基于核心素养理念的初中数学教学策略

林奇

摘要：在目前的教育领域中，数学对于初中的学生来说是一门必修课，数学在考试中的比例也占据非常重要的位置，当前培养学生的核心素养理念就变得非常重要。因此，教师要以基础知识为前提，在教学中不断发展学生的综合素质能力，本文研究了核心素养在初中学习生活的作用，并给出了一些建议。

关键词：核心素养;初中数学;策略

前言

新课程的不断发展将使学生获得现代优质教育，为了提高学生的能力，教师必须注重提高学生的基本技能。随着我国教育改革的逐步推进，以培养学生技能和关键素质为重点，帮助学生培养核心素养，对提高他们的能力和素质有很大帮助，但在实践中，受传统教学的影响，教师没有充分意识到在学习过程中形成核心素养能力对学生进一步发展的重要性，学生的发展与中学数学教育的发展有紧密联系，在初中数学教学中，教师需要提高学生基本数学思想的发展。

1在初中数学教学中发展学生核心素养的意义

在数学的教学层次上，关键在于培养学生的数学素养，找到自己的思维方式，通过学习数学解决问题，这些方法所面临的挑战要求学生实践和思考。教师应结合教学内容和目的，帮助学生进行综合性学习，提高数学教学的综合素质和核心素养。核心素养是学生在学习中应该具有的综合能力，具体到初中数学学科，指的是学生在学习中应该逐渐养成的一种品质与修养，具有显著的持久性、整体性与综合性特征。

2.基于核心竞争力理念推进数学发展的必要性

2.1推进中学数学教育改革的关键

近年来，教育界非常重视培养学生的基本能力，仍有许多工作要做。中国在这一领域的发展才刚刚开始，相反，西方国家在这方面走了很长的路，成为推动以新课程深入发展为特征的教育改革的基础，是国家课程的主要方向和目标之一，同时也促进基础教育课程改革，在初中数学发展中应用基本技能，核心能力概念的教育与发展是中学数学教育改革的关键，有利于初中数学教育的进一步发展。

2.2促进学生的全面发展

随着时代的进步和发展，各种先进的科学技术应运而生。如果人们在发展的过程中缺乏足够的知识，那么在现代社会就会缺乏全面发展的机会，知识是这个存在和发展的基础，但是学生的知识和数学教学没有对他们的能力给予足够的重视，这可能导致学生的学习失败，因为他们没有足够的实践技能来促进社会发展。随着中国教育改革的深入，在核心竞争力理念的影响下，教师越来越重视对学生自身能力的培养，如果把基本能力的概念运用到学生的学习和就业中，对提高学生的能力起着重要的作用，将极大地促进学生的进一步发展。

3核心素养理念促进初中数学课堂发展的依据

3.1是当前我国数學教育创新工作的需要

当前，教育领域的改革越来越迅速，许多教师把提升学生的核心素养能力作为重要任务之一，因此，我国初中生在学习数学的同时，对提高自身的数学综合应用能力有着很大的影响，为了帮助我国数学教育的创新，教师和学校应该用核心能力的概念来发展中学数学课堂，只有这样，才能保证数学教育的改革创新。

3.2促进学生的个性和全面发展是一种现实需要

初中数学教学在一定程度上促进了学生能力的提高，学生可以在一定程度上拓展认知，促进学生在课堂上对问题展开积极开放的提问，以促进创新和创造力的发展。在学生的成长过程中，数学思维和数学适用性决定了他们未来的发展潜力。

4核心素养理念促进初中数学课堂发展的方式

4.1促进教师自身教学理念的进一步转变

在当前的数学教学中，许多学校并没有跟进时代的发展，依然运用着传统的教学理念，即便如此，如果进行教育改革，传统的教学方法也将继续影响学习过程和学习效果。目前，学生缺乏足够的整合技能。如果他们对教学没有足够的兴趣，没有向老师深入学习，只有在教学过程中进行变革，培养学生的基本技能，以进一步提高数学教育质量，使教师在教学过程中具有良好的教育效果。

4.2强调赋予学生权力

随着语文教育改革的逐步推进，学生逐渐成为语文教育的主体，要想使他们在发展过程中积极学习相关知识，促进他们的进步。同时，在学生发展的过程中，只有这样才能进一步提高教师教育的效率，促进初中教育数学教育的发展。

4.3进一步提高数学教育的有效性

为了提高初中数学教育的有效性，教师必须将核心素养的概念与教学过程中相关要素的提供相结合。随着我国技术水平的提高，新的教学方式被采用，例如多媒投影仪等，因此，为了进一步提高初中数学教学的效果，以至于在初中取得好的数学成绩。

4.4在课堂教学的导入中突出数学核心素养的价值观引导

在传统的课堂上，教师不太重视教学，经常直接使用教材课本进行教学。这时候，教师就要逐渐改变教学方式，逐渐唤起学生潜移默化的数学兴趣，把原始的传统方法和公式转化为实用工具，所以数学教学的效率一定会提高，学生对数学感兴趣的是课堂的入门阶段。教师可以用短篇故事或生活方式结合教学内容，使学生对数学产生兴趣。例如，教师在鸡兔同笼的课堂上可以给同学们讲一个故事来促进学生的学习兴趣。一个笼子里有35只头，94只脚，问有多少只兔子？多少只鸡？教师可以考虑如何解决这个问题，这可以使他们达到教学的目的，使学生对数学产生兴趣。另一方面，运用逻辑性、多样性的问题解决方法。

4.5在解决问题中突出数学核心素养的拓展思维方面引导

教师要使数学思想的发展成为其教育目标之一，以使新动态的数学知识在课堂上获得新的动力，使学校的课堂充满力量，注重初中数学基础的发展，在实践中，许多教师认为发展数学思维是困难的，但事实并非如此。数学思维可以用归纳总结来便于思考，在《实际问题与二次函数》中，二次函数的问题反复出现在第一类中，如果矩形和圆形部分形成一个区域，那么哪个区域更大，老师通过明确课程，学生可以利用数学知识实际的去解决问题，然后运用函数概念、数值组合等数学方法进行分析，促进学生数学思维能力的发展。

4.6在学习效益评价上拓展数学核心素养的评价

应用数学能力评价是教师评价的主要内容之一，然而，传统的教师评价主要是基于考试，这也是大多数教学模式的原因，为了培养学生的数学核心，必须将其作为教学评价的优先方向之一，教学不能体现学生的综合能力。参与数学思维和文化取向可以使教师和学生专注于数学素养教育。让学生支持评价的过程，记录课堂教学的变化，根据大量数据的分析，将生活中的实际问题作为试题，可以帮助学生理解数学问题的有效运用，激发学习精神。

5结语

无论如何初中数学核心素养的能力概念的应用对促进初中数学教学改革具有积极作用，强调核心能力的提升，随着教育的发展和完善，教师应努力培养出更好的学生，在小学数学方面，也要全面分析学生日常学习中出现的问题。在进行数学教学的过程中，教师应注重教学设计，为初中学生的发展奠定良好的基础。

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