幼儿园美术教学活动误区及改进策略

福建省龙岩市永定区抚市中心幼儿园 黄丽兰

美术教学活动是幼儿园教育过程中一个非常重要的内容，对于幼儿园孩子身心健康成长起着非常重要的作用。近些年来，幼儿园美术教学活动开展方式越来越丰富，虽然给幼儿教师带来了更多的教学方式，但同时也会因为教学活动开展方式的增多，让幼儿教师存在一些教学误区，对幼儿的全面发展产生不利影响。因此，幼儿园美术教师在开展美术教学活动的过程中，应该正确认识到自身在开展美术活动时可能会存在的误区，并及时探索与之相对应的改进策略，以此来有效地提升美术教学活动效果，促进幼儿身心健康成长。

一、幼儿园美术教学活动中的误区

（一）美术教学目标设置不合理

现阶段，幼儿园美术教学活动存在的主要误区之一，就是教学目标制定得不够合理，直接影响美术教学活动的开展效果，同时也会影响幼儿在活动中的体验。在幼儿园教育中，美术教学活动的主要目的并不在于培养幼儿的绘画技巧，但是很多幼儿教师在制定教学目标时，却经常将绘画技巧的培养作为美术教学活动的目标。这样一来，在后续教学活动的开展中，教师也会以此为基础，将教学重点放在幼儿对于绘画作品的临摹，以及绘画技巧和绘画步骤上，从而限制了幼儿的内在发展。并且在这一教学目标下，会极大地增加幼儿学习美术的负担，从而使幼儿对于美术教学的兴趣逐渐降低，严重的还会产生厌学等负面情绪，这对于幼儿的成长非常不利。

（二）美术教学内容缺乏丰富性

在幼儿园美术教学活动中，教学内容的选择也存在很大的误区，很多教师错误地将美术教学活动等同于绘画培训，所以在教学内容的选择上往往更加偏重于绘画，而缺少手工制作、艺术赏析等独具特色的教学内容，非常不利于幼儿观察力、动手能力以及审美情趣的培养。与此同时，教师在绘画教学的过程中，在绘画内容的选择上通常也限制较多，大多时候幼儿不是在临摹，就是被指定了绘画对象。如此一来，单一的教学内容会让幼儿对美术学习缺乏新鲜感，同时幼儿的想象力也很难在绘画中得到发挥，阻碍了幼儿思维的发展，让美术教学活动的作用也大打折扣。

（三）美术教学活动缺少互动性

现阶段，幼儿园美术教学活动还存在互动性不强的问题，而造成这一问题的关键在于教师引导的方法存在弊端。通常在美术教学活动中，教师会通过提问的方式与幼儿进行互动，但是很多时候教师为了能够达到理想的效果，在问题的设置上存在一定的诱导性，在诱导下幼儿给出的回答并不能代表幼儿的真实意愿，所以幼儿在参与美术教学活动时的积极性往往不高。例如，很多教师在询问幼儿意见时，往往会采用“宝宝们，今天我们来画……好吗？”的提问方式，而不是“宝宝们，今天我们要画什么呢？”。这样的提问无疑会给幼儿的选择加上限制，使得幼儿无法跟随自己内心的真实想法去回答，从而打击幼儿参与美术教学活动的积极性。

（四）美术教学评价过于程序化

在幼儿园美术教学活动的最后，教师往往需要对幼儿的美术学习情况进行评价，而这一环节也存在一定的误区。很多教师在评价时，往往会将幼儿所创作的美术作品与模板或者其他幼儿的美术作品进行对比，然后指出幼儿美术作品的缺点，帮助幼儿改正，但是却忽视了幼儿美术作品中的一些闪光点，缺乏对幼儿的鼓励，导致幼儿对于美术学习丧失信心。另外，这种评价方式也不够全面，无法真实地反映幼儿的实际情况，从而阻碍美术教学活动的良好发展。

