红色家书融入高校思想政治理论课教学探析——以“中国近现代史纲要”课为例

叶尔克西·叶尔肯别克，王孝如，库米扎·巴合提别克

（1.伊犁师范大学马克思主义学院，新疆伊宁，835000；2.长春理工大学学生工作处，吉林长春，130022）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中铸造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”［1］革命文化凝结了众多革命先烈以坚定信念、不懈拼搏、为民情怀铸就的红色之魂。红色家书是革命文化的典型代表之一，能为高校思想政治理论课尤其是“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）教学提供丰富的教学资料来源，扩大知识容量。推进红色家书融入“纲要”课教学，不仅有助于大学生更直观地感受革命先辈留下的艰辛足迹，传承革命文化和红色基因，推动大学生树立高尚的道德情操和无私的奉献精神，同时也有助于增强“纲要”课教学的针对性和实效性。因此，有必要将红色家书融入“纲要”课教学，从而引导大学生在继承革命理想的基础上，深刻理解中国共产党的初心使命，彰显中华民族时代新人的风貌。

一、红色家书的基本内涵

“家书是中华文明的重要组成部分，它集文学、史学、美学、书法、礼仪等元素一体，承载着十分厚重的历史和文化信息。”［2］而红色家书更是中华民族优秀传统文化的主要组成部分，是不可再生的红色文化资源。红色家书映射了革命、建设、改革开放时期中国共产党员和中国各界先进人士高尚的情操、坚定的信念以及深沉的家国情怀，是见证革命先辈们初心和使命的珍贵史料，也是马克思主义与中国革命的伟大实践相结合的历史产物。红色家书不仅传递了作者对亲朋好友的牵挂与思念，还表达了作者顽强不屈、敢于斗争、敢于胜利，为美好未来而奋斗终身的家国情怀与社会主义情怀。习近平总书记曾指出：“一个人也好，一个政党也好，最难得的就是历经沧桑而初心不改、饱经风霜而本色依旧。党的初心和使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，激励着我们党永远坚守，砥砺着我们党坚毅前行。”［3］红色家书真实地记录近代以来中国人民困苦的生活境遇以及向往美好生活的心声，也见证了革命、建设、改革时期一代代中国共产党人在最艰难的时刻，依然保有志存高远，坚定理想信念，克服种种困难，不断取得胜利的爱国主义精神。通过了解红色家书中作者真实的内心世界，大学生可以更真切地领略到当年革命先辈们“革命理想高于天”的境界，体悟到革命先辈们也是有血有肉有感情的普通人，他们为了拯救中国、建设中国、发展中国，而坚持艰苦奋斗、敢于牺牲、勇于创新。

二、红色家书融入“纲要”课教学的重要性

将红色家书融入“纲要”课教学，既是加强大学生理想信念教育的现实需要，也是摈弃历史虚无主义影响的迫切需要，更是促进思想政治理论课与时俱进的必然需要。

（一）加强大学生理想信念教育的现实需要

理想信念是一种教育，也是一种政治行动。理想信念教育的发展对于当代教育来说是一项崇高的政治使命，是推进中国特色社会主义事业发展的精神动力。崇高的理想信念是大学生实现人生价值的基石，也是大学生人生方向始终不变的主线。但随着经济全球化的发展，大学生的理想信念受到了西方各种思潮的影响，甚至一些错误的思想引导致使大学生政治信仰不坚定、价值取向模糊等。在这样的形势下，加强大学生理想信念教育显得尤为必要。红色家书是中国共产党员和中国各界先进人士写下的私人信件，它展现出共产党人崇高的精神品质、英勇奋斗的爱国情怀，具有独特的时代价值，也为大学生理想信念教育提供全新的视角。思想政治课教学可以通过红色家书来激发大学生的爱国情怀，促使他们深入了解中国共产党在革命、建设、改革时期一幕幕波澜壮阔的历史，深刻感受中国共产党党员抱定血战到底的决心、中国共产党领导人民浴血奋战历程和革命先辈们为实现理想的大无畏精神，让当代大学生更加明确自身肩负的历史任务，在中国梦的实现过程中坚定对马克思主义的信仰，并以此来绽放自己独特的人生。

