小学生良好学习习惯培养实践研究——以环城小学数学教学为例

甘肃省庆阳市环县环城小学 韩彦玲

数学课程标准明确指出，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。可见，良好的数学学习习惯有助于小学生在以后的数学学习中掌握恰当的、适合自己的数学学习方法，提高小学生的数学学习自觉性和积极性，有助于小学生体会和运用一些基础的数学思想和方法，最终提高数学自信和数学素养。从小学一年级就要开始狠抓学习习惯的培养，这是环城小学每一位数学教师都谨记的，也是我们一直在实践着的。为了让环城小学的学生都能够形成良好的数学学习习惯，我们从未停止在教学过程中对小学生良好学习习惯的培养实践和研究。

一、培养小学生良好学习习惯的研究背景及意义

（一）研究背景

在日常的教育教学过程中，经常会听到同事们感叹：“这些学生的学习习惯太差了！”的确，学习习惯对一个学生来说着实太重要了。拥有良好的数学学习习惯，不仅可以轻松地学会当天所学知识，在考试中取得好成绩，而且能够在不知不觉中形成活跃的数学思维和数学认知能力，提高数学综合素养。可是，偏偏就有很大一部分学生，没有养成良好的数学学习习惯。就拿环城小学来说，虽处县城，学生的家庭教育水平整体也还算可以，但是，在学习习惯的培养这方面还是比较欠缺。基于环城小学的这一实际情况，结合平时的教学经验和对学生数学做题思维的解读，笔者发现研究我校学生数学学习习惯很有必要。

（二）研究意义

专门研究环城小学学生在数学学习习惯培养这一块所存在的问题及对策，是非常必要和迫切的。我校学生数量多，学生的家庭教育水平参差不齐，家长对学生学习的重视程度也参差不齐，这就导致很多学生在数学学习中存在极大的依赖心理和被迫学习状态。这跟我们的素质教育是相背离的，也是不符合学习规律的。作为数学教师，应想办法培养学生课前预习、上课质疑提问、合作交流、勤于动脑思考、课后复习等良好学习习惯。这不仅能够帮助学生提高数学学习兴趣和数学成绩，而且能够让数学教师的讲授过程变得更轻松，课堂气氛变得更活跃。

二、培养小学生良好学习习惯的实践策略

（一）加强课堂纪律，培养数学课堂的专注学习习惯

不管到什么时候，不管采取什么样的授课方式，课堂纪律永远是数学课堂学习效果的基本保障。从我校数学教师的教学效果来看，平时注重纪律教育、课堂纪律严明的教师，教学成绩和学生的学习习惯都是明显好于其他班级的，这足以说明纪律教育的重要性。在数学课堂上强化纪律教育，让学生都能够按照教师的要求去做，都能够把与学习无关的事情抛开，那么，学生的课堂学习专注力就提高了。

比如，我校韩老师在自己的数学课堂上就十分重视课堂纪律。他常对学生说，课堂上可以积极活跃，但是不能胡乱说话，更不能打扰别人。他的课堂上，学生的所有活动都跟该堂课的授课内容密切相关，不管是演算还是质疑、回答问题还是思考问题，没有一个学生不认真、没有一个学生偷懒，大家都全力以赴地解决数学问题。在他的数学课上，学生的坐姿、举手动作、写字姿势以及交流讨论、回答问题、质疑方式等都有严格的纪律要求，学生也知道自己在数学课上该怎么做，该遵守哪些纪律。由于他的课堂纪律严明，学生也逐渐地养成了专注听课、专注学习的好习惯。

（二）优化教学方法，培养学生主动合作探究的习惯

好多人都想当然地认为小学数学很简单，根本不需要太过于在乎教学方法，甚至认为小学生到了一定的年龄，好的学习习惯自然而然就形成了。这些想法都是错误的。作为专业的小学数学教师，我们一定要时刻注意改进和优化自己的教学方法，给学生主动合作探究的机会，让学生在最轻松的氛围中去学习数学，让学生在不知不觉中形成主动合作探究的良好学习习惯。

