美国小学中文课互动式教学模式案例研究——以肯塔基州小学为例

李 燕，靳继凯

(青岛理工大学(临沂)，山东 临沂 273400)

由于长期受应试教育的影响，传统的课堂教学通常采用由教师讲授，学生听和做笔记的“填鸭式”，[1]教室里气氛沉闷，有些学生心不在焉。师生之间、学生之间的互动较少，不利于取得良好的教学效果，更不用说激发学生的想象力和创造力。虽然现代课堂教学已经进行了诸多实验和改革，取得了巨大进步，如多媒体的广泛使用，教学理念的更新，教学方法的创新等，但仍需进一步深化和创新。因此，要尝试新的教学模式，研究互动式教学模式，激发学生学习积极性和主动性，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。

一、美国小学中文课互动式教学模式的定义及特点

(一)互动式教学模式定义

互动式教学模式旨在培养学生的“独立意识和创造能力”，在承认学生是独立教学主体的前提下，它改变了教师在传统教学中绝对权威的主导地位，创造出轻松自由和谐的课堂氛围，使师生之间学生之间，可以有效地进行交流，通过完成互动活动产生共鸣，从而实现卓越的教学。[2]互动式教学模式着重于激发学生的参与热情，使其积极思考，敢于表达，深入了解所学知识并专注于应用。[3]

(二)互动式教学模式的特点

1.互动性

互动式教学模式具有高强度、深层次互动性。精心设计教学过程和教学活动，借助现代高科技手段和设施，特别是云班课、雨课堂等线上线下混合式教学软件，促使学生积极参与互动，包括讨论、辩论、角色扮演、唱歌、游戏等，为学生提供表达思想的机会和氛围，激发他们的潜在灵感，充分调动学生的热情，加深知识的掌握，正确地评估自己和他人。它为学生提供了一个更好的平台，可以在一定程度上展示他们的个人才华，方便教师根据学生表现，进行各方面的调整。

2.趣味性

互动式教学模式具有趣味性。精心设计教学内容和教学活动，吸引学生参与其中，使学生处于欢乐、紧张、思考的氛围中。但趣味性并不是单纯的娱乐，而是在获得分数以外设置有意义的挑战，对失败没有明显惩罚会鼓励学生冒险，并且享受有弹性的快乐，富有激情地再三尝试。[4]例如：进行一些游戏、辩论、竞赛等，可以消除学生的疲劳感，并极大地激发学生的学习兴趣。

3.拓展性

互动式教学模式不仅仅应用于课堂教学，而且延展到课外。课外活动是丰富学生的精神生活，开阔视野，激发创新的有效手段。课堂教学必须与课外学习相结合。教师应指导学生进行课外活动，这些内容丰富、形式新颖、方法灵活的活动，可用来检验他们的知识掌握程度，丰富提高技能与素养，扩展深化新的知识领域。

二、美国小学中文课互动式教学模式的案例分析

(一)课前准备

根据教学大纲和教学目标，教学对象为：小学三年级的学生，认真研究课程目标，选择教学内容，通过互动式教学模式，制作课件，设计教学过程和教学活动，准备教具，以取得良好的教学效果。

(二)教学内容和预期目标

上课前，老师在小黑板上写下了参与者，时间，教学目标和教学内容。本次课教学的内容是十二生肖，而教学的目标是告诉学生十二生肖是哪些，讲述十二生肖的故事，说出自己属哪种生肖。

(三)课堂教学过程

1.热身

师生一起唱歌。根据学生年级及知识水平，选择难度适宜，深受学生喜爱的歌曲。经典的“茉莉花”，节奏轻松明快，歌词生动优美，令人浮想联翩，仿佛置身于茉莉花丛，闻到了清幽的茉莉花香。从而使学生心情放松，注意力迅速转入到课堂，开始新的学习。

