初中数学教学面临的困境与出路
2021-12-03吴春雷
吴春雷
摘要:素质教育理念强调培养学生的核心素养,坚持学生的中心地位,发挥学生的主观能动性。初中数学教学是培养学生逻辑思维能力和认知发展的主要阵地,是义务教育阶段的关键学科。在初中教学实践中,存在教学策略与教学方法上的困境,本文结合教学实践,探究解决初中数学教学问题的有效策略,以创设高效的初中数学课堂。
关键词:初中数学;教学困境;有效策略
在教育体制改革中,初中阶段的数学教育仍保持传统的单向传输模式,在教学方法上较为单一,无法满足学生的个性化发展需求。针对目前存在的教学困境,教师应积极探究解决问题的有效策略,以提高数学课堂的教学效率。
一、当前初中数学在教学实践中面临的困境
随着新课程改革的推进,初中数学教学质量和水平都有了一定的提升,但是面对日益变化的教学新形势和学生需求,当前的初中数学教学实践中,依然存在诸多的问题:首先,初中数学教学理念落后。数学教师采用传统的教学理念,使得初中学生对数学知识的学习有强烈的抵触情绪,严重影响了初中数学教学质量和水平。其次,学生在数学课堂的主体性没有充分的发挥出来。在初中数学教学课堂上,教师始終是课堂的主导,学生只是被动的接受数学知识,致使课堂效率极低。最后,初中数学教学方法比较单一。传统单一的教学方法,仅仅让学生学习到了初中数学理论知识,对于知识的应用和探索无法凸显[1]。
二、提升初中数学教学质量和水平的策略
(一)积极的应用初中数学教学新理念
传统的初中教学理念已经不能满足学生的学习需求,更无法完成初中数学课程教学目标。当前新课程改革已经推进,为初中教师提供了科学、先进的教学理念。教师要积极应用这些先进的教学理念,在初中数学教学实践中充分落实,以提升初中数学教学质量和水平。
例如,在学习“轴对称”相关知识点时,教师要改变传统“灌输式”的教学模式,秉持“素质教育”理念,采取对比式的教学方法,将轴对称图形和两个图形关于某条直线成轴对称进行对比,区别两个概念间的差异性。在把握“轴对称”的概念下,能够准确的判断出是否是轴对称图形,并学习两个轴对称图形的对应线段和对应角相等。教师将轴对称相关知识与学生的生活实际相结合,提升学生在数学课堂中的学习兴趣,激发学生的学习积极性,提高本节课堂的效率和质量。当然,先进的教学理念有很多,像“幸福教育”、“快乐教育”等教育理念的应用,需要教师结合课程教学内容,依照学生的学习实际和需求,将先进的理念融入初中数学教学实践中去。
(二)在教学实践中尊重学生的主体地位
初中数学教学活动的开展,是以学生为中心的,需要教师尊重学生的主体地位,科学的为自己“定好位”。在教学课堂上,凸显学生的主体性,能够充分的激发学生的课堂参与主动性,有利于学生强化知识的学习,还能够进一步培养学生的自主学习能力。
例如,在学习“三角形”的相关知识时,教师在课堂上要充分地给予学生课堂自由度,让学生自己探索、发现和学习三角形的概念和符号表示,真正做到对学生主体性的尊重,并在具体的实践活动中掌握三角形的三条边不等关系。学生应自主观察生活图片,探究三角形的特征和现实意义,以发挥学生的主观能动性。教师可以将学生分成几个小组,采用小组讨论的形式,让学生自主探索课程知识内容。在知识探索中,学生要在小组内积极发言,提出自己的理解和认识,小组共同探索“三角形”相关知识,达成共识。在小组展示探索成果时,充分地发挥教师的引导作用,对于内容展示中出现的问题,教师要给予充分的引导,与学生一起将“问题”解决,以便在整个“三角形”知识的学习过程都能够凸显学生的主体性。
(三)创新、丰富教学形式
初中阶段的学生对于新颖的事物有着浓厚的兴趣,教师要积极地创新教学方法,丰富教学形式,在初中数学教学实践中,让学生始终感到“新鲜感”,以提升学生的学习兴趣。另外,科学、合理的教学方法,能够更加直观、简单地向学生传授复杂、抽象的数学理论知识,有利于学生对知识点的理解,降低学生的学习难度[2]。
例如,在学习《两条直线的位置关系》这节课程时,可以应用多媒体设备,为学生创造出多样、丰富、科学的教学策略。教师用PPT课件,将平行线、相交线和相切线一一展示给学生,利用图片的方式,展示直线位置关系的不同之处,引导学生准确掌握直线位置关系的内涵和意义,用动态形式向学生展示两条直线位置变换关系。学生在对本节知识学习过程中,就会感觉非常有趣,直观的知识传授方式,会让学生对知识的掌握更加牢固,学生的理解也更加深入。
结语:
初中阶段的数学教学,是承接小学和高中数学的关键阶段。在新课标背景下,当前的初中数学面临着诸多困难,教师应积极探索解决困难的出路,以培养学生数学学科的综合素养,促进学生的全面发展。
参考文献
[1]唐晓鸣. 浅谈初中数学教学面临的困境与对策[J]. 明日, 2019, 000(043):1-1.
[2]廖月奎. 简析中学数学教学存在的问题以及转变困境[J]. 才智, 2020, 000(015):75.
[3]新课程下大学英语教师身份认同危机研究[J]. 刘芳,胡洁雯. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2020(07)
[4]情境、情感、符号:互动仪式链理论对家校共育的启示[J]. 崔亚萌,董雯. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2020(06)
[5]新教师与学生互动的教学策略实践研究[J]. 王克. 中学生物教学. 2020(02)
[6]农村小学教师专业知识结构存在的问题及对策探析[J]. 张师平. 基础教育研究. 2019(23)