中国传统音乐教学中课程思政的实施对策

新余学院 袁宇平

课程思政具有较为特殊的作用，传统音乐拥有丰富的思政内涵。在具体的教学中，教师必须重视课程思政与传统音乐的融合，重视个人思政意识的提升，准确把握思政教育和传统音乐教学的恰当切入点，同时选择合适的教学方法和教学手段，逐步培养学生的时代使命感与社会责任感。

一、中国传统音乐教学中实施课程思政的必要性

（一）课程性质要求

中国民族音乐是音乐学专业教育中一门非常重要的课程，音乐学专业学生有一部分毕业后将成为人民教师，本课程可以培养学生正确的价值观、人生观、世界观，可实现学生思维方法和基本能力的稳步提升。将中国民族音乐教学与课程思政结合起来，能够取得较好的育人作用，同时也符合课程性质。因此，在常规的教学中，教师需将中国传统音乐与课程思政融合起来，使学生能更好地感知和认识中国传统文化，实现全面教育，帮助学生树立正确的价值观、人生观及世界观，正确认识整个世界与事物发展，促进优秀传统文化的传承和发扬。

（二）时代发展的需求

自从我国实行改革开放以来，各地经济都在快速发展，文化也在激烈地交流与碰撞。越来越多的西方文化逐渐进入我国，其中不乏一些不良文化，如享乐主义、拜金主义等，严重影响了学生正确“三观”的树立。虽然我国早已开始推进素质教育，确定了恰当的教学目标，但由于各种主义和文化的影响，人们过于追求经济的发展，未能满足学生精神方面的需求，从而出现经济发展迅速、素质提升缓慢的情况。从当前社会发展情况来看，保证物质文明与精神文明的并行发展，才能促进社会的健康、良好发展。高校是培养现代化人才、社会建设人才的重要基地，课程思政与中国传统音乐的融合能够给予学生正确引导。中国传统音乐本身就蕴含着丰富的传统文化，课程思政的加入能提高教学的效率。在当前社会中，大学生是非常活跃的群体，其能力的高低、素质的好坏将会影响到社会发展的优劣。因此，课程思政与中国传统音乐的融合是时代发展的需求，更是教育发展的必然趋势。

二、课程思政在中国传统音乐教学中的实施对策

（一）提高教师的思政意识和思政修养

要想将课堂教学的作用和价值充分发挥出来，就需要教师重视教学内容的改革和优化，提高思想政治教育的针对性与亲和力，满足不同学生的成长期待和发展需求，保证各门课程与思想政治教育的同步发展，形成良好的协同作用。在新时代，高等教育需要培养出具有创新意识和创新能力的人才，保证所有的学生都能成长为社会主义的新型人才。高校教师应当明确自己的定位，将自己融入高等教育的政治环境中，树立终身学习的意识，将育人心理融入心中，自觉地在学科教学中加入课程思政资源。在具体的教学中，教师要认真分析和研究中国传统音乐，围绕教学内容搜集与之相关的思想政治教育资源，在潜移默化中给予学生正确引导和教育。高校教师需要积极学习更多的专业知识，同时还需积极学习毛泽东思想、马克思主义，深入探究中国特色社会主义理论体系，真正将思政教育和专业知识融合起来。同时，高校也应当根据本校教师的实际情况，开展不同类型的培训活动，并鼓励教师参与到校外培训活动中，逐步夯实教师的知识基础，实现其综合素养、专业能力的同步提升。

