高中英语简约化教学策略

陈永仕

摘要：随着最新《普通高中英语课程标准》的颁布，人们发现当前教育模式不再像以前一样一味注重文化知识教学，而是以立德树人为中心，同时注重各方面的均衡发展，也称“核心素养”，而笔者认为这个“核心素养”不仅仅是指德智体美劳的全面发展，更包含在每一门学科的具体教学当中，让每一门学科不仅仅停留在教材表面的文化知识、公式定理，更包含学科背后的人文价值、思维理念。而高中英语课堂是高中基础教育中最重要的学科之一，是广大教育工作者和万千学子共同关注的重点课程。

关键词：高中英语 课堂策略 简化教学 实施案例

传统的高中英语课堂以单词教学为主，常常只是把单词放在重点教学部分，对于课文的讲解要么一笔带过，要么以翻译为主，让学生知道文章的意思就好。但词汇量并不一定是和英语能力画等号的，认识的单词越多也不一定就能理解文章内容，这样的教学方式不仅不能让学生的英语水平有所提高，而且浪费了教材中的阅读资源，没有发挥教材的最大功用，教学效率也大打折扣。所以在笔者看来当前的英语课堂应该更注重教学效率的提升，让学生在课堂有限的时间内最大限度地掌握英语知识。基于此，本文将论述高中英语课堂的简约化教学。

一、当前高中英语课堂存在的教学问题

（一）学生自主性较差

在目前高中英语学习情况调查中，当前高中学生，尤其是英語水平中等以下的学生，在英语学习方面表现出知识学习速度慢、学习效率低、学习方法死板等问题。在学习知识时，学生通常不知道要如何学习，只是跟随教师挑选出课文中的重点单词、短语，但对于课文的主旨大意、段落归纳这些方面根本没有较强的意识。对于老师布置的一些问题也缺乏自主探究的积极性，只会通过简单的翻译句子的方式去寻求答案，但由于缺乏英语语言的文化背景，学生在翻译时并不能直接理顺句子的语序。有些学生即使知道每一个单词的意思，也只能孤立地理解文章内容。大多数学生平时不注重语境，不能举一反三，在具体翻译段落或者文章的意思时，部分学生依然无法真正理解文章的内容，从而影响了学生对阅读题的解答，学生在分析和理解正确答案时，最终还是依赖于老师的讲解，学习的自主性还是不够。

（二）教学过程烦琐低效

广大教育学者和一线教师都对高中英语教学方法做了大量研究，不断提出新方法、新理论来支持英语教学，但目前部分教育方法并没有经过科学的检证，只是教育工作者凭借着经验主义而得来的，并不能广泛适用。部分教育方法对于教师和学生的素养都有着不同的要求，盲目跟风采用，只会导致教学课堂的低效化，既没有让学生掌握实际需要的知识点，还浪费了教师大量的时间和精力，最终形成一事无成的局面。除此之外，在教学实践中，我还了解到，为了营造良好的课堂氛围，为了调动学生在课堂教学中学习的积极性，部分教师在教学开放日或公开课中开展了大量的师生、生生互动的课堂活动，但这些活动缺乏针对性，不仅没有对实际教学内容起到辅助作用，而且占据了课堂的大部分时间。活动结束后，学生依然没有对学习内容提起兴趣，甚至造成了学习内容无法及时完成，课堂质量变低，阻碍了高中英语课堂的良好发展。由此得出，课堂活动不在于数量的多少，而在于有重点、有内容地进行，确保课堂教学的质量。

二、高中英语课堂简化教学策略

（一）转变教师教学理念

在新课改的要求下，当代教育对学生要求更多的是提高核心素养，利用核心素养教育理念为社会培养一批栋梁之材。所以更注重学生的应用实践能力，把理论知识自主内化吸收合理运用才是当前教育的关键。面对新教材、新课程、新目标，在教学过程中，教师一定要转变传统观念，要把课堂主体地位交还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现高中生核心素养的全面发展。在高中英语课堂教学中，要打破过去老师讲解语法点的模式，让学生自主分析课文重难点，积极主动地表达自己的想法。教师要鼓励学生分析小结，做好引导者的工作，引领学生朝着正确的思考方向前进，辅导学生优化学习手段，检验学生的学习成果，并对学生的疑难困惑进行解答。

（二）简化教学方法，确保教学质量

1.合理布置教学任务

在英语课堂教学模式的建构中，教师要针对实际情况，科学合理地为学生布置任务，要注意任务的难易程度，不能布置一些难度过高的任务，合理的难度可以激发学生探求的好奇心，也可以达成学生自主探求的目的，让学生获得成就感，形成良好循环。此外，还要注意，教师可以通过课前预习的环节，让学生大概掌握课文内容，比如在教学北师大版高中英语必修二第五单元《Beijing Opera》一课时，教师就可以设置一些问题，让学生通过课前的预习找到答案，最后在课堂学习的过程中，查漏补缺，看自己的答案还有哪些不足之处。

2.高效利用教学工具

在简化英语课堂的高效教学的同时，不能忽视教学工具的高效利用，合理利用教学工具能够有效提高教师的教学效率。在当前互联网时代的发展下，教师可以选择的教学资源是多样的，像多媒体资源的利用就可以为学生学习带来新的体验。比如，在教学北师大版教材必修三（2019）《A MUSICAL GENIUS》时，教师就可以让学生观看与贝多芬有关的纪录片，从纪录片中学习与课本教材不同的口语表达方式，甚至一些特别的语句，教师可以反复播放几次，同时鼓励学生诵读、摘抄、记录，进行小组研讨活动，探讨一个语句在不同语境下的多种用法，帮助学生自主学习、有效学习，激发学生的学习潜力。

