提高小学语文看图写话教学质量的策略

福建省龙岩师范附属小学 刘丽萍

看图写话是小学语文写作教学的基础，也是培养学生看、思、说、写等综合能力的有效途径。然而，当前我国小学低年级学生看图写话教学仍存在多种问题，如学生积极性不高、观看图片的能力低、语言表达不清晰、想象力不足、词不达意等，在很大程度上影响了看图写话的教学质量。如何提升小学语文看图写话的教学质量，应是每一位小学语文教师关注的重点。

一、小学语文看图写话教学存在的问题

（一）缺乏具体的教学目标

看图写话是低年级学生初步接触写作，也是培养学生写作兴趣、奠定学生写作基础的重要阶段。然而，在实际教学中，很多小学语文教师并没有认识到看图写话教学的价值和意义，在实际教学过程中缺乏具体的教学目标，或只是简单地对教学目标进行了解，并没有进行深入研究，在实际教学过程中也并没有充分地践行新课改对于小学语文看图写话教学的要求，只是简单地采用我问你答的方式进行教学，认为只要学生能够回答教师提出的问题就可以了，缺乏对学生看图写话能力培养的重视，更缺乏对学生思维能力培养的重视。

（二）图片选择缺乏合理性

图片是看图写话活动开展的基础，也是看图写话教学的重要素材，选择合适的图片是保证看图写话教学高效开展的基本前提，充满童趣的、形象的、生活化的图片更能够吸引学生的注意力、激活学生的思维能力，对于提升学生的看图效率、改善看图写话的教学质量有积极意义。但实际教学中，很多教师却忽略了图片选择的重要性，在选择图片时并没有充分结合小学生的身心特点，导致选的图片缺乏吸引力，进而极易降低学生对于看图写话的兴趣，不利于教学效果的提升。

（三）看图写话教学方法单一

小学生正处于活泼、好动的年龄，尤其是低年级段的学生，更是贪玩好动，对于单一枯燥的教学方式往往提不起兴趣，因此很难吸引学生的注意力，更不利于学生真情实感的表达。然而在实际教学过程中，很多教师仍然只是单纯地采用“讲授方式”教学，注重让学生进行抄写训练，却忽略了对学生思维能力、想象能力的培养，从而极大地影响了教学效率。

二、小学语文低段看图写话教学优化策略

（一）指导学生看图，培养学生的观察能力

看图写话的基础即引导学生学会看图、观察图，而观察过程本质上就是对学生思维、语言、直觉等综合能力的培养过程。加强对学生观察能力的培养，是促进学生思维能力、表达能力发展的必要前提。而看图写话就是培养学生观察和理解图片资料，然后以自己的语言来描述对图片的认知的过程。引导小学生完成看图写话任务的基础是让学生认真观察图片，理解图片的内容，然后在此基础上发散思维，完成写作。然而，小学生的观察能力通常较低，这也使得他们在观察图画时往往会出现无头绪、不知道如何下手、找不到重点的现象，这也是影响看图写话教学质量的重要原因。因此，在教学过程中，教师就需要加强对学生图片观察能力培养的重视，引导学生学会观察图画中的人、物、景、事，学会抓住图片中的重点内容，理解图片所要表达的内容，从而逐步帮助学生形成完整的认知，提升学生的观察能力，为看图写话教学的高效完成奠定良好的基础。此外，教师还应引导学生养成从上到下、从左到右、由外到内观察的习惯，提升学生表达的逻辑性。

（二）引导学生想象，培养学生的想象能力

观察能力是小学生完成看图写话任务的基础环节，在学生完成图画观察任务后，就需要引导学生发挥想象来构思写作的内容。然而，小学生的知识储备少、生活经验少，在写作时往往是单纯地进行图片内容的描述，所写的内容通常比较平淡无奇，缺乏可读性、趣味性，这也在很大程度上影响了学生看图写话能力的提升。因此，在教学过程中，教师也需要加强对学生想象力培养的重视，通过合理提问、适当引导的方式来为学生自由想象提供思维支点，让学生在充分感知图画内容的基础上，展开想象力，帮助学生进行图片内容延伸，促使学生大胆地发挥想象力与创造力，激活学生的写作思维，从而进一步提升其写作能力。

