三全育人大思政格局下高校环境设计专业课程思政建设路径

邵阳学院艺术设计学院 韩 磊

一、三全育人大思政格局与环境设计专业思政工作特性

（一）三全育人大思政格局

三全育人是包含三方面的育人：全员育人指学校中的所有部门、全体教师担负着教化学生的职责；全过程育人从时间角度出发；全方位育人从空间上说，强调育人要体现在全面发展的各个方面。三全育人以全面提高人才培养能力为关键，扎实增强教师工作中表现出的亲和度和对学生的个性化培养，强化基础、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学的思政工作体系，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系，形成全员、全过程、全方位育人格局。

（二）环境设计专业思政工作特性

环境设计专业思想政治工作的特性主要有以下几点：第一是必然性。塑造高素质学生是高校工作的首要宗旨，培养什么样的人关键在“传道”，其次才是“授业”，提升其知识水平和工作能力，能否给学生上好思想政治教育课，则必须做好该方面的工作。第二是时间持久性。思政工作短时间内看不到教学成果，需要长期重视、长期研究、长期实践，用时间检验效果。第三是个体的主观能动性。思政工作需要教师和学生双方共同完成，才能达到良好的效果。

二、环境设计专业课程的思政教育建设现状

环境设计专业的学生通过大学期间的学习，具有了一定的专业基础，掌握了基本的设计实操能力，有一定的审美情趣。但对陈设设计这门课程概念较为模糊，对未来的职业发展欠缺规划，综合能力普遍偏低，存在认识参差不齐、目标导向功利等现象，导致育人功能的缺失。首先，学生初入校园时，盲目听从机构的宣传及建议，选择一些并不是非常适合自己的证书考取，导致随着社会的发展，大学生的技能虽然在提升，思想政治教育方面却比较匮乏，从而与新时代存在脱节。其次，外界因素对大学生思想的干扰也具有较大影响。

三、高校环境设计专业课程的思政教育建设路径

（一）改革环境设计专业的教学体系

环境设计专业教学是以专业课程为主、思政课程为辅，两者双管齐下的教学体系。课程育人，培养学生的应用表达、艺术素质、操控执行以及创新意识的综合能力，提高学生的审美修养，运用综合艺术素质，统合市场资源和渠道，快捷准确地表现空间的主题与风格，并能够给予空间使用者长期持续的指导。文化育人，要了解中国传统文化精神，树立强烈的民族自豪感，不盲目追崇西方文化。实践育人，培养实践过程中学生无畏的胆识、顽强的创新意识、坚定的信心、踏实的作风、坚韧不拔的毅力和团队合作意识，有效实现设计作品的文化价值、审美价值和使用价值紧密结合。

环境设计原理课程对之后的学习历程起着至关重要的作用，课程具体从认知、表达、情绪感知方面着手。在认知方面，首先让学生对环境设计专业原理、历史文化及发展历程有初步的了解，培养学生对专业的敏感度，可以在设计作品中体现出艺术与设计理念的完美结合，呈现高质量的作品。在情感方面，教学理论糅合了思政教育理论，可以唤醒学生内心深处最浓厚的爱国情怀，认识到祖国的强大，形成高度的文化自信和家国自信。

（二）改革环境设计专业的教学内容

1.课堂教学内容

课堂教学内容改革以“环境设计原理”和“室内陈设”为例。首先，环境设计原理课程中包含环境设计及其发展、环境设计的要素、环境设计程序与方法、环境调查与评价等多个模块。环境设计及其发展是开篇之作，其中教学内容有环境艺术的基本内涵特征、不同风格流派，这些内容可与优秀传统文化自信、强烈的家国情怀、国际视野等思政元素相结合。环境设计程序与设计教学内容以环境艺术设计程序、设计素养和学生的创新意识为主，可体现学生的创新意识和思维。对于设计认真负责的态度和团队合作意识，由于环境设计专业需要极强的多人合作意识，因此及早训练学生的这种意识百利而无一害。环境调查与评价的教学内容是环境的系统分类、调查方法与内容、评价内容、指标体系。

室内陈设课程是以室内陈设风格的理论育人为主要内容，课堂教学包括熟知职业工作概况，对室内陈设品的物种类别的材质、风格、功能、用途、审美、价位品牌的多角度的信息掌握。了解在某一具体的历史时期，艺术风格、习俗礼仪对陈设设计风格的影响，具备对不同室内陈设风格的典型构建元素、色彩、材质等进行分类的技能。这些专业知识体现的思政元素为培养擅设计、懂材料、会制作、能动手的陈设品搭配设计人才，在教学中激发学生敢于创新的精神，使学生了解中国的艺术风格、习俗礼仪，树立高度的文化自信，遵循正确的世界观和价值观，建立强烈的民族自豪感。

2.实践教学内容

环境设计专业是动手程度很高的一个专业，因此可开展的线下思政教育活动多种多样，不仅可以安排思政教育课堂，也可参加课外的实践活动。比如举办思想政治活动及公益性质的思政活动；在对学校景观墙进行设计与绘画工作时，鼓励学生勇敢迈出第一步。尝试参加多种类型的实践活动，未来才能够有更多的作品被大众看见，以此增加学生的荣誉感。

（三）改革环境设计专业的教学方法

环境设计专业在授课时，理论育人应用到以下两种教学方法：提问探究法、情景故事导入法。陈设设计流程与方法的教学内容，采用从任务来源开始介绍项目设计流程，边讲解边绘制流程图，让学生理解陈设设计是多部门协调与合作的过程。可采用多媒体教学、案例教学、实践调研、建立课堂讨论小组并当堂进行讨论等各种方式，使学生真正实现思政理论知识融入课堂。

教师应当向学生不断渗透合作的重要性，由于环境设计专业需要学生之间的高度配合。在学生进入社会后，很多设计工作的完成不可能仅靠一人之力，大多数情况下都需要团队协作完成。因此，教学过程中需要教师引导教学，促使学生在课堂上进行分工合作，组成不同类型的团队，在遇到问题时可以共同商讨，找到解决问题的策略，提升小组设计的氛围以及积极性。

当前课堂教学中，教师相较于向学生传授专业课堂知识，注重实践能力的提升，对学生个人品德和价值观培养的重视程度有所降低，导致很多学校出现校园暴力事件，影响了学生的个人发展，容易使学生产生不健康的心理。这些恶劣事件的出现和其所产生的不良后果，无疑给学校敲响了警钟——一个学生就算拥有了极强的专业水平，却不具备与专业水平同等层次的道德素质，毫无职业责任感，也无法成为对社会有用、对个人发展有益的人才。

四、在高校环境设计专业课程进行思政教育建设的积极作用

大学阶段，学生即将步入社会，处于形成自己个人价值观、世界观的重要阶段，由于自身还未完全成熟，易使大学生在自塑过程中产生一定的偏差。但是，思政工作可以将大学生自塑过程与社会规范、校园道德规范相结合，在此基础上帮助学生得到心灵世界的升华，最终使大学生的主题回归得到实现。通过改革试点，学校构建出了一体化育人体系，优质教育资源不断扩大，学生思想道德素质明显提高，思政工作迈上新台阶。

总之，对于环境设计专业而言，学生在校接受理论教育期间，融合思政教育，切忌“贴标签”“两张皮”式的生搬硬套，应在保证专业教学水准的前提下，自然融入思政元素，使价值塑造学生为课程教学中有机的、不可或缺的组成部分。