比如，在讲到小学二年级数学“认识米、用米量”一节时，笔者并没有直接去提问“谁知道1米是多长”，也没有直接在黑板上板书“1米=100厘米”，然后讲解“米”和“厘米”的关系，而是考虑到二年级的学生目前还没有建立1米的长度观念，将教学方法进行了简单的优化。笔者让学生同桌配合，主动合作去测量数学书和环城小学二（2）班教室从前到后的长度，并总结出米尺的特点以及厘米和米之间的关系。学生手中的测量工具分别是10厘米长的三角尺和米尺。对于二年级学生来说，能够根据实际物体的大致长度来选择不同单位的工具进行测量是一种进步，需要学生间相互合作。很快，他们就在合作探究中测出了长度，并且完成了其余的学习任务。

（三）强化自身素质，培养学生勤思考、善质疑的习惯

小学教师对学生良好学习习惯的培养起着举足轻重的作用，数学科目更是如此。因此，环城小学的每一位数学教师，都十分重视自身素质的强化，十分重视学生良好数学学习习惯的养成，尤其注重在数学课堂上培养学生勤思考、善质疑的好习惯。小学生一旦养成勤于思考的习惯，遇到数学问题就会自觉地去动脑思考解决；养成善于质疑的习惯，大脑就会越来越灵活，也更容易发现问题、形成创新思维。在这些好习惯的培养过程中，数学教师自身的素质越强，对学生的引导就越到位，对学生良好学习习惯的培养就越重视。

例如，笔者在教学中就经常应用“学生是学习的主体”等一些新的教育教学理念，积极充电，强化自身素质。在“认识米”一节的教学中，笔者先后设计了“猜”“量”“找”三个课堂教学活动，让学生去认识“米”。尤其是“猜”的环节，“1米大约是多长？”问题一出，学生便开始七嘴八舌地说自己的看法，一边思考一边抢答，有的学生刚说出一个答案，立刻就有学生提出质疑的声音。到了“找”的环节，大家更是将思考和质疑发挥到了极致，把眼前能看见的“1米”几乎都找遍了，而且还提出了许多看不见的“1米”。这样的课堂学习氛围是数学教师喜欢看见的，但同时，要驾驭好这样的课堂，教师必须要不断强化自身的素质。

（四）美化学习环境，培养学生课前预习、课后复习的习惯

良好的数学学习习惯有很多，但是课前预习和课后复习习惯的培养，环城小学的数学教师做得非常好。大家都非常重视课前对新课的预习，小学数学的预习花费不了多长时间，但是对小学生快速听懂新知识的促进作用却十分大；同样地，课后复习看起来简单，但是只要学生长期坚持下去，在知识的巩固和做题方法的创新上作用也是显著的。我校数学教师为了培养学生这两种好习惯，从一年级到六年级，从开学到放学，都坚持同一个培养标准、同一个硬性规定，预习和复习绝不马虎。从学校到班级，从上到下，已经把预习和复习的习惯融入整个学习环境。

三、培养小学生良好学习习惯的注意事项

（一）选择适合我校学生特点的数学学习习惯去培养

单就小学数学而言，良好的学习习惯非常多，但并不是所有与数学学习有关的好习惯都要让我校的学生养成，而是要在我校全体数学教师的共同研究和努力下，选择真正适合我校学生数学学习特点的数学学习习惯去培养。我校的学生有很大一部分来自农村家庭，学前数学基础基本为零，学习习惯更是无从谈起，且有些好习惯并不容易培养，也不一定适合。因此，选择适合的学习习惯就显得尤为重要。

（二）根据学生学习能力的差别来分层次培养

对小学生学习习惯的培养，也是要讲究方法和技巧的，尤其要根据不同学生的实际学习情况来定，不能够搞一刀切。培养良好的数学学习习惯，并不是要让我校所有学生都能够严格地养成我们所计划的数学学习习惯，而是要根据我校学生学习能力的实际差别和强弱，进行分层次培养。基础弱、学习能力也弱的学生，我们就培养他们养成最基础的一些学习习惯；基础好、学习能力强一点的学生，我们就多培养一些好习惯。

综上所述，在培养小学生良好数学学习习惯的实践过程中，环城小学的每一位数学教师都非常重视，也都非常积极地参与研究。通过课堂实践，我们分析总结出了加强课堂纪律、优化教学方法、强化自身素质、美化学习环境等策略，以期能对我校今后的数学课堂教学和学生良好学习习惯养成起到积极促进作用，让我校学生在小学数学学习路上越走越轻松。