比如，在“小白兔采蘑菇”看图写话教学中，教师就可以先引导学生认真观察图画的内容，在学生对图片内容充分了解后，教师再引导学生根据图片内容大胆地展开想象，进行故事创造。因为学生的年龄比较小，在看到图片后可能会存在不知道如何下手、如何展开想象的现象，此时教师就可以通过想象示范的方式来进行图片内容拓展。“周末的早上，天气特别晴朗，蓝蓝的天空白云朵朵，小白兔特别开心，于是它就想出去感受一下大自然，跑到山上去采蘑菇！到了山上后，小白兔发现树林里有好多蘑菇，五颜六色的蘑菇看起来特别漂亮！小白兔开心极了，蹲在地上采了很多蘑菇，一会儿装蘑菇的篮子就满了！于是小白兔就非常开心地提着装满蘑菇的篮子回家了，准备在爸爸妈妈回家前给它们做一顿丰盛的晚餐！”给学生举这样的例子，能够帮助学生更直观地了解看到图片时如何去发挥想象力，从而让图片内容更丰富。再比如，在进行以“喜羊羊摘桃子”为主题的看图写话训练时，教师就可以在学生完成图片观察后，通过多媒体方式为学生播放他们喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，引导学生将图画内容和动画片的情节进行结合，通过动画片的情节来给学生提供更多的素材和想象空间，促使学生能够更好地发挥想象力来完成写作，从而让写作更丰满、更有趣味性、更精彩。通过这样的方式来进行图片内容拓展，不仅能够吸引学生的注意力，同时还能帮助学生打开思维，让学生大胆展开想象，从而在潜移默化中培养学生的想象力与创造力，为看图写话的完成插上想象的翅膀。

（三）鼓励学生表达，培养学生的表达能力

小学生性格活泼，对于新鲜事物有很强的好奇心与求知欲，同时也有很强的表达欲，在遇到感兴趣的东西时很喜欢提问、表达。然而，小学生受年龄、经验、认知等多方面因素的影响，在表达过程中通常存在条理不清晰、表达不连贯的现象，这也是学生在看图写话时出现语句重复、表达不清晰、语句不通顺等现象的重要原因。所以，加强对学生表达能力培养的重视，同样是提升学生看图写话能力的必要环节。在实际教学过程中，教师可以采用递进式教学方式来引导学生进行表达能力训练，在学生理解图片中的内容后，可以先引导学生用一句话进行写作训练，然后逐步向两句、三句直至一段完整的话过渡，以循序渐进的方式来锻炼学生的表达能力。在学生能清晰地总结、表达图片的内容后，教师再进一步地引导学生对语言进行锤炼，加强对学生用词方法、修辞手法、表述方法等的指导，促使学生的表达能力及语文素养得到逐步提升。

比如，在部编版二年级“公园一角”看图写话中，教师可以先引导学生认真观察图片内容，然后再引导学生想象自己和朋友们一起到公园郊游的场景，让学生有身临其境的感觉，激活学生既往的记忆，帮助学生联系真实情境来展开想象，对图画中的内容进行补充，从而完成写作任务。在学生完成写作后，教师再对学生的表述情况进行指导，促使学生逐步优化、精练表达。比如，可以将“天气很好”转变为“天朗气清”，将“我很高兴”转换为“我的心情特别愉快”，“漂亮”则可以转变为“精美”等，促使学生的看图写话能力得到有效提升。

总之，看图写话教学是小学低年级段语文学习的重点，也是培养学生观察能力、想象力、创造力及语言表述能力、写作能力的重要途径。在教学过程中，教师需要充分结合低年级段学生的身心发展规律，以合适的方式、途径来培养学生的想象力，提升学生的表达能力，从而更好地培养学生的看图写话能力，促进学生更全面地发展。