浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

摘 要：语言教育是幼儿教育的重要组成部分，在素质教育不断深入的背景下，传统的幼儿园语言教学活动已经难以满足幼儿的情感需求，为此教师应当积极推动语言教学活动的游戏化建设，借助有趣的游戏感染幼儿，让幼儿能够主动积极地探索语言知识。文章深入分析了幼儿园语言教学活动游戏化的现状，并提出了相应的策略。

关键词：幼儿园教育;语言教学;游戏化

一、 幼儿园语言教学活动游戏化的积极意义

（一）有利于激发幼儿语言学习兴趣

在积极推动幼儿园语言教学活动游戏化的过程中，教师能够对幼儿的学习进行合理的引导，让幼儿由被动接受知识向主动探索知识转变，并且在生动有趣的游戏活动中突出幼儿主体地位。兴趣是幼儿学习语言知识的重要驱动力量，但是在现有的教育机制下，许多教师采用的语言教育形式较为死板，教学过程中教师只是以说教和讲解知识的形式对幼儿进行教育和引导，忽略了幼儿在语言学习活动中的主体地位。而运用游戏化教学活动培养幼儿语言能力，是对传统语言教育模式的一次大胆突破，幼儿能够在参与游戏的同时感受到语言表达的独特魅力与价值，并且保持高度的学习热情，这样的形式能够引导幼儿主动接受和学习语言知识，提高其学习效率。

（二）有利于强化幼儿思维能力

幼儿阶段是孩子思维能力发展的关键时期，在组织幼儿园语言教学活动的过程中，教师可以基于游戏化教学理念，对幼儿的活动表现进行科学指导，让幼儿能够在参与游戏活动的同时锻炼思维能力。幼儿阶段孩子年龄尚小，对游戏有着较高的兴趣，在参与教师组织的游戏化语言教学活动时，幼儿能够对已有的知识进行巩固，并且在接触语言知识的过程中，尝试从新的角度思考问题。无论是游戏活动本身独特的教育价值，还是幼儿在参与活动时的深层次思考，都可以成为推动幼儿思维能力发展的重要力量。在积极参与语言游戏活动的过程中，幼儿能够不断转变思维方式，探索游戏的玩法，并且在学习语言知识的同时强化思维能力。

二、 幼儿园语言教学活动游戏化的现状分析

（一）游戏主题设置存在局限性

明确游戏主题是幼儿园语言教学活动游戏化的重要基础和前提，但是在现有的教育机制下，许多教师在游戏主题设置方面存在过度随意性，这在一定程度上影响了语言游戏教育价值的实现。在设计游戏活动主题时，许多教师过分强调自身的主导作用，通常只是由教师设置主题，教师在课程开始之前先设置相应的活动主题，但是在主题选择方面缺乏针对性。许多教师只是利用互联网学习和了解先进的教学案例，并且将网络中的语言游戏资源直接带到课堂，他们没有根据幼儿的实际情况，合理地调整和优化活动主题，导致幼儿的语言能力发展受到一定的限制。此外，还有部分教师则过分依赖教材，只是对教材中的内容进行分析和讲解，最终导致主题活动缺乏拓展性，无法得到很好的教育效果。

（二）未能凸显游戏的语言教育价值

在组织和实施幼儿园语言教学活动的过程中，许多教师对游戏化教学进行了相应的尝试，但是教师只是一味地追求游戏设计本身的愉悦性功能，却忽略了对语言教育目标的达成，最终导致游戏活动缺乏教育价值，影响到了幼儿语言能力的发展。实际上，开展教育游戏的目的在于通过有趣的教育方式帮助幼儿接触和了解知识，使幼儿树立正确的情感态度，但是目前许多教师只是一味地追求游戏本身的娱乐性，忽略了对幼儿语言表达能力的培养和锻炼。教师并没有确定明确清晰的教育目标，他们只是将游戏活动作为一项必备的教育流程，这就导致幼儿的学习需求无法得到充分满足，进而影响到了语言教学活动的整体质量。

