注意力容易分散，而游戏能够使幼儿集中注意力，在保证幼儿心理健全的同时能够促进幼儿心智成长，帮助他们更好地学习。本文将会对课程游戏化在幼儿园中班活动中的渗透进行探索，先会对课程游戏化进行简单描述，再对其作用进行分析，之后会详细地探析课程游戏化在幼儿园中的渗透策略，最后会对幼儿园中班活动中课程游戏化的实践进行分析总结。

【关键词】课程游戏化;幼儿园活动;幼儿教育;渗透策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0058-02

The Penetration and Exploration of Curriculum Gamification in Kindergarten Middle Class Activities

（ Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten， Jiangsu Province， China） FANG Xucheng

【Abstract】In kindergarten middle classes， gamification education activities are generally carried out. This is because childrens attention is easily distracted， and games can make children concentrate， while ensuring their mental health， they can promote childrens mental growth and help them better to learn. This article will explore the penetration of curriculum gamification in kindergarten middle class activities. First， it will briefly describe curriculum gamification， and then analyze its role. After that， it will explore in detail the penetration strategy of curriculum gamification in kindergartens. Finally， it will analyze and summarize the practice of curriculum gamification in kindergarten middle class activities.

【Keywords】Curriculum gamification; Kindergarten activities; Early childhood education; Penetration strategy

一、课程游戏化

（一）概述

幼儿的心理脆弱，任何一点压力都可能损伤幼儿的心理，甚至可能摧毁幼儿的心理，为此，在幼儿园教育活动中，应当尊重幼儿的生长、生活规律，通过课程与游戏相结合的教育模式，潜移默化地影响幼儿的行為习惯，帮助他们获得对社会、对外界的基本认知。在幼儿学习阶段，知识点之间的联系薄弱，就可以利用游戏的内在逻辑将各个知识点关联起来，帮助幼儿记忆和理解。而且在游戏中学习也是一种探索式学习，通过这种探索能够培养幼儿的思维能力，促进幼儿心理健康成长。

在课程游戏化中，教师是活动的重要组成部分，也是活动的核心，负责引导幼儿参与活动。幼儿是另外一部分重要组成部分，是活动的最终目的。在进行课程游戏化时，每个人都应当清楚自身的定位，比如教师是组织游戏，引导幼儿参与游戏、学习知识的主导者，而幼儿则是参与游戏，获得知识的被引导者。在这个过程中，教师需要多花费一些精力，因为幼儿的注意力和理解能力尚且薄弱，游戏时可能不清楚自身定位，还需教师的引导。引导过程中，教师应当注重与幼儿的沟通交流，理解幼儿的困难，并帮助他们解决困难，在幼儿园中班的课程游戏化教育中，重要的还是教师和幼儿之间的互动，通过互动引导幼儿参与到活动中。通俗一点，也就是说教师在活动中不仅要充当引导者，还需充当参与者，增加游戏互动性，以维护游戏的顺利开展。

（二）作用

总结来讲，课程游戏化能够帮助教师教学，帮助幼儿学习，更加具体的作用有：引导幼儿感知外界，提升对外界的认知能力;帮助幼儿学习新知识;规范幼儿的日常行为，帮助他们养成良好的行为习惯;促进幼儿的心智提升，培养他们的思维能力;增强他们对现实事件的处理能力;培养幼儿的动手能力，等等。

二、课程游戏化在幼儿园中班活动中的渗透

（一）渗透策略分析

课程游戏化的核心是潜移默化的渗透，所以需要注重渗透策略，下面将介绍几点关于渗透的重点策略。

1.寓教于乐

在幼儿园教育活动中，教师需要注重幼儿对知识的接受程度，若是教师的教育方式让幼儿产生了负面情绪，而幼儿又不具备相应的理解能力，那么在学习新知识时注意力就会分散，甚至可能会对学习产生抗拒心理，这对幼儿之后的学习没有好处。因此，在幼儿园教育活动中，教师寓教于乐，利用课程游戏化的教育模式，使幼儿在玩耍的过程中了解并掌握相应的知识和能力。在此过程中，教师需要考虑到幼儿的接受能力，还要思考如何活跃课堂氛围，在保证幼儿积极开朗的同时，有效渗透教学知识。注意要保证游戏的逻辑性，以增强游戏的可玩性。

