高职学前教育专业钢琴教学现状与对策研究

厦门南洋职业学院 吴华辉

新时代背景下，我国的音乐教育事业发展得到了充分的提升。与此同时，许多高职院校开设了学前教育专业钢琴教学课程，然而在高职院校学前教育专业钢琴教学过程中还存在诸多教学问题，例如钢琴教学课程设置不合理、传统钢琴教学方式落后等，严重影响了高职院校学前教育专业钢琴的教学质量，使得高职院校学前教育学生的钢琴课程学习需要难以得到满足。

一、学前教育专业钢琴课程的开设目的

当前高职院校进行学前教育专业钢琴课程开设的教学目标与音乐院校的钢琴专业学生的培养目标是有所区别的，对于高职院校学前教育专业学生来说，钢琴课程属于必修课，通过必修课来培养具有一定音乐专业素养的通才。从教学任务的角度来看，高职院校学前教育专业钢琴课程的教学任务主要是让学生掌握钢琴的基本演奏技能，并具有一定的歌曲编排以及即兴伴奏能力；从教学时长的角度来看，高职院校学前教育专业钢琴课程的设置时长为两年，在校生需要在这两年的时间内对乐理、声乐以及舞蹈等多项技能进行学习，所以在对钢琴演奏技巧的练习上难以投入大量的时间进行系统训练。由于学生在踏入高职院校之前，钢琴水平参差不齐，各种学习时间、学习难度等条件的限制，使得各高职院校在开展学前教育专业钢琴课程教学过程中存有一定的差异。要想实现高职院校学前教育专业学生钢琴专业能力的培养，应当对学前教育专业钢琴课程教学内容现状进行相应的调整，以教育部对高职院校制定的“十四五”规划教学模式为前提，从而推进学前教育专业钢琴课程的教学改革，实现高职院校的人才培养。

二、高职院校学前教育专业钢琴教学现状以及问题

（一）高职院校学前教育专业钢琴教学内容较为单一

当前高职院校在进行学前教育钢琴教学时，采用的主要是传统的一对多钢琴教学模式。传统的教学模式是通过教师开展理论知识的教学以及钢琴演奏示范，让学生进行被动学习，以及对于教师的钢琴演奏示范进行模仿。由于钢琴课程教学是属于理论加实践类课程，想要提高学生对于钢琴的学习能力不能仅进行专业知识的讲述，更应当注重的是钢琴弹奏技巧的训练，以及对于学生的实际演奏能力的培养，这样才能够保证学生的钢琴演奏能力得到根本上的培养。在传统的钢琴教学模式下，其课程教学内容较为落后，并且难以调动学生对于钢琴的学习兴趣，从而导致钢琴课程教学中的理论知识教学不到位，钢琴实际演奏能力培养不达标。

（二）传统的钢琴教学模式难以满足高职生的专业学习需要

为了提高高职院校学前教育专业钢琴课程的教学效率，可以开展个别授课、小组授课以及集体授课等多元化的教学方式，并且教师应当注意在开展钢琴教学的过程中，采用创新的教学方式满足学生对于钢琴教学的学习需要。目前我国大多数高职院校在学前教育专业钢琴课程教学工作中，采用的教学方式较为单一，大多数采用集体授课的方式开展钢琴教学。在学前教育专业中，对于钢琴教学来说，集体授课的教学方式的课堂教学效率较高，但由于高职院校学前教育专业的学生数量在逐年上涨，钢琴教师的授课压力加大，如果教师资源缺乏会导致课堂教学高效率难以实现，再加上集体授课的教学方式过于单调，难以满足学生对于钢琴学习的需要，并且由于集体授课的趣味性以及针对性较低，难以引起学生对于钢琴学习的兴趣，这对于教师与学生之间的良好沟通的建立也有一定的阻碍。

