中职院校“线上线下”混合式教学发展现状及策略研究

黄玥

摘要：在实际的互联网职业教育中，中职院校利用线上线下混合式教学的优势进一步发展，本文将重点论述中职院校运用线上线下混合式教学方法，进一步提高中职院校互联网职业教育水平与效率。

关键词：中职院校 混合式教学 互联网职业教育 策略

引言

线上线下混合式教学是一种新型教学方法，是将线上资源与线下教育相结合，进一步整合课前准备，课堂需求和课后拓展内容。教师可以将相关内容制作成一个微课视频，在网络平台上发布。课前反复预习，老师只需强调要注意的问题，这将大大增加学生的实践时间，不断提高学习效率。同时，线上线下混合式教学评估也是学习过程中必不可少的一部分，有必要提高线上线下混合式教学评价的比重，借助于平台将学生的学习过程融入其中，实现有效的、多维的学习评价。

一、中职院校线上线下混合式教学发展现状

（一）在线资源质量参差不齐

一般中职院校都开设在线课程，但内容大多单一，课程内容缺乏创新，有的甚至与教材的内容完全相同，盲目追求数量，而不是质量，老师上传课程和课程设计，学生的课前预习成为一种无关紧要的形式。教师没有根据每个班级的具体任务定义在线资源，也没有充分考虑学生的认知素质，以学生满意的动画、视频等形式与课堂内容有效衔接。

（二）不注重提高教师的信息化能力

无论采用哪种教学方法，提高教师的教学水平和信息化技术水平都是核心部分，如果教师不注重提高教学技能，那么就不能紧跟改革和信息技术的时代步伐，为了更好地解决这类情况，教师必须能夠认清线上线下混合式教学，转变观念，勇于尝试接受新事物，积极适应信息技术、人工智能等新技术变革，主动接受不同类型的培训，参与信息能力建设。

（三）线上线下融合层次不高

线上线下混合式教学不仅仅是一种预览和整合，还应该充分利用平台的可追溯记录功能，实现线上线下高度融合，在这一方面，许多在线平台的录音功能目前还没有得到充分利用。老师们仍然习惯于把线下作业和课堂成绩作为考核的依据。如何实现网络课程与传统教学的结合，实现多元化的评价，实现多层次的线上线下混合课程模式，是我们努力的方向。

二、中职院校线上线下混合式教学的特点及其评价要旨

（一）学生学习自主性

线上线下混合式教学模式打破了时间与空间的限制，教师在讲解课堂教育的基本内容和基础知识之前要求学生们在课后提前预习，此外，学生可以使用网络工具随时随地接收知识信息。通过网络资源网站或移动学习客户端，学生可以自主选择自己知道并可以理解的知识内容。对于在线教学视频或课程，学生可以持续观看内容。学生可以根据自己的学习能力和理解水平任意调整视频的播放速度，从而加深对知识的理解。

（二）有针对性地进行互联网职业教育，客观评价学生

线上线下混合式教学不仅要发挥教师在课堂中的主导、教育和监督教学的作用，而且要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。教师管理的教学整合了多元化的网络资源，为了更好设计课程，传达课程内容，突出教学重点，对教学进度和学生的学习效果进行评估。教师在进行线上线下混合式教学时，依赖于学生的自觉行为，学生很容易产生懈怠，导致学习效率低。教师应充分发挥教育监督的作用，制定若干阶段性学习的评价标准，以评价学生的学习行为和学习效果。

（三）增强互联网职业教育的主题性、交互性和交流性

线上线下混合式教学打破了时空限制，可以实时传输和交换信息，学生可以随时随地学习，促进师生互动交流。通过网络学习平台（如腾讯课堂、网易云等）可以在直播室与大家互动，也可以在平台留言板上进行点评，对在线课堂或传统课堂中存在的问题进行互动讨论，进而有效地提高教育教学质量。

三、加强中职院校线上线下混合式教学发展的策略

（一）复习课程，合理分配线上线下互联网职业教育内容

以传统教学为导向的课程体系已不能满足教育需求。新的教学方法的特点是，除了教学外，还将根据课程进行小组讨论，在线学习后总结结果，在教学进度和推荐课方面，合理安排线上、线下的教学内容和知识点，向学生开放内容，使其自主学习。对培养学生分析能力、评价能力和创造能力的内容应在课堂上进行教学，以提高学生的综合素质。推荐课程内容可以由内容的广度和难度决定，在课堂活动的组织形式上，理论课不再局限于课堂教学。线下自主学习占三分之一甚至一半。在课堂上，可以灵活地开展小组讨论、自由发言、课堂测试等活动。在评价方法上，总分分为平时成绩和期末成绩。平时成绩包括自学程度、班级测试、期中复习、小组讨论、作业完成情况、参与程度等。期末成绩由试卷成绩组成，期末考试注重知识的综合运用。

（二）进一步增加师生在线互动机会

开展线上线下混合式教学，教师需了解自己的教学定位，并在网上与学生进行更多互动。教师可以通过即时通信工具与学生联系。在小学生自主学习的过程中，教师应建立固定时间的问答环节。学生一旦在自学平台上发现教材中的难题，就可以使用即时通信工具进行交流以及难点的收集，之后这些内容可以由老师进行整理，并带领大家复习。此外，加强师生互动可以增进师生之间的情感，如果师生之间的情感距离越来越近，学生会对教学产生更大的兴趣。教师也可以将个人魅力融入课程的教学过程中，让学生在课堂上更加注重听课。

中职院校“线上线下”混合式教学发展现状及策略研究2021年10月下第30期（总第94期）（三）有效利用记录学生进步的在线工具

由于学生的学习成果都储存在网络学习平台上，所以可以很好地记录学生的学习成果，通过对学生学习成绩的分析，教师可以掌握学生的学习现状，根据学生的学习特点，有针对性地开设重点课程。此外，教师还可以利用网络来评估学生的学习成果。学生的学习时间和每次练习的程度可以作为评价学生学习态度和学习质量的标准。教师可以将这些因素整合到学生整体表现的最终评估中，评估学生的表现。评估方法的多样化可以更全面地反映学生的能力和素质，学习成果也可以成为学生回顾和总结自己的有力基础。学生可以利用记录快速地复习错题，总结经验，从而提高自己的学习能力。

四、结语

综上所述，线上线下混合式教学是时代发展的必然选择，在促进学生自主学习和教师主导教学活动的同时，最初的学习评价机制已不能适应社会对教学方法发展的需要。建立健全中职院校线上线下混合式教学模式是促进教育发展较为重要的一步，这需要引起相关专家关注。

参考文献：

[1]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（4）：107111.

[2]程旺开，李囡囡.基于云班课的线上线下混合式教学模式在中职微生物学教学中的探索与实践[J].微生物学通报，2018，45（4）：927933.

责任编辑：黄大灿