在幼儿园自然角中开展幼儿生命教育的实践探析——以乌龟养殖为例

陈超楠

（莆田市城厢区南面中特幼儿园，福建 莆田 351100）

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中，积累有益的直接经验和感性认识”。幼儿园自然角是幼儿生命教育的乐园，是幼儿亲近大自然，学会关注、关爱生命的最佳活动方式之一。幼儿园自然角活动的开展，是让幼儿在相对固定的空间内，通过种植、饲养、管理、观察等行为，产生对动植物生命历程，即生长、繁殖、衰老、死亡的认识与了解。[1]不仅帮助幼儿掌握粗浅的自然知识，更让幼儿感受到生命的神奇和美好，学会热爱生命、珍惜生命、爱护生命、敬畏生命，初步形成保护自己和他人生命的意识。本文以幼儿园自然角的乌龟养殖活动为例，通过具体案例分析，展开幼儿生命教育的实践探索。

一、认识生命，引发生命体验

案例1：亮亮带来许多乌龟，其他幼儿提议，将乌龟养在幼儿园的种植饲养区。于是，幼儿们开始给乌龟准备新家。为了给乌龟提供更好的生活环境，幼儿一起收集了许多小石头，用木栅栏建造人工“沙池”，有的幼儿从家中带来绿植，为乌龟打造可以乘凉的“树荫”。他们还买来乌龟饲料以及给乌龟洗澡的工具等。幼儿在和乌龟相处的过程中，发现许多成年人容易忽视的细节，比如他们关注到乌龟的花纹不仅在背上，肚子上也有，而且每只乌龟肚子上花纹的形状是不同的，可用以区分乌龟的雌雄。经过一段时间，幼儿和乌龟的情感越来越深厚，他们悉心地照顾、观察乌龟，给予陪伴和抚摸，齐心协力给乌龟换水，共同打扫乌龟的家等。此外，教师引导幼儿自己设计日记本，记录乌龟成长的每一天。

在幼儿园自然角中投放绿植、小动物等有生命的物种，给予幼儿与他类生命物接触的机会，引发幼儿的生命观感与生命体验。幼儿通过对环境的思考，参与环境的布置、创设、规划等，加深对自然角中动植物的认识，自发关心和爱护动植物。在与乌龟的亲密接触中，幼儿运用自己喜欢的方式，表达对生命的感受与热爱。在与自然生命体相处的过程中，体验生命的成长历程，学会关爱生命。幼儿园在自然角投放每一种材料时，都兼顾“情感”与“探索”的双重属性，因为情感的参与有助于幼儿初步建构关爱生命的经验。在日复一日的乌龟照料中，教师鼓励幼儿通过写日记，了解生命的成长变化，帮助幼儿发现自然之美，愿意亲近自然，对自己所照料的动植物形成初步的责任感，并能够在实际的参与中，感知生活的丰富多彩与生命的美好。

二、敬畏生命，领悟生命价值

案例2：在饲养的过程中，关于乌龟各种的问题接踵而来。比如班里的乌龟都比较大，晚上乌龟们经常把木栅栏顶开，在自然角中到处溜达。幼儿想了各种办法，都阻止不了乌龟“离家出走”，哪怕晚上把乌龟收进高高的水桶里，它们也会爬出来。也许因为这一次次的逃跑，其中一只乌龟受伤了。幼儿找到教师，询问伤口处理的办法，并且借来酒精给乌龟消毒，拿胶布给乌龟包扎。然而几天后，这只乌龟因为伤得太重而永远地离开了。幼儿特别难过，他们在美工区里找到一个小盒子，把乌龟小心翼翼地装到盒子里，然后在操场上挖了一个小土坑，将乌龟埋进土里。在整个过程中，幼儿们个个神情凝重，沉默不语。