3.注重课堂互动环节

除了在高中英语课堂中单独增加口语学习环节，在日常的知识点学习中也要重视学生的表达。结合核心素养理念，构建高中英语课堂一体化，教师和学生不再是领导与被领导的关系，而是平等交流，共同成长。教师可以多用英语提问，让学生多用英语回答，尽可能做到“多问”“多答”，在学生回答问题时，由教师进行检视、优化工作，帮助学生解决口语表达中出现的问题，提高学生的口语表达能力。但要注意的是，教师要尽可能做到和每个学生互动，互动对象不能单一化，密切观察各个学生的口语表达能力，对于一些能力较弱的学生，教师应及时给予鼓励和帮助。

（三）简化教学实践，保证活动效率

1.开展英语口语活动

要提高学生的英语能力，就要多给他们锻炼的机会，只有在实践中检验，才能进步。高中英语教学中，教师可以每周在班级开展“English Corner（英语角）”活动，结合一周英语课本内容的学习，制定相关的主题，让学生课下自主准备素材等，在“英语角”活动上进行讨论或发言。比如在教学北师大版高中英语必修一Unit 3《Festivals》时，教师就可以让学生在课下时间里，自己利用各种途径了解世界各国不同的节日文化，在“English Corner（英语角）”活动课上进行分享和讨论。

2.增设课堂实践环节

最终实践能力是检验学生知识学习程度的标准之一，也符合核心素养理念下新课改的要求，所以在阅读教学时，教师可以明确地把最终目的指向实践，开设一些实践环节，可以是在课前检验，也可以是在课后的延伸归纳。比如，在教学北师大版高中英语必修二教材中Unit 5 Culture Corner《Styles of Music》时，教师可以事先安排，让学生根据兴趣爱好分成不同的小组，每个小组分别负责不同类型的音乐或者乐器，来进行相关的演示和介绍。这既能让学生带着不同任务进行针对性的学习，又能让学生在分工合作中加深对课文的理解。教师在最后的展示环节考察学生的表达能力，一举多得。

三、高中英语课堂简化教学的实施原则

（一）高效教学原则

高中英语课堂在开展简化教学的过程中，首先必须要遵守的原则就是高效教学原则，无论是在课堂导入阶段，还是课堂教学阶段都要保证各流程进行的效率，一切都要以教学内容为主，让活动更有针对性地展开，尽管简化了教学程序但是教学质量依然是有保证的。这条原则就需要教师在课堂开始之前做好准备工作，在备课过程中明确各项教学流程的目标和任务，做好详细规划，让学生在课堂中度过的每一分每一秒都有所收获。制订课堂导入、课堂内容、课堂拓展三部分的详细计划，确保三个板块相互连接，相互作用，打造完整高效的英语课堂。

（二）精简教学原则

结合上文的论述，高中英语教学目前存在着丰富多样的教学方法，但部分方法没有经过系统的研究和论证，不适用于所有英语课堂。因此，教师应当做好教学方法的选择，对课堂教学的开展进行全面的规划，省去不必要的教学环节，例如，部分教师想要调节课堂气氛，调动学生的积极性，但在实际实践过程中耗费了大量的时间和精力，导致课堂规划失衡。所以在实践过程中教师务必要遵循精简教学的原则，结合高效教学原则，一切从知识点教学出发，对于当前的课堂教学及时进行反思和审视，根据新课标和培养学生核心素养的要求，利用教师的评价和学生的征询，及时梳理、反思和总结教学中出现的问题，然后解决问题优化和改進教学方法。但要注意的是，精简教学并不是所需要的步骤越少越好，而是要根据实际情况考量，要有课堂侧重点，对于学习自主性较差的学生，教师需要采用一定的课堂激励手段。

（三）学生主体原则

目前倡导简化教学的原因就在于我们要打破传统教学模式的局限，要在创新的基础上做到教学效率的提升。就笔者看来，传统教学模式的最大弊端就是课堂主体的偏重错误，这一点已经在上文中有所论述。所以高中英语简化教学需要遵循的第三条原则就是学生主体原则。无论是课堂教学还是课堂实践活动都要保证学生的参与度，让学生推动高中英语课堂发展，形成师生之间的协调合作，开拓英语教学的新局面。对于此，笔者曾做了调查，在抽取的100名学生中，有73名学生表明非常希望自己掌握课堂的主动权，剩下27名学生中，有15名表示可以先进行教学实践，以实际效果进行考量。这表示，学生主体原则不仅仅是英语简化教学的原则，更是未来教学的必然趋势。

结语

为全面落实立德树人根本任务，全力推进新时代育人方式改革，着力提升教师实施新课程新教材的能力，扎实推进课程思政与思政课程的融合。作为高中英语教师，高中英语简化教学将是我们打造高效课堂的重要方式，也是今后课堂教学工作开展的重点方向，对学生核心素养的培养来说具有重要意义。上述内容通过深入分析，结合案例论述了简化教学的具体措施，对于论述过程中存在的不足，将通过今后的教学工作不断优化和改进。

参考文献：

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[2]陆乃平.高中英语语言点“简约化”教学模式的探索[J].新课程研究（上旬刊），2017（1）：8992.

[3]王丽娟.巧借Module task简化英语写作教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（12）：2628.

责任编辑：黄大灿