（三）高职院校生的钢琴基本功不扎实

根据调查资料显示，当前大多数高职院校学前教育专业学生对于钢琴的基础知识以及基本功的掌握不牢固，主要是由于大多数学生在进行学前教育专业学习之前从未接触过系统化的钢琴教育，甚至大多数学生从未涉足钢琴的相关领域。再加上大多数高职院校的学生文化课基础较差，所以在进行钢琴的学习以及认知的过程当中存在一定偏差，导致这部分学生对于钢琴的学习积极性下滑，甚至失去钢琴学习的信心。在高职院校学前教育专业基础课程设置中，钢琴课程是为高职生日后进行教学工作所培养的辅助教学内容。此外，由于课程设置时长为两年制，所以采用传统的教学方式会导致教学开展的重复以及浪费时间的现象。所以务必要改进当前的钢琴授课模式，在保持原有的钢琴课程教学时长的基础上，提高课堂教学效率以及教学质量，培养具有扎实钢琴专业知识以及演奏能力的综合性人才。

三、高职院校学前教育专业的钢琴课程教学优化策略

（一）优化教学大纲的课程内容

在优化高职院校学前教育专业钢琴课程教学过程中，要想从根本上提高学生的钢琴学习效率以及质量，就要对钢琴课程的教学大纲进行科学合理的规划制定。各院校要根据学生的实际情况来制定钢琴课程教学纲要，同时要对学生的钢琴学习能力以及状况进行充分了解之后，再开展分阶段的钢琴课程教学以及训练，从而将钢琴专业的理论知识与实践演练进行有机结合。此外，院校以及钢琴专业教师应当确立明确的钢琴教学目标。在开展钢琴课程教学过程中，尽量采用创新的教学方式对学生的钢琴学习进行方向引导，优化钢琴练习的趣味性，以便提高学生的学习兴趣与学习效率。

1.尝试教学法

让学生先尝试后讲解，培养学生的尝试精神和探索精神。我们的学生首先是学前教育专业的学生，他们应该有明确的学习目标并与今后职业规划相结合，让学生结合乐理与视唱课程中所学到的音乐理论知识和声乐课程中学到的知识，把弹、唱、跳有机结合到一起。让学生先自己独立思考每一个音在什么地方，应该如何弹奏、如何发声、如何表演，这样才会使学生记忆更加深刻，再由教师进行针对性教学，之后学生单独练习，最后学生以优、中、差的分组方式形成学习小组进行讨论学习。最终达到以学生为主、教师为辅，学生之间互助互补的教学原则，由学生占主导的尝试方法来进行学习。

2.情境教学法

创设情境，使钢琴课堂变成可视化的音乐教育，不再是一台台钢琴、一个个黑白琴键，而是鲜明的物体。可以将钢琴比喻成一个小房子，让学生在游戏中认识每个音符，用手指与钢琴交流碰撞出新的火花，让钢琴课不再是学生死板地坐于钢琴凳之上，而是灵魂交流的媒介，提高学生学习兴趣，让钢琴课不再单调枯燥。

3.主题教学法

主题教学法培养的是学生学习的综合能力，它与学前教育专业学生学习钢琴的目标不谋而合。培养学前教育专业学生学习钢琴不是为了让他们成为一名优秀的钢琴家，而是将弹奏钢琴与学前教育学生今后的职业规划路线相契合，在今后的工作中可以有所受用。主题教学法以研究实际问题为课程方式，着重培养学生对于钢琴理论知识与弹奏方法技巧的掌握，并引导学生根据自身的行为和学习特点，建立属于自己的知识框架，去探索、创新，小到如何用自己的方法找到一个音符的位置，大到用什么样的手型可以弹出音色的区别。

（二）建立完善的钢琴教学模式

为实现高职院校学前教育专业钢琴教学的优化，应当采取个别授课、小组授课以及集体授课三种教学模式相结合的方式进行钢琴课程教学，通过实现三种教学模式的有机结合，提高钢琴课程的教学效率以及教学质量。

集体授课的开展过程中，教学以班级为单位，要在课堂教学时间内完成钢琴理论知识的相关教学，并加入一定的实际演练教学。在开展此教学工作的过程中，教师应当运用多媒体等设备来实现钢琴课程教学活动的多元化，通过活化钢琴课堂教学气氛来调动学生对于钢琴学习的热情。