（二）摈弃历史虚无主义影响的迫切需要

历史虚无主义是一种反对马克思主义的思潮之一。它是以“重评历史”为名，“从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导”［4］。这对认知和分析能力尚未完全成熟稳定的大学生，极易造成思想混乱，破坏他们的历史认同感、国家认同感和对“四个选择”的认同，同时也影响“纲要”课教学的实效性。将红色家书融入“纲要”课教学，通过讲述红色革命事迹故事，不仅能让大学生更切实地了解中国共产党的党史，充分了解党在过去一百年奋斗事业中的艰难历程，也能让大学生体悟中国共产党和中国共产党党员在革命、建设、改革开放时期的艰苦朴素、勇敢拼搏、敢于创新、为国家而奋斗的崇高品德，从而以革命亲历者和见证者的家书夯实大学生对“纲要”课教学获得感的基础，增强其对历史虚无主义观点的免疫力。

（三）促进思想政治理论课与时俱进的必然需要

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“我们必须立足中华民族的千秋伟业和中国特色社会主义事业的长远发展，理直气壮开好思想政治理论课。时代在发展，思想政治理论课也要不断改革创新以适应时代发展的需要。在推进思想政治理论课改革创新的过程中，必须落实立德树人根本任务，把思政课打造成为教育引导学生坚定理想信念、树立‘四个自信’、拥护中国特色社会主义和中国共产党的骨干课程。”［1］作为高校思想政治理论课之一的“纲要”课也需要因事而化、因时而进、因势而新。“纲要”课教学必须在中国近现代史的历史规律与历史经验的基础上进行阐释，同时在新形势下积极探索新的教学手段、教学方法、教学形式。作为一种鲜活形式和有效途径，红色家书具有形象生动、教育形式丰富、与时俱进等多种优势，有利于增强高校思想政治理论课的创新活力。将其融入“纲要”课教学中可以扩展大学生的思维空间，让学生得到诸多启发，通过革命先辈书信启迪现实，促进大学生正确认识当今时代形势，更深刻地感受到中国共产党带领全国各族人民取得中国特色社会主义的伟大成就，从而丰富高校思想政治理论课内容，在潜移默化中理解教学内容，增强其说服力和感染力。

三、红色家书融入“纲要”课教学的主要路径

习近平总书记强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”［5］红色家书有效融入“纲要”课教学，需要探索多方面精准融入路径。

（一）发掘红色家书丰富的教学资源

思想政治理论课在高校思想政治教育过程中具有重要地位与主导性作用。“纲要”课是以历史叙事方式针对高校大学生进行思政政治教育的一门公共必修课之一，主要是让大学生“认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”［5］。只有把握这些，才能有效地实现该课程的教学目标。“纲要”课教师在教学过程中要注重史论结合，注重以史鉴今、资政育人。唯有如此，才能避免教学抽象枯燥。红色家书蕴含着丰富的历史文化和革命精神，为大学生全面地认识中国共产党史、新中国史、改革开放史提供丰富史料和全新视角。“纲要”课教师要充分发掘、利用红色家书的教学资源，将其融入“纲要”课教学过程中。

