劳动教育融入高中思政课的实践探究

王小菊

摘要：《普通高中思想政治课程标准》（2020修订版）进一步指出要落实全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。笔者作为一名高中思想政治课教师，在教学过程中将培养德智体美劳中的劳动教育与高中思想政治课教学实际相融合作出几点实践探究。

关键词：劳动教育 劳动意识 劳动观念 劳动习惯

高中思想政治课作为一门综合性学科，在教学中要坚持将理论观点与生活经验、劳动经历相结合，让高中生在社会实践中体验劳动的价值。但是，如何将劳动教育彰显并落实在思想政治课教学中，达到思想政治课立德树人的育人目的，仍是一项非常艰巨的任务。为此，笔者从以下几个方面对劳动教育融入思想政治课的教学过程中进行了实践探究。

一、在课程教学中潜移默化地渗透劳动意识

自党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育并指出青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。但在实际的教学过程中，高中思想政治课在很大程度上仍然不受学生的重视，所以在平时的教学中，需要教师充分发挥积极性去引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子。例如，笔者在带领学生进行《经济生活》的高三一轮复习时，引导学生构建《经济生活》框架结构图时，要求学生将与“劳动”相关联的知识点前后贯穿于一体，并体现出劳动对劳动者和消费者的积极意义。给笔者印象较为深刻的是，学生的知识框架构建从《经济生活》第一课“商品”的含义开始，指出商品是用于交换的劳动产品，由此导出生活中的物质财富和精神财富的创造都离不开劳动，从最基本层面看，在劳动中人们可以获得生活的收入来源，使社会劳动力不断得到再生产;从较高的层面看，其也有利于劳动者实现自身的社会价值，丰富精神生活，提高精神境界，从而促进人的全面发展。当劳动者的物质生活和精神生活得到满足时，劳动者积极性更加得以激发，从而有利于带动大众创业、万众创新;创业、创新可以激发市场活力，市场活力的激发有利于生产出更多的物质财富和精神财富，从而促进国家经济的发展，国家经济的发展有利于满足人民日益增长的美好生活的需要。学生在构建知识结构时，从知识掌握层面上看，学生比较准确地把握了学科核心素养的要求;从劳动教育层面上看，在构建知识体系过程中，学生认识到今天幸福的生活只有通过劳动才能实现，从而意识到劳动对个人发展和社会进步有重要意义，促使学生在润物细无声中树立了劳动意识。

二、在社会实践中增强劳动观念

高中思想政治学科的每一个知识模块既来源于生活又高于生活，在教学中要着眼于高中生的实际生活，使理论观点与生活经验有机结合，让高中生在接触社会生活中增强劳动观念。笔者在指导学生探究《生活与哲学》中“价值的创造与实现”这一知识点时，对学生家庭做了一次问卷调查，调查分析后发现所带班级学生家长大多数是自由职业者，针对这一情况，鼓励学生跟随自己家长做一次职业体验活动。记得当时在课堂上，笔者告知高中生，无论是从事何种职业，都是一种劳动，在劳动中满足他人需求，就是对他人、对社会的贡献;在奉献中得到他人、社会的肯定后，就是对自身劳动的一种尊重，同学们将来都要走上社会，走向不同的劳动岗位，现在大家提前跟着家长做一次真实的职业体验，看看同学们的收获是什么。笔者布置学生完成这项职业体验后需要上交一份社会职业体验活动总结报告。在学生上交的众多职业体验报告总结中，令笔者印象深刻的有两份体验报告总结。其一，是一名女同学的报告总结，其家长自主创业，从事一家快餐业。该同学邀请组内六名成员在其父亲快餐店真实体验了两天，这两天，六人打工两天，有两名洗菜工，有一名收银员，有一名服务员，有一名外卖员，有一名跟着大厨师傅打下手。六人根据自己两天的劳动经历写了很深刻的总结，他们在劳动实践中得出以下几点感悟。首先，劳动的过程是艰辛的，世界上没有一种事情是能不劳而获的，只有在劳动中付出，才会有真实的回报;其次，无论是什么样的劳动，体力的还是脑力的，都应该兢兢业业地去对待，只有认真对待劳动，才能认真对待生活，才能拥抱生活，感受到生活的幸福;最后，劳动的收获是喜悦的，喜悦的收获能增强自身的幸福感、获得感。因为两天的劳动，该同学的家长按照劳动付出的多少给同学们支付了一定的工资。其二，是一名学生跟随自己父亲跑了一天的出租车的报告总结。该同学在实践报告总结中写道，一整天父亲屡次向乘客说明他的存在，乘客的反映各不相同。有的乘客夸他懂事;有的乘客告诉他要理解生活的不易;有的乘客则说要好好读书，以后可千万不能跟父亲一样开出租车。他在最后的感悟中体会出，无论从事什么样的工作，只要是诚实劳动，都应该得到尊重;只有在劳动中，才能体会劳动是伟大的，光荣的，父亲从事的劳动虽然艰辛，但这是他们家幸福生活的来源，是父亲在用汗水滋润着他的家，他感受到父亲为家庭默默付出的那份责任与担当。从学生的职业体验实践活动的报告中，笔者深刻认识到只有让高中生深入到生活实践中去，才能让劳动观念在学生心中扎根、发芽、成长、茁壮。

三、在生活经历中养成劳动习惯

当前，劳动在高中繁重的课业面前往往容易被学生本人、家长甚至是学校忽视，导致劳动教育被淡化甚至被漠视。笔者深刻记得这一幕，一名学生到办公室咨询科任老师题目，旁边一位老师让该名同学帮忙接一壶水烧，该同学立刻手足无措，显得很尴尬。这时班主任立刻圆场，问他是不是不知道水壶怎么打开，同学涨红了脸说自己在家从来没碰过水壶。由此可见，劳动教育被忽视到何种地步。这一幕给笔者深深的震撼，为此，笔者在班级做了这样一次调查问卷：“你有没有为他人服务过？”“如有，你认为服务他人的劳动是什么？”收上来的问卷让笔者很惊讶，有近六分之一的高中生回复是从没有为他人服务过，而回答有为他人服务过的学生给出了以下几种不同答案：“服务于父母”“服务于班集体”“服务于同学”。大多数高中生认为，服务他人的劳动可以是帮父母进行家务劳动，也可以是班级日常值日。很少有同学认为服务他人的劳动是社会劳动。在对学生的问卷调查结果进行总结时，笔者引导鼓励学生结合高中生职业生涯规划，关注自身个性和自身特点，力所能及地走进社会大课堂。例如，在带领学生探究思想政治课程必修模块一时，鼓励高中生走进生产企业，体验生产劳动过程，感受劳动的伟大;在带领学生探究思想政治课程必修模块二时，鼓励学生走进社区，通过志愿服务感受服务他人的乐趣;在带领学生探究思想政治课程必修模块三时，鼓励学生树立奋斗目标;在带领学生探究思想政治课程必修模块四时，鼓励学生带着哲学的智慧在劳动和奉献中实现人生价值。

教育家苏霍姆林斯基说过，“离开劳动，不可能有真正的教育”。将劳动教育融入思想政治课教学需要每位思政老师积极践行。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订版）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]刘忱.加强劳动教育锻造时代新人[EB/OL].（20050501）.http：//www.9stheory.cn/wp/202005/01/c_1125932492.htm.

[3]熊丙奇.高中生涯規划读本[M].桂林：广西师范大学出版社，2020（5）.

责任编辑：黄大灿