行动导向教学法在中职机械基础课程教学中的应用

福建省建阳农业工程学校 黄 魁

行动导向教学法来自德国双元制职校体系，以我国具体职业教学模式为基础，将两者进行有机结合统一，继而创立了此教学方式。行动导向教学法的实现是为了提升学生的综合职业能力，教学原则是以行动为基础实施的学习，整个教学方法主要秉承实践与理论之间的结合，以帮助学生激发自身学习兴趣，提升对于学习的主观能动性。例如机械基础课程是中职机械专业的基础课，其主要的教学目的是提升学生中职学习阶段的动手、分析以及综合解决问题的能力。为此，在实施课堂教学的基础上，我们就可以充分利用行动导向教学法进行教学。这种方式不仅能够活跃课堂氛围，也能营造一个良好的学习环境，让学生能够实现学习兴趣双提升，从而达到较好的教学成效。

一、行动导向教学模式分析

行动导向教学是一种相对灵活的教学模式，这种教学方式主要是以学生为核心，教师只是通过引导帮助学生分析学习过程中存在的多种问题。同时，学生则需要根据教师提出的相关学习任务主动进行学习，在整个过程之中，不断地提升自己的学习综合能力，进而实现教育目的。

（一）行动导向教学模式的步骤

教师在对相关的教学任务进行分配的过程中，可以结合具体的教学内容进行分析，教学任务的确定要由教学目的和学生的学习积极性决定。在整个教学工作过程中，教师只需要通过引导，让学生根据自己的实际情况对问题进行解答和思考，所有的行动都是由学生自身进行总结梳理的，学生可以将所有的学习任务划分为多个小问题进行思考和实验，最终按照实际的情况对教学问题进行总结分析，提出研究结论。这种教学模式的实施不仅能够让学生加深对理论思想的理解，同时也能提升学生的动手能力。在学习任务完成之后，也能够及时对自身学习过程中存在的问题进行梳理，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提升学习质量。

（二）行动导向教学模式的特点

首先，行动导向教学模式本身的内容相对全面，整个学习过程都是按照学生的思维方式和行为能力等情况进行的，确定所呈现的教学内容也相对较为丰富，涵盖了整个教学过程，整个的学习方式不会受到传统方式的制约，是相对较为自由的教学方法，其中包含了小组合作学习以及项目教学的内容。其次，教学的主要行为是以学生为核心实施的教育。在此过程中，只需要通过适当的引导，就能完成整个教学任务。再次，教学所有的核心内容都是以结果为导向进行的，所有的内容都可以进一步地学习和分析。最后，所有的教学内容都要以学生的兴趣为核心，在此基础上进行任务确定，然后引导学生完成既定的任务目标。行动导向教学的实施，要求学生从一开始就全面参与到教学的整个环节之中。这种方式能够让学生的行动和思考能力协同成长。

（三）行动导向教学的主要方式

从学术方面来说，行动导向教学法并不是一种明确的教学方式，而是一种思想。这种思想主要以学生为核心，通过实践学习来提升学生的综合素养。其中，主要使用的方式可以结合当前教学的实际环境确定，以帮助学生提升自身的动手能力。在完成机械基础课程教学的过程中，一是可以以案例分析法进行教学引导，这种方式主要是通过案例教学引导学生按照教师所提出的任务目标，实施实践学习分析，在实验分析之后得出结论，从而提升自己的学习质量。二是模拟教学法。这种教学方式主要是在课堂上为学生创设一个相对符合目前教学任务的情景模式，帮助学生在模拟的氛围中充分认识到机械基础教学过程中存在的问题，从而帮助学生发现自身能力缺失，提升个人学习水平。三是角色扮演法。这种方式主要是通过学生自己的角色扮演逐渐体会到实践过程中的操作变化，主要是以小组合作的方式进行的，不仅能够实现学生之间的相互监督学习，同时也能对当前学习的实际情况进行反馈分析。

