医学本科生科研能力培养的有效路径

湖南中医药大学中西医结合学院 聂慧芳

如今，我国医疗事业正处于高速发展阶段，其一方面满足了社会医疗需求，另一方面对医学人才提出了更高层次的要求。医学院校是为我国医疗行业输送人才的基地，承担着提高医学人才能力、实践操作水平的任务，不仅要重视临床能力和专业知识，还要重视科研工作。科研展现着一个国家的创新能力和科技水平，医疗事业发展和医学科研拥有非常密切的关系，只有培养全面性、综合性的科研人才，才能提高医疗事业建设水平，促进医学科学发展和完善，满足社会对高等医学的要求。因此，以医学本科生科研能力现状为出发点和落脚点，分析其培养的重要性、探讨其培养路径至关重要。

一、医学本科生科研能力培养现状和现存问题

（一）医学本科生科研能力培养现状

如今我国社会经济正处于非常重要的转型时期，人们在逐渐满足基础生活品质要求后，开始广泛关注民生问题，要求促进医疗事业发展、提高建设水平，输送更高水平的复合型医疗人才，以提高临床能力和科研水平为人才培养的核心目标，并且将此目标贯彻落实到学科教育中。提升医学本科生科研素质非常重要，其是高校人才培养工作重点目标，要求医学生不仅要拥有稳定的临床技术，还要树立科研思维。因此，目前我国大部分高校都开展了科研能力培养工作，甚至部分医科大学还开展了专业性的创新科研活动，提高学生对科研的兴趣。但问题在于，其培养工作还是广受传统思维和模式的限制，无法提高学生的创新能力。所以加强教学和科研的融合性，既可以让学生在学习过程中提前接触科研领域，还可以在学习理论知识和相应技能时，形成完整的医学研究框架，为从学生转为学者提供助力，避免出现过于关注基础理论、忽视科研能力等情况。

（二）培养过程中存在的问题

21世纪，医学技术水平直线提升，其信息和理论更新速度变快。医学作为兼顾知识和技能的交叉性学科，其传统教学模式虽然能让学生稳定把握知识理论，但是也降低了学生的实践操作能力，无法让学生顺利进入科研领域，无法为医疗事业提供高素质的复合型人才。虽然如今我国大部分医学院校逐渐提高了对科研能力培养工作的重视程度，但是仍存在僵化问题。

1.科研氛围较弱，忽视了早期培养的重要性

虽然如今我国部分医学院校开展了科研培养工作，并且逐步将学生向科研领域引导，但是其氛围不足，科研创新组织活动过于传统、单一，甚至还缺乏宣传，导致大部分想要参加科研活动的学生无法掌握其信息，无法提高积极性。一般情况下，我国大部分院校会将学生的实习期分配到最后一年，认为前阶段的学习不能让学生充分把握医学知识，也缺乏开展科研工作的能力。医学科研能力培养工作的重点时期是读研时期和实习时期，甚至是医师培养时期，所以普通的本科生无法接触到较为正统、专业的科研培训，只有继续学习和深造的学生才能接触科研门槛，在系统化、全面化的培训后拥有基础科研能力。由此可知，本科生接触科研的时间晚并且培养机制非常不健全。

2.传统教育模式限制性强

我国传统医学教学模式以导师为核心，通过导师安排学生对知识、技能的学习活动，导师可以充分掌握学生的现实情况。但是由于国际医学发展速度非常快，我国对医疗事业的需求日新月异，其教材变更速度快、技术类型变化快，大量医学知识内容扩充、范围外延，甚至会出现巨大改变。所以校内的本科生很难在短时间内掌握第一手知识和技术，也不能根据改变创新个人思维。除此之外，实验教学是医学教学中非常关键的一个环节，其教学内容是教师先讲解实验步骤，然后学生按部就班地完成，在小组中学生虽然可以顺利完成实验，但是对实验程序掌握性不强，甚至也不能举一反三、深入思考。传统实验设计的核心是验证性实验，这种实验不仅无法提高学生的设计能力，也无法提高学生的实践操作能力。在开展实验时，教师设问、学生解答，无法激发学生的探究意识，树立正确的科研思维。并且本科阶段由专业课、基础课等构成，学院不能为学生提供具有创新性的课程，无法让学生在学习过程中正式走上创新之路，降低了学生的发散性和科研能力。同时，本科阶段考试的重点是理论知识成绩，而非创新性。

3.学生忽视了科研的重要性，畏惧大于积极

实际情况是，大部分学生其实并不满足于现有科研素质水平，并且希望可以借助学校的教学活动来提高科研能力和素养。但是因为本科生学习内容少、范围狭窄、体系不健全，所以常常认为科研是一条艰辛而充满坎坷的道路，个人能力不足，无法担任科研重担。大部分本科生会在完成基础课程后参与各种评选、考试和活动，以此提高竞争优势。但是其认为科研时间漫长、成效不明，无法获得直观的价值。同时还有部分学生虽然积极参与到科研工作中，但是受个人思维限制、工作困境等因素的影响，会选择中途放弃。由此可知，其实大部分学生对科研工作的认识不够全面，空有热情没有耐性。

二、医学本科生科研能力培养的路径

（一）创新课程结构，新增科研课程

根据上文可知，虽然医学本科教育课程能够满足学生发展需求，但是其课程不具有与时俱进性，主要表现在重视专业课程、忽视开展科研创新能力培养工作，无法提高学生的科研能力。所以医学院校要转变课程思维，要在坚持科研创新理念的基础上，提高学生的科研素养，加强学生的科研技能。同时还要根据发展现状开设一些文献检索、创新思维培养等课程，还可以设立部分论文写作等课程，帮助学生建立完整的教学框架。

（二）加强实验类课程和思维训练的融合性

实验教学是整体医学教学中不容忽视的一部分，其主要作用是提高学生的科研创新能力、树立正确的科研思维等。要将传统的实验教学划分为两部分，第一个是验证性教学，要在坚持传统教学模式的基础上，开展预实验，让学生自主设计教学程序和方案。然后在多种实验方案中择优选择，让学生可以深入科研。第二个是创新性实验，提高学生的主导地位，学生提问、教师解答，以小组为单位独立设计。其实设计性实验是具有训练性和模拟性的实验，其程序和科研程序具有高度重合性，可以在潜移默化中锻炼学生的科研能力，让学生掌握基础的科研程序和方式，为学生后续参与科研工作奠定基础。

（三）创造良好的科研氛围，多元化拓宽科研途径

要想建设科学、合理的科研能力培养机制，要坚持学院的主导地位，要从制度、政策等方面入手，做好保障工作。要坚持学生的辅助地位，要设立面向学生的科研部门，工作内容是提高学生的科研能力，为学生提供具有丰富经历和实践能力的导师。同时还应该创办创新竞赛，让学生拥有展示其科研成果的平台，激发学生的科研热情。还可以邀请国内外专家进行指导和分享经验，开阔学生的科研视野，为学生提供科研新方向和前景。如果校内资源出现不足等情况，高校可以加强与科研单位的合作交流，为学生提供实习机会。

医疗事业对我国发展和缓解社会矛盾至关重要，所以一定要加强医疗事业的骨干培养，要为其提供更高层次的复合型人才，让我国医疗事业可以持续健康发展。要重视科研创新工作，要提高本科生科研的能力、培养科研思维，要从源头上解决医疗事业人才质量参差不齐等问题。