（二）准确把握课程思政与教学内容的切入点

中国传统音乐不仅是人类物质创造与精神创造的共同成果，还是一种不断完善和传承的价值体系。提及我国传统文化，就会涉及不同历史时期发生的不同历史故事，同时还包括审美取向、民族融合等方面的情况，这是因为其中蕴藏着中国人民的审美准则与价值观念。从传统音乐的角度来看，不同地区在长期发展的过程中，会根据本地的语言特征、经济条件、风俗习惯、生产方式等，逐渐形成不同的音乐类型、音乐文化、音乐审美，还会产生一些与音乐艺术相关的音乐作品、音乐家、音乐思想等，这些内容都具有较强的教育意义和学术价值。在课程思政背景下，教师应当准确把握恰当的切入点，在具体的教学中融入各种文化背景、经济、政治思想等，借助音乐思想、音乐现象等带领学生了解和掌握音乐文化，使其能真正体会和感受优秀传统文化精神。在正确引导下，学生能逐渐开始关注我国的音乐文化遗产，其事业心和责任感也将会得到有效提升。此外，在选择教学内容时，教师不仅需要选择经典的音乐作品，还应当运用多样化的教学方式，更加生动、形象地融入我国优秀的传统文化，丰富学生的知识体系，提高学生的道德修养。

（三）教学方法和教学手段的合理选择

课程思政就是将思想政治教育融入各个课程教学的各个环节中，从培养人的角度出发，重视能力提升、知识传授、价值引领以及人格健全。因此，教师应当从正确的角度出发，将课程思政作为一种全新、有趣的思想政治教育模式，更加系统和完善地挖掘中国传统音乐教学中的思想政治元素，在潜移默化中进行文化熏陶与道德浸润。同时，教师还应当重视教学手段和教学方法的选择，重视学生学习兴趣的激活，保证学生的健康成长。

第一，确定地域性的教学方向。在中国传统音乐教学中，教师需要从民间歌曲、民族歌舞音乐、地方曲艺和戏曲的角度入手，搜集和整理更多课内外资源，结合本校、本地的实际情况，构建带有特色的音乐教学模式，增强学生的文化自信心，激发其对祖国、传统文化的热爱之情，并在此基础上渗透思想政治教育。

第二，构建系统的音乐资源数据库，丰富和完善音乐教学资源。为了保证课程思政与中国传统音乐的有效融合，教师要能搭建互动教学平台，围绕课程思政、中国传统音乐建立资源数据库，将课堂作为重要载体，鼓励学生在课前、课后主动进入和了解数据库平台，自主学习更多的音乐知识。同时，教师还可以鼓励学生将自己搜集的资料上传到数据库平台上，不断丰富和完善数据库的内容，而这也能实现学生音乐文化视野的有效拓展。

第三，开展竞赛展演、合唱教学活动，实现艺术表现形式、传统审美规律的传承。针对近期教学的内容，教师可积极开展多样化的合唱活动，加入更多传统音乐的演唱方式、发生方式，加入传统音乐中的服饰、动作、道具、乐器等，保证所有的学生都能生动形象地诠释音乐形象，而这也能在潜移默化中让学生接受良好的传统文化熏陶。

第四，编写特色教材，开设专业化的课程。教师需要结合教学内容和学生学情，精心设计传统音乐的网络课程与精品课程，精心编写融入传统文化的音乐教材，加入更多优秀、高质量的音乐作品，使学生能在传承音乐艺术和文化的过程中获取更多良好的熏陶和教育。

第五，加入课程采风环节，引导学生深入挖掘传统音乐。不同地区有不同的民间音乐，教师需要将其有机融入传统音乐教学中，引导学生多角度、全方位地挖掘本地的民间音乐，深入调查民间音乐的非遗项目，并将自己搜集到的资料与学习的知识通过演奏、演唱、论文、调研报告等形式呈现出来，保证传统音乐的活态传承。

以上几种方法能够增强学生的社会责任感，保证学生的全面发展。教师应当将传统音乐与课程思政融合起来，将教学目标划分为具有可操作性的层面，如思想观念、态度表现、预习标准、能力发展等，最大限度拓展和延伸传统音乐教学的范围，从根本上保证所有学生都能健康成长。

总而言之，我国的传统音乐拥有非常悠久的历史，蕴藏着多样化的思想内涵，无论是音乐作品还是音乐门类，其中都蕴藏着丰富的传统文化。因此，在中国传统音乐教学中，教师需将课程思政的作用发挥出来，重视个人思政意识和教学能力的提升，准确把握课程思政与传统音乐教学的切入点，选择合适的教学方法和教学手段，从而实现中国传统音乐教学与课程思政的有效融合。