二、行动导向教学法在中职机械基础教学中的应用

（一）结合实际案例进行教学拓展

机械基础本身就是机械类专业的一项基础课程，除却理论知识之外，实践操作也尤为重要。在此教学过程中，适当添加案例，能够有效地达到教学的实际目的。而案例的选择是有一定技巧的，应选择一些学生耳熟能详且便于理解的案例。例如，自行车本身就是学生较为常见的一种简单机械，因此在后期的案例分析中就相对简单，学生在对整个自行车的运作过程进行学习的过程中，往往能够结合自身学习到的理论知识与自行车运作过程中产生的机械运作方式相结合，这样不仅能够提升学生的自主分析能力，也能激发学生对机械学习的兴趣。

（二）合理设置导课环节，调整学生学习情绪

在实际的教学过程中，不同的课程安排的教学方式都是不同的，要保证在上课的学习时间之内所呈现的教学内容符合学生的接受程度。因此，在课程开课到最后的课程收尾阶段，都要充分调动学生的学习积极性。只有让学生通过自己熟悉的事物学习，明确机械结构基础原理，才能提升学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。例如在讲解平面四杆机构的时候，用动画导入法，播放缝纫机、起重机、颚式破碎机、车门的开启、机械手、啤酒翻箱机器人的运动，再提出问题：这些机械主要是一种机构在工作，大家知道是什么机构吗？激起学生的求知欲望。

（三）提高学生自主学习的能力

教育教学的实际目的是培养学生各个方面的综合能力，提高学生的自主学习能力尤为重要。要让学生通过“独立学习、独立思考、独立实施计划”，在自己的“动手”实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，提高分析问题、解决问题的能力。行动导向法在教学中以学生能力为本位，教师只是一个引导者，学生是整个学习过程的主体，发现问题、分析问题、应对问题都是在教师的引导下自主完成，这样能充分地提高学生自主学习的能力，使学生体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，从而获得更多的知识和技能。例如在讲解凸轮机构时，首先模型展示以此产生直觉效果，让学生有个感性的认识，再提出两个问题：（1）凸轮机构由几部分组成？（2）动件的运动规律由哪个核心构件来控制？让学生自行查阅资料获取知识，再对学生的疑问进行解答、不足之处进行指点。然后又提出问题：在已知动件运动规律的条件下，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？这就自然引入了凸轮轮廓曲线的设计问题了。这样通过设置疑点或布置任务，激起学生的学习热情，让学生不断地自主学习、自主思考，从而提升学生的自主学习能力。

（四）增强团队协作，提升综合素质

角色扮演的方式能够帮助学生充分体会到自身角色的情感，理解角色产生的行为，同时也能帮助学生提升相互之间的配合能力，进而帮助学生实现综合能力素质的提高。在实施角色扮演的过程中，可以将学生分为不同的小组进行活动，每一个小组都是一个单独的项目部，其中包含了主要负责人和配合人员。整个小组的最终目标都是通过合作，完成既定的学习任务。例如，在讲解金属材料的过程中，教师可以将学生划分为不同的小组进行具体的学习小组任务，包括一些材料的选择、操作方式的审核、材料的采购、深度的加工等。每位同学通过扮演不同的角色，了解材料的实际价格、操作工艺、加工方式等内容。这样学生在完成教学任务的基础上，也能了解机械生产的相关职责和主要工作内容，能够帮助学生在后期的学习中不断地提升动手能力。同时在角色扮演的过程中，各组之间都有着共同的目标，能让学生之间更加团结，有助于学生在参加工作之后，充分发挥自身才华，同时也能适应团队的基础要求。

通过全面的分析研究观察可知，行动导向教学法与传统教学方式相比，优势较为明显，大多数学生对于行动导向教学法的接受能力相对较强。行动导向教学法中的启发式教学模式能够提升学生的学习兴趣，让学生的学习积极性不断激发，使整个机械基础课程的教学氛围变得相对融洽。学生在学习的过程中，既提升了自身的理论知识素养，也提升了自身的实践动手能力。另外，行动导向教学法的应用，能够让学生在机械基础课程的学习之后，对自己当前的学习情况进行反思和观察，从而及时纠正学习中存在的误区，寻找到适合自身的学习方式，提升学习质量，实现机械基础课程教学水平的全面提升。