核心素养引领下小学数学研读教材策略探析

福建省福州市敖峰小学 林 丹

随着时代的不断发展与进步，我国教育事业进行了新一轮改革，对于学生核心素养的培养呼声越来越高，而各个学科的教师也都在思考一个问题：能否运用现行的教材内容对学生进行核心素养的培养呢？为此，广大教师对现有的教材内容进行了深入的研读与分析，探索了结合现行教材内容对学生核心素养进行培养的可行性，取得了满意的教学成绩。笔者将以小学数学教育教学为例，对核心素养引领下小学数学研读教材策略进行阐述和说明。

一、研读计算教学培养学生运算能力

对小学数学教材进行分析，可以发现数学教材中收录了许多与计算教学有关的内容。教师在讲述这些内容时，不能单纯教给学生计算算理，还需要根据相关数学知识，对学生的运算能力进行培养，让学生掌握基本的数学技能，为学生今后良好的数学学习提供基础支持。教师要认真对教材中与计算教学有关的内容进行深入研读，让学生掌握独特的、个性化的运算能力，不断助力学生数学计算能力的有效提升。

例如，以“三位数乘两位数”为例，首先，笔者对教材中的例题进行了分析，确定了吸引学生注意力的教学方式，在教学时为学生播放了火车运行的视频，使学生将松散的思维聚集到课堂当中。其次，笔者为学生投影了教材中的例题，并让学生思考以下问题：同学们，你们能分析一下例题中的数量关系，并列出解决例题的算式吗？学生列出了以下算式：145×12。然后，笔者对学生进行了以下引导：应该怎样进行笔算呢？你能结合我们之前学过的知识，运用列竖式的方式进行计算吗？并与学生一起列举竖式，按照规范的计算步骤进行计算。再次，笔者与学生一起进行了讨论，总结了三位数乘两位数的计算算理，并向学生提出了列竖式完成教材中的“做一做”的要求，对学生进行计算训练，提高学生的计算水平。在这一环节中，笔者对学生进行鼓励，让学生主动在黑板上写出自己的计算过程以及计算结果。计算结束后，让学生判断黑板上的结果是否正确，如果不正确，让他们说说是哪里出现了错误，使学生之间进行有效互补。最后，笔者对学生提出了以下要求：将出错的问题抄到错题本中，标注错误的原因，以及今后需要特别注意的问题。学生按照笔者的要求进行了计算学习，养成了良好的数学计算学习习惯，受益终身。总之，对计算教学内容进行有效研读，使学生理解透彻相关计算算理，更好地进行了数学计算学习，不断促进学生数学计算技能的增强。

二、研读几何教学培养学生空间观念

空间观念作为数学核心素养内容之一，一直以来都是广大小学数学教师的工作重点。为此，小学数学教师需要明确数学教材中收录了哪些几何知识，并根据所教班级学生的实际情况，从不同角度出发，运用得当的教学策略对学生进行空间观念培养，从而推动学生数学水平的提升。

例如，以“长方体和正方体的认识”为例，首先，笔者对教材中的内容进行了分析，并结合班级学生的实际情况，制定了合适的教学目标。然后在具体的教学实践中，将教学目标投影在大屏幕上，使学生明确学习的方向。其次，笔者要求学生取出自己事先准备好的长方体，并为学生布置了以下实践任务：用手摸一摸长方体，看看围成长方体的图形是什么，以及长方体相交的面和相交的棱各有什么特点。之后，学生带着任务亲自动手进行实践，对长方体有了初步的认识。在此基础上，让学生思考以下问题：长方体有哪些特征？学生再次观察长方体，并得出了长方体有几个面、几条棱以及几个顶点，实践完成引导学生说出自己的发现。在这一过程中，一名学生的总结可能不太完整，此时可以对学生进行鼓励，让学生相互之间进行补充，使学生牢固掌握长方体的特征。最后，让学生按照上述思路利用知识迁移探索正方体的特征，不断促进学生空间观念的良好提升。总之，研读数学教材中收录的几何内容，使学生在具体的实践中学习几何知识，有效发展学生的空间观念。

三、研读简易方程培养学生符号意识

小学数学教师可以对数学教材中与简易方程有关的内容进行研读，并运用这部分内容对学生的符号意识进行培养，让学生学会运用符号表示数量关系，以及变化规律等等，帮助学生更好地运用数学进行表达，从而不断促进学生数学核心素养的形成和发展。因此，小学数学教师要积极研读简易方程这一部分内容，让学生更好地理解并运用数学符号，主动运用数学进行思考，不断促进学生良好的自我发展和提升。

例如，以“简易方程”为例，首先，笔者分析了教材内容，明确了需要联系所学内容引导学生过渡到新知识的学习中。然后在课堂当中，让学生思考以下问题：在之前的学习中，我们有没有用符号或者字母表示过数呢？你能运用字母和符号将我们所学到的运算定律表示出来吗？接着，引导学生回忆了已学知识，完成了教材中的表格，并讨论了运用字母和符号表示数的优点，提高了学生学习本节知识的积极性。其次，让学生根据课堂中所讲述的内容，完成教材中的针对性练习。在完成过程中，提示学生认真审视题目中的符号，防范学生写错符号，出现低级错误。最后，学生根据笔者发送的教学内容微课视频，在课下主动进行了知识的回顾，并在回顾过程中有意识地培养了自身的符号意识，发展了自身的各项能力。总之，对简易方程这部分的内容进一步研读，帮助学生学会运用符号进行运算，促进学生符号意识的建立。

四、研读统计内容培养学生应用意识

当今社会，人们的工作生活已经离不开数学知识了，从一些基础的商品买卖到基金、股票的选择都需要数学知识，然而学生的运用意识不强，他们认为学习数学知识只是为了考试和升学，在解决实际问题时很少能够运用数学知识。为此，广大小学数学教师需要让数学教学走进生活，让学生能够独立运用数学知识解决生活中的实际问题，从而达到小学数学教学目的。教师可以对教材中与统计有关的知识进行分析，让学生结合统计图形进行数学知识的运用，从而促进学生运用数学知识的能力。广大小学数学教师要积极研读统计部分的教学内容，并运用不同的形式激活学生的学习兴趣，让学生主动运用数学知识解决实际问题，从而促进小学数学教育教学质量的提升。

例如，以“扇形统计图”为例，首先，笔者结合教材中给出的数据，思考怎样在课堂教学中有效吸引学生的注意力，并在课堂中向学生提问：同学们，这是六年级（1）班同学最喜欢的运动项目数据，我们可以用学过的数学知识表示这些数据吗？对统计图进行观察，你能得到哪些信息呢？我们制作的统计图能表示出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分之几吗？应该用什么统计图呢？从而为学生揭示教学主题“扇形统计图”。其次，运用教学软件为学生生成扇形统计图，并让学生说说自己从扇形统计图中得到的信息，使学生理解条形统计图和扇形统计图的区别。最后，为学生出示一个新的扇形统计图，并让学生根据统计图中的数据解决问题，促进学生知识运用能力的提高。总之，研读统计学内容，使学生深刻感受统计学的重要作用，明确数学知识的生活价值，培养学生的应用意识。

总而言之，广大小学数学教师需要转变机械呆板的传统教育教学方式，深入研读教材内容，做到每次都能发现教材中的新天地，运用创新理念讲授新知识，培养学生的数学学科核心素养，让学生获得不同程度的发展和提升，充分发挥小学数学教育教学的功能优势。