中国传统文化对“死”有避讳，教师对幼儿不愿谈论生死，甚至是忌讳谈论生死。幼儿园自然角的活动，更多的是关注动植物的生长变化过程，很少提及“死亡”，忽视幼儿生命教育的内涵本质。乌龟在幼儿眼中是有生命、有情感的，他们把乌龟当作自己的伙伴，在来园、离园时会主动和它们打招呼，会因为乌龟死亡而难过。幼儿在养殖过程中，意识到生命之间的联系，了解最基本的生命范畴——生与死。在遭遇小乌龟死亡的意外事件中，他们开始学习体谅尊重其他生命。对他者生命的感知与认识，逐渐促成幼儿对自我生命的理解与体验，敬畏生命的可贵与美好。[2]幼儿开始懂得生命是脆弱渺小的，这一生命的本质特征，动植物与人类是一致的，每一个生命都需要呵护和深爱，才能茁壮成长。他们体悟到生命有限，应该珍惜生命及周遭的一切。教师引导幼儿在自然角获取科学经验的同时，体会生命的奥妙，感受生命的魅力，倾听生命的音符，理解生命的渺小与伟大，从而领悟生命的意义和价值。

三、珍惜生命，提升生命品质

案例3：通过一次离别，幼儿更加小心地照顾乌龟，并加高乌龟饲养区的木栅栏，防止乌龟再因逃跑而受伤。天气渐渐暖和起来，幼儿商量着要给乌龟洗澡，并找来各种洗浴工具。为了让乌龟住得更舒适，幼儿常常打扫卫生。当阳光比较强烈时，他们怕乌龟晒着，还给乌龟搭起“凉棚”。有乌龟不吃龟饲料时，幼儿上网查找资料或询问教师，更换合适的食材，一口一口喂给乌龟吃。有乌龟排泄时，幼儿探究乌龟平时没有喝水，它们的尿从哪里来？是不是在乌龟的饮食上要有所调整？幼儿迁移自己的生活经验，寻找合适的工具、材料给乌龟洗澡、喂食，像对待亲人一样照顾、呵护乌龟。在幼儿的精心照料下，乌龟开始蜕皮，慢慢地长大了。幼儿亲身体验乌龟的养殖过程，收获的关于乌龟的知识经验是终身难忘的。同时，在教师的引导下，幼儿以艺术的视角欣赏乌龟，尝试用自己喜欢的方式表征和创作，提升对生命的理解与感悟。

生命教育应该是充满爱和希望的教育。在养殖乌龟活动的深入开展中，幼儿明白生命因脆弱而呵护，因呵护而顽强，因顽强而宝贵，因宝贵而珍惜，因珍惜而提升乌龟的生活品质。澳大利亚学者格里夫提出：“生命教育强调对生命的敬重与理解，让我们为生命的存在而感到快乐，进而引导我们帮助别人。”[3]在与乌龟亲密而持续的接触中，幼儿不仅更深刻地认识自然生命的成长规律，感受生命的珍贵，而且体会到自己作为幼小的个体，既充当着被成年人照顾的角色，也能以强者的身份去照顾更弱小的生命。幼儿通过饲养乌龟，真正认识生命的意义，建立人和动物之间的情感链接，逐渐形成对他者生命的尊重。动植物的成长给幼儿带来情感的变化，如他们因乌龟不吃龟粮而担忧；怕乌龟被晒而搭房子、造树荫，产生关怀之情；为乌龟创设舒适环境后，感到欣喜与满足。如果没有仔细观察、悉心照料，幼儿无法发自内心地对生命成长感同身受。将这些发自内心的情感体验化作实际行动后，幼儿对生命由敬畏到珍惜，与乌龟发生“共情”，激发自然天性与发展潜能，进而提升生命的品质。

四、结语

幼儿园自然角是幼儿生命教育的主要阵地之一。教师应充分挖掘自然角的教育资源，以不同的活动形式，引导幼儿对动植物进行观察记录，深刻理解生命的成长与变化。通过接触他类生命物，使幼儿感知生命的多样性和独特性，引发生命观感与生命体验；了解动植物生长发育、繁殖和死亡等生命现象，体悟生命的意义和价值；建立人和动植物之间的情感链接，并将内心情感化作实际行动，激发幼儿的天性和潜能。生命教育的最终意义是引导幼儿在感知生命存在与生命发展的过程中，学会珍惜生命、敬畏生命，树立正确的生命观。