2.关联现实

幼儿的生活具有较大的局限性，对世界的认识和理解都不足，所以教师在进行游戏时，需要考虑到幼儿对现实生活的认知，同时引导幼儿拥有正确的认知。在引导时，也就是制定游戏规则的过程中，要着重培养幼儿的观察能力，以便幼儿自主探索世界，完善属于自己的独特认知，丰富幼儿的精神世界，帮助幼儿开智明理。

3.注重游戏的内容性

在幼儿园课程游戏化教育中，最主要的目的就是让幼儿理解并掌握新知识，所以课程游戏中的内容制作是相当重要的部分。因此，教师在制定游戏规则和游戏流程时，需考虑到游戏的目的，是让幼儿掌握常识，学习新知识，还是培养幼儿的动手能力、生活能力，明确目的后，再根据目的制定相应的游戏内容。注意在制作游戏内容时，要注重游戏的传递性以及内容的正确性。

4.改良评价机制

虽然幼儿教育偏向于游戏化的教育模式，但这也算是教学模式的一种，还是具备教学评价机制，也就是对幼儿学习进度和深度的考核机制。因为幼儿教育课程游戏化的独特性，在教学评价考核上需进行改良，以一种灵活、隐蔽的形式进行考核评价。关于评价机制改良的方向，也可以通过游戏的方式进行，而课程游戏化的教育模式与其评价机制的区别在于，一个是输送知识，一个是印证知识。

（二）关于课程游戏化在幼儿园中班活动中的实践分析

1.在游戏中关联新知识

以“我画小动物”游戏为例，该游戏是为了锻炼幼儿的思维能力和想象能力，也是为了帮助幼儿认识动物、了解动物特征及生活习性等新知识。同时也能够培养幼儿的团队合作能力及绘画能力，这能帮助幼儿提升动手能力，还能帮助幼儿寻找绘画兴趣。

“我画小动物”游戏需要准备画画用的卡纸、画笔，还需要各种动物的卡片，注意动物卡片要形象简单，简单来说就是突出特征，方便幼儿记忆和认知。此外，还需教师准备相应的动物园模型，可使用绘画布置，也可使用道具布置，布置时一定要有水、有树、有花、有草，构建起一个相对完整的模拟动物园环境。

游戏的主要流程是：第一步，将幼儿分成人数相等的团队，并且两两组成小组面对面坐好;第二步，教师给每一小组的一个幼儿分发绘画工具、空白卡纸和动物卡片，同时强调动物卡片只能幼儿自己看：第三步，拿到动物卡片的幼儿在空白卡纸上画出动物的基本特征;第四步，画画的幼儿将画好的卡纸交给同一小组的幼儿辨认，并让辨认动物的幼儿将动物放在布置好的动物园场景中;第五步，哪一个团队放对的小组越多，哪个团队获胜。

2.在游戏中培养幼儿的安全防范意识

以“安全游戏”为例，该游戏的目的是让幼儿记牢110、120、119这几个号码及其应用场景，提升幼儿的自我保护意识。游戏准备很简单，只需几张画有号码的卡片，一部自制电话，再加上一两位教师可以演出场景的剧本即可，注意剧本需要多种场景。游戏流程同样简单，教师先告知幼儿不同号码的作用，并举例说明。然后和其他教师配合演出场景，让幼儿抓取相应卡片，并“拨打”电话，述说发生的场景。这个过程中还会训练幼儿的口语能力和语言组织能力。

三、结语

总而言之，在幼儿园中班活动中主要的教育模式是课程游戏化，该教育模式基于幼儿的生长规律，在维护幼儿心理健康的同时，潜移默化地让幼儿学习新知识，促使其养成良好的学习习惯和行为习惯，是当前幼儿园中班教育的主要应用模式。

参考文献：

[1]吴依瑾.“课程游戏化”背景下现代教育技术在幼儿园区域活动中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（69）.

[2]蒋明洁.浅谈在幼儿园区域活动中推进课程游戲化建设[J].新智慧，2020（16）.

（责编  杨  菲）