2.复习

老师主要通过交流提问来复习圣诞节。圣诞节刚过，请问你们如何庆祝圣诞节？做了哪些事情？心情如何？首先，老师通过照片和双语标题介绍自己的假期，与家人一起自驾游，并请学生用中文朗读景点名称。然后，老师通过图片介绍一些常见的活动，并请学生轮流介绍，可以从中选择，并鼓励他们表达新观点，例如，看望爷爷奶奶，装饰圣诞树，收到礼物等。

3.新内容教学过程

(1)导入

讨论完圣诞节假期，老师介绍美国的新年，中国新年(阳历年)，中国春节(农历新年)，然后转入中国十二生肖的介绍。

(2)教学内容学习

教室的墙上贴满十二生肖的画，还有些手工作品，营造文化氛围。通过图片介绍十二种生肖动物，观看视频，具体生动地逐一描述十二生肖的主要特征。例如，第一个鼠，一只手手心向下，手指微微并拢，另外一只手以同样地方式附在上面，向前微点几下，活像老鼠的头和尖尖的嘴巴，两只手上下交换一次，同样动作，像是两只老鼠先后出现。以此类推。学生通过参与表演，理解记忆属相的典型特征。

通过视频动画学习中国十二生肖的故事，然后通过提问介绍中国十二生肖。十二生肖中的第一个是什么？为什么它排名第一？学生根据视频回答。通过有趣的故事，帮助学生记忆生肖动物，及其先后顺序。

(3)合作学习实践

通过竞赛学习。通过观看视频和讲解，学习使用手势记忆生肖的典型特征。老师示范，然后全体同学一起表演，最后通过竞赛表演，老师当场宣布成绩，获奖者立刻拿到奖品。事实上，学生可能会提出疑问，例如男孩们为什么赢得比赛，而不是我们？老师会耐心地解释原因。

通过涂色排序学习。选出图片上属于生肖的动物，涂色并排好顺序。学生们分成四组，取得图片和蜡笔，然后一起讨论，力图迅速准确完成任务。率先完成质量好者获胜，获奖者立即得到贴画，作为奖励。

通过改编歌词学习。使用广为流行的儿歌“两只老虎”，但歌词已更改为：

鼠牛虎兔：龙蛇马羊。

猴鸡狗猪；猴鸡狗猪。

你属什么？你属什么？

我属____，我属____。

在空白处，补充上自己的生肖，然后邀请同一生肖的学生，一起唱歌。

(四)课堂评价

课堂上，针对教学内容，学生表现，教师及时恰当地作出评价。学生可以提出异议，老师详细解释原因。当课程快结束时，学生收拾好教具，排队出教室。老师整体评价学生的表现，并解释具体原因，鼓励学生下次课做得更好。

三、美国小学中文课互动式教学模式的效果分析

通过实施互动式教学模式，创造性地完成了教学内容，达到了教学目标，取得了良好的教学效果。

(一)教学设计精巧

基于学生现有知识水平，根据课程大纲和教学目标选择恰当的教学内容，应用互动式教学模式，制作精美的PPT，设计详细的教学过程和多种教学活动以实现良好的教学效果。课堂内容新颖有趣，教学活动丰富多彩，如，唱歌、动画、涂色、表演、歌曲改编等，激发学生参与其中，活动中学习知识。

(二)思维模式积极活跃

教学过程中，学生乐意展示自己的才华、积极参与、提出问题。老师对学生进行知识储备和引导，激发学生积极性，使其乐于在课堂教学中进行互动，提出自己的观点，甚至质疑老师的论点，并展开激烈的讨论，有利于激发创造性。

(三)教学过程完善

学校提供完善的设施，小班教学，赋予教师更多的自由。一般30人以下，这可以使每个人都能参与到教学活动中来。学生们围坐在桌子旁，分成学习小组，活动桌椅，教具丰富，便于他们讨论，合作完成老师布置的任务。教师走在课堂中，随时帮助指导和解决小组活动中的问题。也可以坐在地毯上听讲或玩游戏。根据教学目标，教师可以选择最合适的教学内容、教学手段、教学活动等。

