小学语文阅读教学中批注式阅读教学模式的应用

福建省厦门市海沧区芸景实验小学 陈小青

批注式阅读教学模式是近年来随着对小学语文阅读教学研究的不断深入，结合小学语文阅读教学实际而提出的一种新的课堂教学模式。这种教学模式的提出，对小学语文教师提出了新的要求，教师需要不断加强教学反思来改进教学现状。

一、小学语文阅读教学现状

（一）学生阅读兴趣不足

在小学阶段的语文阅读教学活动中，学生的阅读兴趣不足，是制约教学活动有效开展的主要原因。导致这一问题的原因很多，大多与教师开展阅读教学所使用的教学模式有直接的关系，所以教师需要不断加强对教学活动的反思力度，积极探索解决问题的方法和策略。

（二）学生缺乏自主阅读习惯

阅读教学活动的有效开展，仅凭教师在课堂教学过程中对学生进行指导很难取得理想的效果。目前大多数学生缺乏自主阅读习惯，离开了教师的督促，他们很难积极参与阅读教学活动，这也是影响教学活动有效开展的主要因素。

二、批注式阅读教学模式的内涵

批注式阅读教学模式在我国古代就已经出现，但是后来逐渐被人们所忽视，随着近年来对阅读教学活动研究的不断深入，很多专家和学者发现借助批注式阅读教学模式，可以很好地帮助小学生参与阅读教学活动，使小学生的自主阅读意识和阅读积极性得到培养。同时利用这种教学模式也能使小学生养成正确的阅读习惯，使学生在阅读的过程中更加深入地思考课文内容，促进阅读教学质量的不断提升。在批注式阅读教学活动中，师生间的有效互动是必不可少的教学环节，学生可以借助此项教学活动，将教师的精彩点评及时记录下来，这对于更好地帮助学生阅读和理解课文内容有很大帮助，所以需要教师在教学过程中积极应用。

三、应用批注式阅读教学的必要性分析

（一）能够帮助学生不断提升自学能力

自学能力是小学生学习过程中必须具备的一项能力，自学能力的形成离不开教师的全面指导，借助批注式教学模式，可以很好地培养小学生的自学能力。因为在指导学生阅读的过程中，学生需要在阅读的过程中结合自己的理解，在课本上进行标注，将自己不懂的问题或者自己新出现的想法及时记录下来，这不仅有利于学生更加深入地理解和掌握课文内容，也能使学生在大量阅读中逐渐掌握自主学习的方法，以此来更好地促进阅读教学活动的开展。

（二）能够激发小学生的阅读兴趣

对于小学生语文阅读教学而言，课堂教学能否取得理想的效果，主要取决于教师所开展的教学活动能否激发小学生的阅读兴趣。借助批注式阅读教学活动，教师可以为学生提出趣味性极强的问题，让学生在阅读的过程中将与问题有关的内容及时批注下来，从而在课堂教学过程中积极参与师生间的互动，这有助于改变阅读教学现状，使小学生的阅读兴趣得到激发。所以小学语文教师很有必要对学生开展批注式阅读教学，最大限度地激发学生的阅读兴趣，使小学生在阅读兴趣的驱使下更加积极地参与教学活动。

（三）能够培养小学生的创造性思维

利用批注式阅读教学模式还能很好地实现培养小学生创造性思维的教学目标，因为小学生在参与教学活动的过程中要充分发挥自己思想活跃的特点，对课文内容进行全面思考，从不同角度探索问题的答案。批注式教学模式的应用，能够及时将学生阅读过程中产生的新认识记录下来，因此能够很好地促进学生创造性思维的发展。只要教师在教学过程中能够认真做好对学生的引导，就能实现课程教学大纲所设定的教学目标，全面提升阅读教学的有效性。

（四）有利于学生养成良好的阅读习惯

阅读是小学语文一项重要的教学内容，阅读教学能否取得理想的效果，与学生是否养成良好的阅读习惯有着直接的关系。长期以来受应试教育思想的误导，小学语文教师在教学过程中并不注重对学生阅读习惯的培养，致使很多小学生无法掌握正确的阅读方法，这对小学生阅读理解水平的不断提升产生了巨大的阻碍作用。所以教师要积极利用批注式阅读教学模式来培养学生的阅读习惯，使学生能够按照正确的方法阅读课内外的读物，不断提升自己的阅读理解水平，并借助教师的指导，形成适合自己的阅读习惯，使批注式阅读教学模式发挥最大的功效。