（三）教师对幼儿游戏活动干涉过多

在传统教育思想的长期影响下，许多教师在开展幼儿园语言教学活动的过程中，没有尊重幼儿的主体地位，而是对幼儿的游戏行为过分干涉，导致幼儿园语言教学活动游戏化的效果受到一定的影响。在组织和实施语言教学活动时，教师没有为幼儿提供充分的自主空间，教师讲解了基本的游戏规则，同时也对幼儿的游戏活动和思想提出了明确的要求。在教师对幼儿干涉过多的情况下，幼儿只能被动地接受教师的安排，而无法主动积极地探索知識，这导致游戏化语言教学活动的趣味性明显不足。此外，由于缺乏开放包容的成长空间，幼儿在语言游戏中的自主性明显不足，虽然幼儿能够配合教师完成游戏活动，但是其真实的学习体验较为单一，在语言能力方面的发展明显不足。

（四）家长在语言游戏中的参与度不足

家庭教育是幼儿园教育的重要一环，但是在现有的家园合作机制下，许多家长对幼儿园开展的语言游戏活动缺乏应有的重视，导致幼儿的成长环境受到一定的影响。在社会经济飞速发展的时代背景下，人们的生活节奏不断加快，许多家长忙于工作，对幼儿的教育缺乏针对性。幼儿教师在推动家园共育方面的精力投入明显不足，许多教师只是将家园共育作为幼儿教育管理的一项必备流程，而没有真正考虑到对家长进行合理地教育和引导。基于这样的情况，家长在语言游戏中的参与度明显不足，在幼儿园开展各项语言游戏活动时，家长往往无法很好地配合教师，这最终导致幼儿在语言成长方面受到一定的影响。

（五）语言游戏缺乏合理的评价方式

教学评价是幼儿园语言教学活动的重要一环，在积极推动游戏化教学的过程中，许多教师并没有对语言游戏做出合理的评价，他们过分强调结果导致幼儿的学习受到一定的影响。在对幼儿语言游戏活动进行点评时，许多教师只是根据游戏的最终结果对幼儿的学习表现进行评价，忽略了幼儿在学习过程中付出的努力。教师将知识技能作为实施评价的唯一依据，而没有考虑到幼儿情感方面的成长。实际上，每位孩子的成长环境不同，在参与语言游戏活动的表现也各不一样，如果仅仅强调结果，很容易使幼儿的学习积极性受到打击，这样不仅无法发挥游戏化教学的价值，同时还会影响幼儿语言能力的提升。此外，许多教师忽略了教学评价本身的教育功能，导致幼儿在参与游戏的过程中过分注重结果，而忽略了学习过程中的具体体验，功利化的语言游戏缺乏真正的教育价值，寓教于乐的理念无法得到有效落实。

三、 幼儿园语言教学活动游戏化问题的对策

（一）基于幼儿实际情况设置游戏主题

以幼儿为主体是幼儿园语言教学的基本要求，在开展游戏化教学的过程中，教师应当基于幼儿的实际情况合理地设置游戏主题，确保语言游戏具有较强的吸引力，能够充分满足幼儿的成长需求。这就要求教师自身具备较为丰富的知识储备，能够从已有的语言游戏形式中挑选适合幼儿的活动类型，让幼儿能够在学习语言知识的同时获得更加深刻的学习体验。以学会使用礼貌用语这一教育内容为例，在设置游戏主题时，教师可以现实生活中使用礼貌用语的场景设计游戏活动，以角色扮演的形式让幼儿懂得礼貌待人，并以“做文明小使者”的主题进行游戏。这样一来，幼儿能够在教师的指导下礼貌用语，并且根据不同的游戏场景合理选择语言，围绕游戏主题进行深层次的探索。

