微阅读在高中历史教学中的应用

李路路

摘要：微阅读就是对微小篇幅内容的阅读。微阅读的内容主要以简短的文字、图片呈现主旨内容，其具有内容趣味性、排版精致等特点，目前已成为人们在阅读方面的一档“快餐”。该阅读方式对阅读的时间、空间都没有要求，任何人都可以选择这种方式进行阅读和学习，高中生对此表现出较高的兴趣。教师应该正确认识此种阅读方式对历史教学的积极作用，并在课堂教学中适当应用，旨在更好地创新高中历史教学的方法与策略。

关键词：高中历史教学 微阅读 历史核心素养 自主学习

在高中历史教学中，阅读能力是实现学科核心素养的一项必要条件。由于受到多种因素的影响，目前高中生阅读能力整体水平不高，多数学生并未养成良好的阅读习惯，甚至对阅读存在排斥心理，严重制约了他们的历史学习。然而，阅读教学的相关研究一直都聚焦在英语、语文等学科上，很少有人把关注点放在历史学科上，学生的阅读体系被学科割裂开来。该背景下，为了进一步拓展历史教学的广度与深度，有必要将“微阅读”引入到历史课堂，以引导学生实现自主阅读，更好地激发出学生对历史学习的热情。

一、历史教学中引入微阅读的意义

在高中历史教学中引入微阅读，可为教师教学提供更大的发展空间。首先，可借助于微阅读方式为学生展示相关知识点内容，教师可从信息资源中挑选与教学内容相关的重点信息融入教学，以加深学生对历史典故、风土人情的了解，拓展教学的深度与广度;其次，可以把微阅读当成是设置课堂情境的一种有效手段，把学生的情绪带进情境之中，一方面可以集中学生的注意力，另一方面还能加深其对所学内容的理解;最后，可借助于微阅读引导学生进行自主阅读。在教学实践过程中，教师可按照学生的实际情况实施教学，全面提升其阅读水平与能力。

二、在高中历史教学中应用微阅读的策略

（一）根据学生学情，合理选择材料

在阅读教学开始之前，教师可按照学生阅读理解的能力情况选择贴合于历史教学的阅读资源，具体来说可从下面三种渠道进行挑选：其一，选择历史方面的科普类读物。现在有大量人文类书籍可供青少年选择，历史方面可供选择的资料非常多，有西方通史，也有中华上下五千年，有很多有关的读物可满足广大青少年人群挑选;其二，可通过网络搜索阅读资料。现在可以通过微信公众号、APP、微博等平台对阅读资源进行搜索，有很多对历史事件、人物的剖析，这些内容立意新奇、通俗易懂，可为学生提供崭新的分析视角;其三，可从与教材同步的资料中进行选择。以教学内容为中心，可根据难易程度不同选择与教材内容相关的阅读材料，同时注意兼顾到不同學生，避免打击其对历史阅读的主动性与积极性。还要注意按照学生整体情况的不同，区别性地选择阅读材料，以满足一部分学生想要加深对某章节内容、历史知识认识上的需求，加深其对历史知识的认知与理解。

（二）讲究教学方法，关注学习成效

1.设置问题，引导学生自主学习

微阅读的内容比较短小精练，学生的阅读速度较快，很多学生把微阅读当成是一种休闲手段，阅读速度快，即使老师推荐了适合于学生阅读的文章，其整体阅读效果也不好。基于这种情况，在教学实践过程中应用微阅读方式时，教师可为学生布置学习任务，带着任务进行阅读可以更好地发挥学生学习的自主性，从而使其在阅读过程中对文章内容进行仔细浏览。在每次微阅读活动实施的过程中，教师可归纳出5个问题（什么、谁、哪里、为什么、什么时候），教会学生在阅读的同时按照这些问题找到关键性信息，从而加深对所阅读内容的理解。

2.设计微课，完善基础知识体系

对于高中生而言，史料阅读能力是他们学习历史的一项重要基础。如何培养高中生这项能力，一直都是人们关注的重点问题。当前课堂上为学生提供的用于史料阅读的时间不多，学生的基础与学习能力也存在较大差异，运用传统教学模式已经满足不了学生的学习需求了，这导致多数学生对历史学习缺乏兴趣，对他们史料阅读能力的提升极为不利。这种情况下，教师应该尝试融合新旧知识内容，帮助学生调整学习状态，并在教学中突出重难点，更好地为学生指出学习方向。与此同时，师生在微课视频中要及时沟通和交流，这样既可及时掌握学生的学习情况，打破以往教学空间上的局限性，又可以进一步提升史料阅读教学的整体质量，帮助学生完善基础知识体系。

3.创设情境，提升知识转化能力

微阅读的阅读方式引入以后，知识交流的渠道得到了拓宽，人与人之间可就阅读感受进行分享。要想提升微阅读成效，还需以培养学生的兴趣为出发点。现在高中生对微信等软件比较感兴趣，同时对手机报等新兴媒体的运用也非常熟练，这些可作为微阅读的载体。网络上有很多精彩的短文、短视频，这些都可以作为把学生带入阅读氛围的材料，激发其进行微阅读的主动性与积极性，从而打造出更为生动、直观、立体的阅读情境。例如在《中外历史纲要（上）》“人民解放战争”教学中，笔者借助于班级微信群组织开展教学活动，引导学生通过微信群在线交流，先是让学生们对相关微视频内容进行观看，然后鼓励他们在网络上搜集与文章相关的资料内容，从中体会解放战争之中人民解放军的英勇气概，真实地感受当时的场景，从而获取一定的审美体验。通过再现互动方式打造阅读情境，学生们在媒体交互过程中得到全新的阅读体验，阅读效果得到了极大的提升。

（三）形成家校合力，学会甄别信息

大量事实证明，环境对一个人的成长，有着巨大的影响。要想在历史教学中应用微阅读阅读方式，不仅学校应该合理制定教学方案，而且同时家庭也要给予积极的配合。教师是为学生“传道授业解惑”的人，在学生学习过程中会起到引导的作用，对于学生而言，教师在微阅读教学中的看法、实施的微阅读方法都至关重要，在实际教学中，教师应该根据自身经验对微阅读的好处与弊端给予辩证的分析，为学生高效利用微阅读方式提供方向，从而更好地运用微阅读方式拓展自身知识面。当前一些家长甄别微阅读内容的能力不强，很容易被一些片面内容影响，进而影响孩子，因此如何正确认识、理性看待微阅读方式，是目前家长们需要解决的问题。家长应该在学校、老师的引导下，正确的、理性的去看待看到的内容，不能把没有经过实证的内容分享给孩子，另外，还要在平时的生活中努力创造良好的家庭阅读环境，更好地提升孩子的阅读自主性。

三、结语

目前微阅读作为一种新的阅读途径与手段，已深入到了人们的生活和学习之中。微阅读的内容虽然少，但是信息量巨大，在高中历史教学方法创新中应用，具有非常重要的应用价值，符合当前社会的发展趋势，贴近于高中生的阅读偏好，可有效调动学生对历史阅读的自主性，同时还能帮助其梳理历史知识的脉络，从而促进其综合素养的提升。

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责任编辑：黄大灿