四、批注式阅读教学活动开展现状

尽管批注式阅读教学对于促进学生阅读水平的不断提升能够发挥巨大的作用，但是在实际的教学活动中依然存在很多问题。

（一）课前缺乏对学生的引导

在小学语文阅读教学活动开始之前，一般都需要学生自主展开对教材内容的预习。在预习的过程中，批注式阅读可以很好地帮助学生全面理解课文内容。但是大多数教师在教学活动开始之前缺乏对学生预习阶段批注式阅读的指导，导致学生很难融入批注式阅读教学活动。

（二）缺乏对批注内容的检查

批注式阅读教学想要取得理想的效果，需要教师借助检查来督促学生养成良好的批注习惯。目前小学语文教师在教学过程中，大多将注意力集中在字词等考点的教学上，缺乏对批注内容的关注，因此此项教学活动无法发挥最大的价值。

（三）对批注式教学缺乏了解

批注式阅读教学活动的开展需要按照科学的方法进行，但是大多数语文教师并不了解批注式阅读的具体操作流程，即使教师在教学过程中想要借助批注式阅读来对学生进行指导，也因为对具体教学流程和方法缺乏了解而无法有针对性地指导，这是影响批注式阅读教学活动有效开展的主要原因。

五、应用批注式阅读教学模式的策略

（一）教师不断加强理论学习

为了更好地促进批注式阅读教学活动的开展，教师在教学过程中要不断加强理论学习，借助理论学习来全面认识批注式阅读教学模式的具体操作流程，从而根据教学需要灵活运用并做好对学生学习的引导。

（二）为学生营造批注式阅读教学氛围

批注式阅读教学模式的开展需要一定的教学氛围，所以语文教师要格外重视这一问题，在组织学生学习的过程中，要结合课文内容做好对学生学习的引导，使学生能够更好地融入批注式阅读教学活动中。以组织学生学习《夏天里的成长》这篇课文为例，在利用批注式阅读教学模式开展教学活动的过程中，教师就要指导学生在阅读的过程中将自己认为优美的词句画下来，并将课文中反映夏季景色和事物变化的语句用简短的语言总结出来，在课本上做好批注。教师在课堂教学过程中，要不断加大对学生的指导，使学生掌握各种批注的方法，并形成一种积极做好批注的氛围。只要教师在教学过程中不断做好对学生的鼓励和引导，就能使学生积极参与此项教学活动，不断提升课堂教学的有效性，使学生在良好的批注式阅读教学氛围中更好地融入教学活动，全面提升自己。

（三）借助小组合作学习来促进学生交流批注经验

批注式阅读教学模式要想得到有效开展，还需要教师在教学过程中积极组织学生开展小组合作学习，借助师生间的互动来引导学生交流批注经验。学生在参与小组合作学习的过程中，也可以及时将其他同学提出的想法用批注的方式记录下来，这对于帮助小学生从多个角度展开对问题的思考与探索有很大帮助。只要教师利用批注式阅读教学对学生进行引导，使小学生在小组合作学习中借助批注来训练自己的创造性思维，就能不断提升课堂教学的质量和效果。以学习《北京的春节》为例，教师就可以积极组织学生开展小组合作学习。在学习的过程中要讨论自己对春节的理解是什么、有何种情感、体现了中国人何种思想精神。通过提问和批注，课堂教学取得理想的效果。教师要注意引导学生在讨论的过程中及时利用批注做好记录，这样学生在课后重新阅读的过程中，就能结合其他同学提出的观点来认真反思课文内容，使阅读教学活动取得理想的效果。

综上所述，在批注式阅读教学活动在开展过程中，小学语文教师需要结合阅读教学现状，以激发学生的阅读兴趣、培养学生创造性思维为目标来展开积极应用，要借助教学活动的开展使学生养成批注的习惯，这样学生在阅读的过程中就能更好地把握课文的重点内容，从而更加有针对性地展开学习，使自己的阅读理解能力得到不断提升，也更好地促进教师批注式阅读教学模式的应用。