其一，将红色家书片段作为史料佐证教材观点，提升“纲要”课教学的有效性。例如，在讲授第四章“开天辟地的大事变”第三节“中国革命的新局面”时，可融入1927年李大钊写的“狱中自述”片段：“直到于今，中国民族尚困轭于列强不平等条约之下，而未能解脱。此等不平等条约如不废除，则中国将永远不能恢复其在国际上自由平等之位置。而长此以往，吾之国计民生，将必陷于绝无挽救之境界矣！”［6］让学生真切地感受近代中华民族和中国人民在外国侵略之下的悲苦，引导其了解中国共产党成立不久就提出反帝反封建的民主革命纲领，为中国人民指出了明确的斗争目标，以及像李大钊一样的党的早期领导者带领中国工人阶级和农民阶级开展的救民于水火的伟大革命斗争，从而增强大学生对中国共产党的认同感。在讲授第六章“中华民族的抗日战争”第二节“中国人民奋起抗击日本侵略者”时，可融入1937年左权给其叔父左铭信中的片段：“卢沟桥事件后，迄今已经两个多月了……中国政府自卫应战亦已摆开了阵势，全面战争已打成了。这一战争必然要持续下去，也只有持久才能取得抗战的胜利。红军已改名为国民革命军，并改编为八路军，现又改编为第十八集团军……我们将以游击运动战的姿势，出动于敌人之前后左右各个方面，配合友军粉碎日敌的进攻。”［7］12这里讲述当时的中国共产党坚持以民族大义为重，呼吁全国同胞、政府和军队团结起来的抗战精神，以及提出关于抗日战争是持久战的战略方针，澄清大学生对持久战的模糊认识，了解中国共产党对建立抗日民族统一战线所做出的努力和所处的主导性地位，从而促进大学生对“纲要”课教学内容和学习要求的全面把握。

其二，将红色家书与教材中的历史事件相结合，提升“纲要”课教学的针对性。例如，在讲抗美援朝战争时融入1952年宋云亮给其妻子的信，来启发学生思考抗美援朝精神的内涵以及如何弘扬抗美援朝精神，让学生深刻体会志愿军战士赴汤蹈火的胆气、忠贞不渝的骨气、奋勇争先的精神力量。在讲国民党反动派开展的白色恐怖统治时，可融入1929年黄竞西给其妻子信中的片段：“惟今昔情形不同，我终觉得死于今，比死于昔使人们可觉悟中国是需要继续革命的……死是一个快乐事，尤其是为革命的。”［8］由此，回忆白色恐怖统治下国民党反动派到处搜捕、大肆屠杀共产党人和革命群众，破坏革命运动的真实面目，让大学生了解中国共产党人追求真理的艰难过程，秉承革命先烈开创中国新纪元的革命理想。在讲“大革命的准备与进行”时，可融入俞秀松1923年给其父母信中的片段：“我之决志进军队是由于目睹各处工人被军阀无理的压迫，我要救中国最大多数的劳苦群众……中国人的仇敌——便是军阀。进军队学军事知识，就是打倒军阀的准备工作。”［7］70当时的中国社会帝国主义虎视鹰瞵、民族危机空前严重，中国人民的生活饱受屈辱。在这样山河破碎、国力孱弱的情况下，中国共产党提出“反对帝国主义、反对军阀”的口号，像俞秀松一样的诸多革命先辈怀着急迫的心情寻求救国救民的道路。在讲改革开放的历史进程和伟大成就时，可融入1978年王旭峰给其母亲写的信，引导大学生了解十一届三中全会后中国共产党重新确立实事求是的思想路线，实行改革开放的伟大决策，从而增强历史使命感，坚定对中国共产党的认同感。总之，“纲要”课引入这些带有历史温度的红色家书，既突显其在“纲要”课教学中的激励作用，又更好地提升了教学内容的生动性和针对性。

（二）创建红色家书网络技术教育平台

“互联网+”、大数据是新时代发展的“主角”，也是新时代最具代表性的特征。在教育领域之中，移动互联网技术成为不可缺席的主要技术手段，并且也逐渐成为教育发展的大趋势。大学生诠释社会与表达自我主要是通过网络新媒体来实现的。互联网庞杂的信息环境使“纲要”课教学环境也变得更加复杂，传统教学方法受到严峻挑战。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代责任感和吸引力。”［9］这对“纲要”课线上教学、创新教育载体和推进高质量课程提出了新的要求。“纲要”课教师要借助互联网新媒体平台，将红色家书融入教学过程中。