（二）把握好游戏趣味性与教育性的平衡

在积极推动语言教学游戏化的过程中，教师应当把握好游戏趣味性与教育性之间的平衡，既要以幽默风趣的语言感染幼儿，同时也要让幼儿在参与游戏的同时获得语言能力方面的成长。这就要求教师具备较强的游戏设计能力，在设计游戏流程时，教师要考虑到语言教学活动本身的基本要求，更加充分地凸显游戏的教育价值，让幼儿通过主动参与游戏，获得语言能力方面的成长。在学习声母和韵母的相关知识内容时，教师可以在课堂上组织你画我猜的游戏，首先，准备一些写有声母和韵母的卡片，每个孩子可以随机抽取一张，并且尝试以绘画的形式体现声母和韵母的内容，其他小朋友则需要猜出对应的声母和韵母。通过简单的游戏互动，幼儿能够对语言基础知识产生更加深刻的印象，并且在参与游戏的同时积极主动地了解语言知识。

（三）营造轻松愉悦的游戏活动氛围

营造良好的游戏活动氛围是幼儿园语言教学活动游戏化的必然要求，在组织和实施幼儿园教学活动时，教师应当在课堂上营造轻松愉悦的课堂气氛，让幼儿能够在良好的游戏氛围下接触和了解语言知识。教师应当创设关于语言教学方面的情境，以多媒体设备为载体，呈现图片和视频等立体化的教育资源，通过这样的形式丰富幼儿的感官体验，让幼儿能够在真实的学习环境下，更好地理解语言的知识内容。此外，教师还应尝试通过开展小组合作学习的形式，调动幼儿的参与热情，根据幼儿的语言能力发展状况合理地划分小组。在紧张激烈的小组合作学习氛围中，幼儿能够快速进入学习状态，并且围绕语言知识内容进行深入的探索。在教师的科学指引下，幼儿能够始终保持轻松愉悦的学习状态，并且在良好的游戏活动氛围中获得成长。

（四）家园合作开展亲子游戏活动

家园共育是幼儿园教学的基本形式，在开展幼儿园语言教学活动的过程中，教师不仅要重视幼儿园内部的游戏教育，同时也要与家长保持紧密的沟通和交流，开展形式多样的亲子游戏活动。教师首先需要与家长保持紧密的沟通和交流，帮助家长转变教育理念，让家长充分意识到培养幼儿语言能力的积极作用，并且让家长能夠学会组织语言游戏的方法。在此基础上，教师还可以为家长推荐合适的语言游戏形式，鼓励家长工作之余与孩子进行游戏交流，这一方面可以增进亲子情感，另一方面也能确保语言教学的有效性。在家长和教师的共同协作下，幼儿能够始终处于良好的语言学习环境，并且在参与语言游戏活动的同时获得较好的成长。

（五）建立语言游戏的合理评价机制

为了有效实现语言游戏活动的教育价值，教师必须积极转变教育理念，实施科学的评价活动，确保教师的评价能够对幼儿成长起到积极的指引作用。这就要求教师摒弃以结果论成败的错误评价思想，充分关注幼儿在语言游戏活动中的具体表现，实施过程性评价。教师首先需要采取多种观察形式，一方面，统领全局，对游戏活动的整体实施效果进行监测，并且对游戏活动本身进行整体性评价;另一方面，也要尊重幼儿的个体差异，关注每位孩子在游戏活动中的状况，并且进行适当的指导。此外，教师还应格外关注教学评价中生成性资源的开发，根据幼儿的游戏反馈，对游戏活动的设计进行进一步的优化，确保幼儿的主体地位能够得到充分凸显。

综上所述，在幼儿园语言教学活动中推动游戏化建设，是提高语言教学活动价值的重要表现，同时也是满足幼儿成长需求的基本保障。在组织和实施幼儿园语言游戏的过程中，教师应当采用多样化的游戏形式，并且对幼儿的游戏活动进行科学指导，确保游戏的趣味性与教育性能够紧密融合。唯有如此，才能真正体现游戏化语言教学活动的价值，才能凭借高质量的教育游戏提高幼儿的语言能力。

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作者简介：

景婉妮，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区西阳回族乡中营幼儿园。