(四)文化氛围浓厚

教室里文化氛围浓厚。墙上贴有中国传统文化的字画，书架上摆满了手工作品，其中就有十二生肖动物，且由学生亲手制作。针对一个特定的主题，通过老师做手工，讲解故事和文化，能发挥各自的优势，使学生全面理解吸收应用。

课堂上采用互动式教学模式，将学生的学习积极性和主动性激发出来，使学生互动起来，积极参与到教学过程中来，开展小组学习。学生乐于发表观点，提出疑问，理解记忆学习内容，取得良好的教学效果。通过案例研究，在美国小学教育中，互动式教学模式可以形成轻松和谐的氛围，帮助教师积极引导学生参与教学活动，表达自己的想法，提出质疑，互相配合，实现了师生之间的有效互动，取得了良好的教学效果。

四、美国小学中文课互动式教学模式的借鉴意义

互动式教学模式，不仅在美国中小学的中文课上，在法语、西班牙语等课上，也被广泛应用，是主流课堂教学模式之一。可以对中国的语言教学，特别是语文和英语教学，提供一些有益的经验和启发。

(一)语言教学要同国家民族文化相融合

语言根植于文化中，是文化的载体与媒介，是文化的外在表现形式，一种具体的民族文化必然蕴含着形态万千的抽象语言系统。在语言教学中，学习语言，了解文化，内容一定要结合时代文化背景。不仅要了解本国语言文化，还要了解其他国家的语言与文化，以客观公正的态度，看待跨文化现象，促进合作交流，共建人类共同体。

(二)促进教师培训和不同课程任课教师深入合作

加强多层次多样化的教师培训是促进教师专业化，快速成长的有效途径，是提高教育教学质量和水平地有力措施。根据具体情况，注意培训时间、地点、主体、内容、手段、方式等多样化，满足个性化学习需求，使培训贴近教学实践，真正满足教师的需求，例如肯塔基大学孔子学院采取的“拼图”式培训。此外，不同学科任课老师间的合作亦尤为重要。对于某一特定话题，不同学科任课老师，可以发挥各自的优势，从不同角度，不同方面广泛探讨，让学生全面深入地了解体会，通过师生间，同学间地质疑，讨论和交流，实现教学目标，内化为自身修养。

(三)改变家长、老师的教育观念

家长老师的教育观念存在偏差，要学生“听话”。在家要听父母的话，在学校要听老师的话，而老师也更喜欢听话的学生。但教导孩子遵守规则有底线的同时，也要尊重孩子的个性和差异性，因材施教，鼓励孩子独立思考，有自己的观点和见解，并礼貌恰当地表达出来。互动式教学模式注重引导并开发学生的主动思考和创新思维能力，给学生充分阐述思想的机会。

(四)建立更加平等和谐的师生关系、生生关系

自古以来，中国“尊师重道”的思想影响深远。“尊师重道”并不是老师主导一切，学生要完全听从老师，不能提出自己的意见。孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善而改之”；明代唐甄《潜书.讲学》中有“学贵得师，亦贵得友”。可见，先辈早已教导，建立平等和谐的师生关系，同时同学间的合作交流也非常重要。互动式教学模式，教师具有引导、主导地位，精心设计组织课堂，创设平等和谐的课堂氛围，学生是课堂教学的主体，积极参与到课堂教学的每一个环节，乐在其中，激发学生的创造力和合作精神。

本研究将为各国教学改革，尤其是中国的英语教学和语文教学提供有益的借鉴，但也存在不足与缺陷，例如研究时间不长，地区范围较小，不够深入等。以后的研究，将更加深入地探讨如何在大班教学中，采用互动式教学模式，及时指导多个小组解决问题，以及在中国课堂教学中的实施及反馈等。