其一，注重推送内容的新颖性。红色家书融入“纲要”课教学，要将平台推送内容与大学生所关注的热点、难点和焦虑点相结合，挖掘有能力、有亮点、有感染力、能够引起共鸣的教育内容，传播正能量，弘扬主旋律。

其二，重视形式的创新性。高校大学生，尤其大一学生对新鲜事物会勇于尝试和接受，喜欢追随潮流，对网络充满热情。因此，在网络技术教育平台上的教学形式要有多样性和创新性，将红色家书的内容以图片融合文字等多种方式呈现。另外，介绍红色家书写作背景、作者的生平事迹、家书的价值，推送与红色家书相关的历史人物、历史事件等文章和视频，引导大学生利用课余时间阅读或观看，并写出心得体会、读后感，从而增强教育内容的趣味性，以动听、感人的方式来增加学生学习“纲要”课的兴趣。

其三，加强“纲要”课教师运用新媒体进行教学的技术培训。技术培训是“纲要”课新媒体教学平台的基础保障，也是教学能否顺利开展的关键因素。高校思想政治理论课教师平时的教学、科研任务和学生管理工作较为繁重，大多数教师在互联网新媒体利用方面还不够灵活。要想提升思想政治理论课教师互联网信息技术素养，高校方面应该做好相应的工作，要为“纲要”课新媒体教学平台配备好基础性网络设施，同时也做好软件开发、制作以及应用方面的考虑。

（三）拓展红色家书教育实践活动

良好的实践教学有助于将课程内容更好地内化于心，外化于行。红色家书融入“纲要”课教学，不仅要以理论学习为基础，还要以实践教学为辅助，让大学生在学习实践、生活实践中通过红色家书进一步掌握和理解“纲要”课知识。

其一，要重视“纲要”课实践教学。马克思主义认为实践是认识的根源，也是检验认识正确与否的唯一标准。“实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”［10］实践教学是“纲要”课教学中不可缺少的教学环节之一，其目的是通过形式多样的实践活动，加深对无产阶级革命先辈光明磊落、英勇不屈、能担当历史重任的革命精神的认知，强化责任意识和担当精神。

其二，开展课堂内实践教学。“纲要”课教师除了讲授之外，可提前给学生布置阅读红色家书的作业，让学生在课余时间利用图书馆、电子阅览室、网络新媒体平台等多种渠道查阅相关资料，再预留出4～6分钟时间让学生在课堂上展示。这不仅锻炼学生自主查阅能力和课堂展示中的语言表达能力，还能够触发学生们的共鸣，增强学生学习“纲要”课的兴趣和积极性，从而有效促进“纲要”课教学效果的提升。

其三，开展实践活动教学。正如马克思所言：“全部社会生活在本质上都是实践得来的。”［11］将红色家书有效地融入“纲要”课教学，首先要开展课堂内外的实践教学活动，促使大学生通过亲身体验，产生心灵上的触动，将教学内容内化为精神追求，外化为自觉行动。高校“纲要”课开设时间为一年级第二学期，作为“00后”的大一学生刚进入大学校园生活，思想活跃，个性鲜明，思维方式迥异。这时需要给学生提供“实践体验教育”，即通过组织以红色家书为主题的革命实践活动，让学生在某种氛围下有亲临其境的感受，使其心灵受到震撼，从而增加学生对历史的鲜活认知，实现自我教育。“实践体验教育”路径主要通过教师的指导，以红色家书写作情境为题材，以拍摄微视频、创编音乐舞蹈、品读红色家书、书法研习等方式进行，并选取优秀作品在课堂上分享和讨论，以此引导学生在实践中体悟家书体现出来的精神品质，接受红色教育和革命文化的熏陶。

总之，将红色家书融入“纲要”课教学中，能够扩展学生的知识视野，激发学生对“纲要”课的学习兴趣，提升教学效果。同时，有助于增强大学生履行使命、明确社会责任，巩固为祖国富强、为民族振兴而奋斗的内生动力。