“板块式”教学在小学语文低段阅读教学中的实践

福建省三明市沙县区金沙第二小学 张金花

“板块式”教学的实践应用需要对其作用、特点、内容等进行了解，以此为基础，结合课程目标来进行教学设计。为了研究如何在小学语文低段阅读教学中对“板块式”教学模式进行有效应用，本文针对阅读教学要求及教学目的提出了在实践中的各项要点，探讨了“板块式”教学的实用价值，从而更为深入地了解、掌握及运用此教学模式，使小学语文低段阅读教学质量及效率得到提升。

一、小学语文低段阅读教学中“板块式”教学的实践要求

（一）对阅读教学内容进行深入解读

为了使“板块式”教学能够在阅读教学中得到有效实践，要重视对教材内容进行深入解读，并结合小学生的学习能力及阅读基础来合理划分教学板块。一般情况下，在阅读教学中，教材的每个单元都有着特定的主题，因此在“板块式”教学中需要以单元主题为基础，结合教材内容、教学要求、教学资源来进行整体解读，从而确保在小学语文低段阅读教学中各个板块都能够突出单元主题及教学重点，这样也可以使小学生在阅读中更好地掌握文章的中心思想，引导学生积极地投入阅读过程中。

（二）对阅读教学课程进行合理设计

在小学语文低段阅读教学中，根据课程内容来进行板块化设计，目前在教学活动中可以从教学内容或教学过程这两个方面来考虑适用的课程结构，以此确保在阅读教学中各个板块都能有密切的联系。本文采用针对教学过程进行“板块式”教学的模式，将其分为细读课文、合作交流、梳理要点、课外延伸这四个板块，使学生在阅读教学中能够紧跟课程节奏来对课文进行理解，并在教学板块中养成良好的自主学习能力，这样有利于培养学生良好的阅读习惯，进而使小学语文低段阅读教学效果得到提升。

（三）对阅读教学问题进行合理设置

在“板块式”教学中，核心问题能够起到对学生的引导作用，这样可以使学生在阅读的过程中具有一定的目的性。为此，在小学语文低段阅读教学中，要综合考虑课本内容、学生基础及阅读难度来合理地设置问题，使学生在阅读的过程中能够抓住重点，从而更好地掌握文章的主旨。并且在低段阅读中，要重视对小学生学习能力、语文素养的培养，这有利于帮助学生积累语文知识。因此，核心问题的设置要易于理解，避免问题采用不当影响学生阅读兴趣的情况。

二、小学语文低段阅读教学中“板块式”教学的实践措施

（一）“板块式”教学设计

本文选取部编版二年级语文下册《寓言二则》一课进行教学设计，将小学语文低段阅读教学划分为四个板块。第一，细读课文，以小组为单位要求学生对课文进行阅读，并提出在阅读中遇到的问题，包括读音、生字、词语等；第二，合作交流，要求学生根据学习任务进行交流探讨，交换意见，并总结组内交流的阅读发现；第三，对当前的要点进行梳理，并不断引导学生对整个文章的要点脉络进行梳理研究，培养学生的语文思维能力；第四，教师还需要进行课外延伸，并与课堂中所学的内容相结合，帮助学生拓展阅读面，把平时的课堂所学与阅读收获更加充分地结合起来，这样才能更好地提高小学语文低段阅读教学的效果。

（二）“板块式”教学实践

1.细读课文

细读是阅读的重要方式之一，对于小学低段学生来说，其知识基础及阅读能力有限，而细读课文是为了使学生能够在阅读过程中获取知识信息。因此在进行“板块式”教学时，要引导学生对课文内容进行仔细阅读，在此过程中也可以对学生的阅读能力进行提升。

