产教融合视域下高职化学教育改革的实践路径

【摘 要】本文阐述产教融合理念在高职化学教育改革工作中的作用，提出产教融合视域下高职化学教育改革的方向及建议：依托产教融合需求，创新化学课程与校本内容;突出产教融合价值，提升学生“实训+实操”水平;开展高效的教学评价与反馈，提升化学教育改革质量。

【关键词】产教融合 教育改革 高职化学 实训 实践能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）31-0149-02

随着我国教育改革工作的持续推进，高等职业院校的教学改革工作朝纵深方向发展，其中极具标志性的工作就是突出产教融合在教学工作中的作用，并以此作为提升教学质量的重要依托。产教融合是职业教育发展的基石，也是确保学生“学有所得，思有所感，技有所用”的基本保障。产教融合要求职业院校必须走“校企联动”路线，突出功能型与实用型人才的培养价值，切实增强教育教学工作的指向性和目标性，推动教育教学与产业融通。为此，有必要制订一体化的教育改革方案，增强产教融合水平，提升育人质量。本文以广西安全工程职业技术学院为例，就产教融合视域下高职化学教育改革路径进行探讨。

一、产教融合理念在高职化学教育改革工作中的作用

产教融合，指的是产业与教育的融合，即校园教育教学工作与社会性的专业产业形成融合发展效果。在职业教育体系中，产教融合是基本路径，对培养高素质的应用型人才具有不可或缺的作用。在产教融合背景下，高职化学教育工作的推进，必须走“校企联动”“产学研融通”的路径，突出产业、企业与学生的联系，突出实训在教学工作中的重要性，突出学生应用技能培养的重要性，全面提升教育教学工作品质。

产教融合，一方面可以促进高职化学教育改革工作的开展，为改革指明方向和路径;另一方面依托产教融合平台和机制，高职化学改革工作将更为具象和务实，更加贴近学生的需求，而不是浮于表面、流于形式。例如，近年来广西安全工程职业技术学院积极推进本校教育改革工作，包括化学在内的许多学科一方面与各类企业密切合作，搭建产教融合平台;另一方面引导学生“边学习，边实践”，在产教融合环境下增长实践技能，而不是“埋首故纸堆”。通过积极努力，广西安全工程职业技术学院在产教融合平台下提升了化学教育改革水平，有力助推了化学教学工作创新，确保了化学专业学生能力不断提升，其综合技能水平显著增强。

二、产教融合视域下高职化学教育改革的方向及建议

在产教融合的背景下，高职院校的化学教育改革工作要融合课程、实训、操作、反馈等各个环节的要素，为学生创造更务实有效的学习环境，为教学工作夯实基础。要紧扣产教融合需求，提升教育教学工作针对性，推动化学教育改革取得预期成果。

（一）依托产教融合需求，创新化学课程与校本内容

高职院校的化学教育改革要紧扣基础要求，从课程与教材内容入手，创新课程形式，完善校本内容，为学生提供更务实、更贴近化学学习需求的课程与教材。化学是一门实验性与实践性极为突出的课程，高职化学更是凸显出这一特性。要着力创新课程与校本内容，提升产业融合水平，推动教育教学工作深入发展。一是形成“双主体”并行机制，由学校与企业或产业单位共同编制课程、校本，确保课程与校本的实践性。二是提高课程与校本的现实性，尤其是要结合化学专业的产业发展潮流，结合学生就业形势和企业需求，灵活添加化学教学内容，不断丰富实践课程的形式，不断添加全新内容，提升高职化学课程创新水平，确保学生可以吸收到最新、最具时代特性的化学知识，掌握前沿的化学职业知识与技能。三是不断探索课程与校本的调整、丰富与补充方案，确保课程与校本“常改常新”。具体来说，学校与各大企业、化工类机构开展密切合作，对现有的课程设置模式、教材与校本内容进行适度调整，丰富教材与校本知识内容，形成更完善的教学理论体系，确保教育改革有效推进。

例如，广西安全工程职业技术学院积极推动与产业、企业的合作，尤其是共同构建化学教材与课程实践体系，在传统教材与教学大纲之外，加入更多“动态化”课程内容，如实训科目、产业化工校本等。通过这种对接产业需求的课程与教材创新，广西安全工程职业技术学院的化学教育改革工作不断深化，化学专业学生的能力有了显著提升，不仅可以更好地适应未来的市场就业需求，同时也为所在专业的实践创新提供源源不断的“活水”。另外，教师积极作为，在教学实践中对现有课程内容、教材与校本开展反复验证，以实际教学查摆现有课程设计、教材与校本应用中的问题和不足，提出系统的建议和意见，为高职学校化学改革提供重要依据。

（二）突出产教融合价值，提升学生“实训+实操”水平

在高职院校化学教育改革与教学推进过程中，学生是核心主体，学生的体验和需求要成为检验教学成果的重要指标。从学生的需求入手，以产教融合为依托，化学教育改革要紧抓实训教学与实操技能培养，切实增强学生的综合技能。近些年，社会性企业对功能型、应用型人才的需求日益提升，化学专业的职业人才培育也要紧跟时代潮流，从产业发展与企业需求中发掘教育改革的切入点，提升化学教育教学改革的整体质量，确保化学專业的学生融入产业情境，不断提高职业技能水平。