对于小组授课的教学模式来说，教师应当组织学生建立钢琴学习小组以及团队，在小组内部进行交流合作，加强小组内部学生之间的沟通、小组与教师之间的沟通、小组与小组之间有效积极竞争的关系。在进行钢琴基础知识的教学后，可以小组为单位开展钢琴演奏训练，从而提高单位时间内的钢琴演奏训练效率。

在个别授课的钢琴教学模式下，是通过教师对于单个学生开展钢琴课程的教学，教师可以根据学生的学习情况来制订相应的教学计划，保证因材施教。在开展个别授课的过程中，能够让教师对于学生的心理状态以及学习状态进行更加深入的掌握，从而促进学生的身心健康发展，有效提高学生的钢琴学习能力以及演奏能力。

（三）开展钢琴课程的分段教学

由于高职阶段的学生对于钢琴的掌握和理解程度不同，所以要根据学生的不同程度，以及对于钢琴演奏技巧的熟悉度来开展阶段性教学，同时阶段性教学能够根据学生的个性特点实施一对一的个性化教学。秉着“以学生为本，因材施教”的教学宗旨，可以将阶段性教学划分为以下四个阶段。

首先，夯实基本功。在钢琴演奏学习过程中，基本功是十分重要的内容，教师监督学生每天进行钢琴演奏练习，并且可以使用一些锻炼手部肌肉的手指操配合优美的曲调。此外，教师要加以耐心指导，明白钢琴基本功的练习不是一蹴而就的，要长期进行基本功的训练，做到熟能生巧，而不能为了在短时间内提高钢琴演奏技术而揠苗助长。

其次，提升学生的艺术品位以及情感色彩。高职院校钢琴专业教师应当在学生刚开始接触钢琴学习时，就对学生的艺术品位以及情感进行培养。钢琴课程教育的不断深入，促使学生对于钢琴音律与节奏的掌握，以及情感的感知能力得到不断的提高。因此，在这个过程中，教师应当对学生进行积极引导，让学生感受钢琴旋律的变化，随着音乐的起伏对钢琴作品进行更加深入的赏析，从而提高学生的艺术鉴赏能力。以《桑塔露琪亚》这首歌的教学为例，教师在教学过程当中分别运用激昂的和轻柔的曲风来弹奏这首钢琴曲，让学生评判哪种风格比较符合歌曲情景，学生回答正确后再将歌曲的优美旋律充分展现出来，可以让学生在听教师弹奏的过程中合唱歌词，在钢琴曲的伴奏下让学生深刻解读这一改编的钢琴曲，从而提高学生的艺术鉴赏能力。

再次，培养学生的实际操作能力以及综合素质。在对学生的艺术品位以及情感进行提升的基础上，可以开展钢琴弹唱教学，通过对钢琴曲的演奏来体会钢琴曲中所寄托的情感，通过不断的练习提高弹奏的熟练程度。学前教育者应当具有良好的弹唱能力，这对于开展之后的实践教育工作来说是十分重要的，同时还要注重对学生即兴弹奏能力的培养，让学生能够根据教师给出的曲目进行即兴演奏，从而提高学生的演奏能力以及即兴创作能力。

最后，将社会需求作为导向，推行产教融合。教师必须亲身体验与实地感受幼教市场的需求，在新时代背景下，幼教钢琴市场需要教师弹奏何种曲子、哪些曲子使用率更高，这些都应该作为思考的目标与方向。只有教师真正掌握市场幼教行业的需求，才能更好地、更加科学地进行专业课程设置与学情分析，不断完善社会所需要的知识体系。

总而言之，在当前激烈的社会环境下，钢琴教育是学前教育的基础组成部分，高职院校在对学前教育人才进行培养的过程中，应当予以高度重视。为了让高职院校学前教育专业学生能够在毕业后更好地进行学前教育相关工作，更好地把学习到的钢琴知识以及演奏技巧运用在今后的职业规划中，在进行学前教育专业钢琴教学的过程中，应当采用多元化的教学方法以及分段式的教学模式，通过不断进行教学实践来提高学生的钢琴基本知识的掌握能力以及钢琴演奏能力，从而实现学前教育钢琴教学质量的有效提高。