在阅读教学实践中，要求学生对《寓言二则》的内容进行详细阅读，并且根据“板块式”教学的内容，布置了具体的阅读任务。第一，通读。在通读的过程中学生要对生字注音并识记音、形、义，圈出文中生字并认读几遍，在阅读中遇到不懂的字词时可以联系上下文或查字典解决，教师应要求学生在阅读文章时至少要读三遍以上。第二，在平时的课堂教学中，对课文进行阅读时，教师一定要交代学生对所学课文进行分段阅读，并且尽可能地把每一段内容所表达的含义清楚地写出来，学会概括所学课文的主要内容并表达出来。第三，提疑。教师需要帮助与提醒学生在平时的阅读过程中学会提出疑问，把自己学习过程中与阅读时遇到的不明白的难点和疑点认真记录下来。第四，学生在日常阅读的时候要学会多写自己的感悟，把阅读过程当中的自我感悟都记录下来，并学会在句子旁边批注自己的体会与感悟，这样才能有更加深刻的阅读印象。第五，思考。教师要引导学生对阅读过程中产生的疑问尝试进行自主探究，并思考本文的写作方法，这样才能得以运用。

2.合作交流

对于小学低段学生来说，在阅读教学中应重视提升他们的识字、写字能力，这也是保证学生顺利阅读的重要条件。而在“板块式”教学中，小组形式为学生提供了互帮互助、合作交流的条件，并且在沟通交流中，小学生还可以将自己的阅读感受及所学知识进行分享，有利于提升其表述能力。

在《寓言二则》的阅读任务设计中，为了使学生自身的学习能力在此板块中得到提高，笔者制定了以下任务要求：第一，要求学生必须读准课文中的句子；第二，帮助引导学生学会概括文章内容，说说课文具体写了什么，文章想要讲述的到底是什么事情、有什么意义。教师通过这些提问与练习，可以更加清楚地了解学生现阶段对阅读内容的自学情况，与此同时还可以落实新课程改革的要求。

3.梳理要点

小学阶段的学生因为年龄还比较小，很多方面都需要教师去开发、培养，尤其是在语文教学中，学生对修辞手法的掌握还是比较弱的。为了帮助学生主动地发现与领悟文章使用的表达方法，教师首先要告知学生文章写作的正确方法与特点，然后再带领学生一起去寻找和概括文章中作者想要告诉人们的简单道理，并进行说明，最后根据文章中的观点来引导学生学会感悟生活。教师要在整个课堂教学的过程中，把学生的听、说、读、写以及信息搜集能力作为着重培养的方向，并在教学中充分鼓励学生养成多读多写的习惯，改变以往固有的机械式教学模式，给学生充足的语文实践学习的机会。教师在设计教学内容的时候，还需要根据课文的主要特点对学生的读写能力进行培养，这样才能真正使学生获得新的知识并取得进步。

4.课外延伸

在“板块式”教学实践中，为了使学生养成良好的阅读习惯，可以通过课外延伸及作业分享的方式来促使其进行课外阅读。可通过布置作业，要求学生在课外阅读寓言故事。寓言故事内容趣味性强且类型多样，符合小学生的兴趣取向，并且寓言故事通俗易懂，可以避免在低段阅读阶段小学生出现阅读障碍。在安排阅读任务后，可要求学生选取自己喜欢的一篇寓言故事进行总结，这样既能加深学生对文章的印象，又能锻炼学生的写作能力。此板块对提升小学生的语文素养、自学能力和阅读能力都有着良好的作用。

在教育改革的背景下，教师需要通过教学实践探索不同教学方法、教学模式在实际中的应用效果，这样可以更好地针对教学目标来选择适用的教学策略。其中，“板块式”教学在小学低段阅读教学中有着较好的应用效果。在“板块式”教学实践中，还需分析学生的知识基础、阅读能力等因素，基于教学目标来分析实际教学中需注意的教学要求，从而合理地设计“板块式”教学模式，使学生可以自主、积极地参与到阅读过程中。这样可以保证小学生在阅读过程中更好地获取语文知识、积累语文素材，有利于提升学生的综合素质能力。