二、幼儿园美术教学活动的改进策略

（一）制定合理的美术教学目标

幼儿园教师在开展美术教学活动时，首先应该对幼儿的生理及心理特征进行了解，然后再以幼儿的生理和心理特征为基础来制定教学目标，让幼儿的智力、观察能力、动手实践能力以及艺术审美能力，都能在美术教学活动中得到有效的提升，同时又能保证幼儿不会在美术教学活动中丧失学习兴趣。例如，教师在开展手指画这一美术教学活动时，可以先让幼儿思考如何才能利用手指画出一个一个的小人，并给予幼儿足够的时间让幼儿思考，以此来锻炼幼儿的思维能力。然后教师再带领幼儿一步一步地进行实践，先将手指染上颜色，然后将沾有颜料的手按在白纸上，画出五官、四肢等，一个小小的手指人就完成了。这样的方式可以很好地锻炼幼儿的观察能力和动手实践能力，同时也能保证美术教学活动的趣味性，使幼儿对美术教学活动充满兴趣。

（二）挖掘多元的美术教学内容

教师在开展美术教学活动时，可以在既定教学内容的基础上挖掘更加丰富并且与幼儿现阶段特点相符的教学内容，以此来满足幼儿的好奇心，促进美术教学活动水平的提升。在具体的实施中，教师除了让幼儿绘画之外，还可以加入手工制作、艺术欣赏等教学内容，让幼儿的各方面能力都能得到锻炼。例如，教师可以开展折纸等美术教学活动，让幼儿凭借自己丰富的想象力，用彩纸折叠出各种各样的东西，如花、小动物、帆船等。教师在这一过程中，尽量不要对幼儿的思维以及折纸方式进行限制，让幼儿可以有更多的发挥空间，同时还要多给予幼儿鼓励，培养幼儿的创新能力。

（三）开展趣味美术教学活动

教师在开展美术教学活动时，需要在活动氛围的营造上多下功夫，让幼儿以一种轻松愉悦的心态参与其中，这可以有效地增加幼儿与教师之间的互动频率。另外，教师在引导幼儿时，应该注意自己的措辞，尽可能地不通过问题去诱导幼儿，让幼儿可以真实地表达自己的意愿。最后，教师还可以在美术教学活动中融入游戏环节，让幼儿以更加轻松的方式参与教学活动，从而提高幼儿对于美术学习的兴趣。例如，教师在开展剪纸手工“手拉手”这一美术教学活动时，可以在幼儿动手实践前让他们手拉手，观察彼此连接的部分，然后拿出纸张进行反复折叠，并在折叠后的纸上画出小人，再将小人裁剪出来，最后展开折叠的纸张，就能得出一串手拉手的小人。

（四）营造自由的美术教学环境

教师在开展美术教学活动时，要适当地为幼儿留出自由发挥的时间和空间，让幼儿可以摆脱教学框架的束缚，促使幼儿创新思维的形成。例如，在民间艺术“花馍”这一美术教学活动的开展过程中，教师可以先为幼儿展示花馍的成品，让幼儿猜一猜是什么。这个时候，由于幼儿没有接触过这种东西，纷纷猜测这是橡皮泥。教师在这个时候再对幼儿进行纠正，并给幼儿分发面团，让幼儿自行制作花馍。幼儿可以根据自己的想象大胆地去进行创作，这样可以最大限度地发挥幼儿的想象力，使幼儿的创新思维得到培养。

（五）采取灵活的美术教学评价

教师在美术教学活动的最后评价环节，应该摒弃以往程序化的评价方式，站在幼儿的视角去评价他们的美术作品，并对幼儿美术作品中的独特之处以及亮点进行充分挖掘，然后基于此对幼儿进行鼓励式的评价。同时，教师还可以剪小红花、折纸星星等，以此作为幼儿的奖励，使幼儿对美术学习充满信心。

总而言之，在幼儿园教学活动中，美术教学活动不可忽视，它既是幼儿园中独具特色的一项教学活动，同时也是开发幼儿智力、培养幼儿审美情趣的一个重要手段。因此，幼儿园美术教师一定要重视美术教学活动的开展，及时发现美术教学活动中可能存在的误区，积极地去探索和改进美术教学活动的开展策略，进一步提升幼儿园美术教学水平，促境幼儿健康全面发展。