要把握产教融合需求，不断创新教育教学，着力提升“实训+实操”工作水平。一是全面革新教学理念，树立“实训主导，实操引领”的教学方针，将学生实际能力打磨和培养作为教学的第一要务。二是创新实训教学的基础设施与技术条件，确保实训、实操教学的软硬件水平不断提升，帮助学生不断进步，掌握扎实的化学技能，为日后就业和深造奠定坚实基础。三是突出“实景教学与实验教学”的融合价值，让学生在实验、操作中感知化学知识要点，掌握实操技能。如在溶液小实验中，在碱性溶液中掺加酚酞试剂后，很多学生看到溶液的颜色转变成了红色，其探究兴趣和欲望被激发。教师也可以让学生亲自做一遍这种实验，感受这种神奇的变化。通过有效的实训、实验和实操，高职学生的化学理解能力与应用水平得到提升。

广西安全工程职业技术学院在近年来的化学教育改革中十分重视听取相关企业的建议和看法，尤其是与化学专业的下游企业开展多次座谈、交流，同时借助人才招聘会、产教融合交流活动等，获取大量关于高职院校改进专业教学工作的建议，给化学教育教学改革提供重要参照性意见。依托产业、企业的需求，高职化学教育改革要走“实训为主，日常实操，教改深化”的路线，确保学生在实景教学中获得扎实的化学知识和技能，形成专业化能力，满足产业与企业的需求，在长期的实训与实操环境中成长为社会需求的功能型人才。只有真正突出产教融合的一体化价值，才能为高职院校化学教育改革确立正确方向，这也是包括广西安全工程职业技术学院在内的众多高职院校的共同诉求。要统筹高职化学教育改革与创新发展的整体需求，全面提升产教融合之于实训、实操教学的作用价值，推动化学教育教学工作走向深入，为高职化学专业育人工作取得持续性进展提供切实有力的支撑。

（三）开展高效的教学评价与反馈，提升化学教育改革质量

高职院校的化学教育改革工作，应秉持全周期理念，突出流程化控制与管理的重要性，为学生、教师提供有效的评价和反馈，确保教学工作不断深化，确保人才培养工作取得实效。近年来广西安全工程职业技术学院十分注重将化学教学的评价与反馈纳入教学主体工作中，形成“三位一体”的评价模式，取得了良好的反馈效果。依托有效的反馈与评价，广西安全工程职业技术学院日常化学教育教学工作不断深化，学生的化学实践能力不断提升，化学教学整体质量也稳步提高。

“三位一体”评价，指的是“师评+他评+自评”的结合。在高职化学教学中，定期对学生的化学理论水平、技能水平与实操能力进行多点评价，运用“三位一体”评价模式，突出产业与企业的需求特质，同时采纳各方意见，形成全面且多样的评价结论。用扎实全面的评价结果作为依据，及时与化学专业学生开展沟通与交流，指出其前一阶段学习中暴露出的问题和不足，使之加以改进和完善，这便是反馈的过程。在产教融合的需求指引下，高职院校的教育评价与反馈，集中体现了新型教育理念的指导意义，即将传统的评价模式进一步细化，突出了“回头看”与“二次思考”的重要意义，实际上给学生提出了一体化学习反思的命题，拓宽了化学教育教学改革的范畴。

据此可见，高职化学教学要以实践路线为指引，突出评价与反馈举措的价值，确保教学取得创新性突破。一方面，借助“三位一体”评价与后续反馈，能够将教学工作中的“细枝末节”充分提升到更高的维度，实际上给教师工作指明了改进方向，也可以折射出高职化学理论授课与实践教学中的不足，进而提出改进意见和方向。另一方面，“三位一体”的评价模式，可以为反馈、指导创造条件，能够帮助学生更好地认知差距与不足，形成“启发式点拨”效果，最终目的是提升教育教学品质，让学生“学有所得”，掌握扎实的化学技能与应用能力，养成积极探索、深入思考、持续完善的学习韧性与习惯。

综上所述，高職院校化学教育改革工作的推进必须以产教融合为依托，走一体化、系统化和持续化路线，突出学生的整体发展需求，突出教育教学创新目标与方向。高职化学改革工作的推进，要落实到教学细节中，体现在学生的需求中，形成常态化改革模式，彰显务实效果。要以课程与教材形式完善、教学步骤创新、实践化教学改进、高效评价与反馈相结合等模式为依托，全面推动产教融合视域下化学教育教学改革工作，确保学生真正形成全面的化学实践技能，掌握产业与企业需要的化学能力，为后续就业、工作及深造奠定务实基础。

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【作者简介】王有泉（1988— ），男，壮族，广西南宁人，广西安全工程职业技术学院讲师，研究方向为化学教育。

（责编 苏 林）