努力培养高质量的乡村教师

岳梁

7月26日，教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（简称“优师计划”），从2021年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（统称定向县）中小学校培养1万名左右定向师范生，从源头上提高中西部欠发达地区中小学教师队伍质量。定向师范生须与培养学校和生源所在地省级教育行政部门、乡村振兴工作部门签订协议，承诺毕业后到生源所在省份定向县中小学履约任教不少于6年。

造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍，是促进乡村教育高质量发展的基础支撑，是巩固发展脱贫攻坚成果、助力乡村振兴战略的必然要求。近年来，国家高度重视中西部欠发达地区教师队伍建设，制定实施了一系列相关政策，从2006年起实施的“特岗计划”、2007年的“师范生公费教育政策”，到2015年的“乡村教师支持计划”，再到如今的“优师计划”，都是中央及有关部门立足地方实际，历史性地解决欠发达地区发展问题，实现乡村教育振兴的重大举措。

认真组织实施上述系列政策，促使其落地见效，是各地、各部门和各有关院校义不容辞的责任。师范院校作为实施“优师计划”的主阵地，要在落实该项政策过程中主动作为，根据中西部欠发达地区教育发展的特点和需求，围绕定向培养目标，突出“定向要求”和“精准培养”，认真制定符合本校特色的培养方案，力求把每一个定向师范生培养成优秀的教师。

一是加强理想信念教育。理想信念是人的精神支柱，很大程度上决定一个人的价值取向。教育引导广大定向师范生坚定理想信念，培养坚守岗位、扎根基层、悉心奉献的品格与情操，是定向师范生日后是否愿意履约任教的关键。承担培养任务的师范院校要坚持正确的政治方向，按照“四有”好老师要求加强定向师范生的理想信念和思想政治教育，深入开展“四史”教育，大力弘扬社会主义核心价值观，引导定向师范生树立正确的“三观”，涵养坚守岗位、长期从教、终身从教的职业情怀。

二是开设系列特色课程。面向定向师范生的教育培养，既有与其他师范生一样的共性要求，也有凸显偏远地区教育特色的个性诉求。承担培养任务的师范院校要充分把握二者异同，针对定向师范生制订培养方案，根据中西部欠发达地区教育实际，开设“三笔字”训练、小班制教学技能、信息技术与学科教学融合等特色培养课程，构建“人工智能+教师教育”培养体系，优化人工智能应用教育技术课程，把信息化教学能力贯穿定向师范生基本功培养全过程，持续提高定向师范生的教书育人本领。

三是强化实习与跟踪培养。面向经济欠发达地区的定向师范生培养，尤其要加强实习与跟踪培养，提高其适应山区学校、开展鄉村教育教学的能力和水平。承担培养任务的师范院校要与“优师计划”定向县建立紧密的合作关系，共建实习基地，建立共同指导教育实践的“双导师制”，为定向师范生提供优质实习资源。要建立全链条跟踪指导机制，有针对性地举办各类线上、线下培训活动，更好地服务定向师范生毕业后的职业发展。

培养高质量的乡村教师，师范院校责无旁贷。承担培养任务的师范院校要充分认识国家实施“优师计划”的重大意义，以更高度的责任感和更扎实的举措，认真做好“优师计划”定向师范生的教育培养工作，努力为中西部欠发达地区培养更多下得去、留得住、教得好的优秀教师。