应用文写作教学实施课程思政的路径与建议*

李红秀

(重庆交通大学人文学院 重庆 400074)

应用文写作课目前已经成为许多高校的公共基础课，如何把课程思政内容有效地融入到应用文写作教学之中，既是这门课教学改革的重要目标，也是本文研究的中心问题。

一、课程思政建设的重点内容

课程思政是习近平同志于2016年在全国高校思想政治工作会议上提出的明确要求[1]，是指以构建“三全育人”为目标，即全员育人、全程育人、全课程育人，将不同类型的课程与思想政治理论充分融合，形成专业课程与思想政治理论的协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政以课堂教学为主要形式，每门课程都需要融入思想政治教育元素，通过潜移默化的方式，将思想政治理论、思想政治观念融入教学环节，从而对学生的思想意识和言谈举止产生影响；以立德树人为本质，强调协同育人的理念、立体多元的结构、显隐结合的方法、科学创新的思维。

2020年5月，教育部下发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对高校课程思政建设提出了五个方面的内容重点：推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,培育和践行社会主义核心价值观,加强中华优秀传统文化教育,深入开展宪法法治教育,深化职业理想和职业道德教育。

二、应用文写作教学实施课程思政的具体路径

党德强(2020)认为，“应用写作是一门综合性很强的基础课程，在人才培养方案中，该门课程既有一定的综合性，也具有一定的交叉性。”[2]综合性是指应用文写作课程涉及文、史、哲等多方面的知识，交叉性是指应用文写作课程与所有的学科专业都有关系。因此，在应用文写作教学中，实施课程思政是自然而然的事。应用文写作教学蕴含着大量的思政元素，可以多角度开展课程思政教育，特别是要从应用文文种的角度，来对接课程思政建设五个方面的重点内容，其针对性更强，实施效果更佳。

(一)党政公文教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想

党政公文是应用文写作公务文书教学中最核心、最重要的内容，国家对党政公文的文种、格式、规范都有专门要求。2012年，中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发了《党政机关公文处理工作条例》，明确规定：“党政机关公文是党政机关实施领导、履行职能、处理公务的具有特定效力和规范体式的文书，是传达贯彻党和国家的方针政策，公布法规和规章，指导、布置和商洽工作，请示和答复问题，报告、通报和交流情况等的重要工具。”与此同时，国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会也于同一年发布了《党政机关公文格式》，对党政机关公文通用纸张、排版和印制装订要求、公文格式各要素的编排规则都有严格的规定和要求。特别是联合行文时，必须是党的机关在前、行政机关在后，落款盖章时，也必须是先盖党的机关公章，后盖行政机关公章，这充分体现了党管一切的原则，也是中国特色社会主义政治制度在公文中的体现。

习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十九大提出来的，先后写进了《中国共产党党章》和《宪法》。党政公文教学融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生了解世情、国情、党情、民情，可增强学生对中国共产党创新理论的认同。

(二)事务文书教学融入社会主义核心价值观

事务文书是指党政机关、社会团体和企事业单位在日常工作中应用的非法定公文类文书。事务文书不完全具备法定公文所具有的法定效力与规范体式，但由于这类管理类文体处理的日常事务亦为公务，使用范围广泛，使用频率高，某种程度上被称为“准公文”。

事务文书种类繁多，案例也非常丰富，在实际教学中比较容易对接社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。例如计划、规划和总结等文种，是国家富强发展的标志之一。建国以来，我国就一直有“五年计划”，现在我们已经进入“十四五规划”时期。分析建国70多年来的一个个“五年计划”以及对每个阶段发展历程的总结，让我们看到国家是如何一步步“站起来、富起来、强起来”的；而章程、条例、办法、规则、制度、守则等文种，则是一个国家文明和谐、法治完备、安定团结的基本保证。又如在讲发言稿、讲话稿、演讲稿时，教师可以列举闻一多《最后一次演讲》的案例，不仅讲文本，而且延伸讲闻一多的爱国情操，追求民主自由的理想。这样的案例不仅融入了社会主义核心价值观，而且可以让教学变得生动有趣。

(三)礼仪文书教学融入中华优秀传统文化

礼仪文书是为礼仪目的或在礼仪场合使用的文书，包括贺卡、请柬、名片、祝贺信、慰问信、感谢信、喜报、祝酒词、祝寿词、礼笺、对联等。中国是礼仪之邦，礼仪文书是中国几千年礼仪文明的充分体现。《周礼》《仪礼》《礼记》等古代经典著作，对不同场合、不同阶层、不同人物的礼仪方式都有明确的规定，它们是中国优秀传统文化的一部分。

教师在讲解礼仪文书写作时，可以结合的中国传统文化案例非常多。比如在讲请柬、贺信、感谢信、慰问信的写作时，要求称呼必须顶格。为什么要顶格呢？因为请柬和各种信函的写作方式都来源于中国古代的格式。古代写作是竖行排列，称号就要顶格，表示对对方的尊重。而正文内容都要空两个字，表示“我”向对方低头弯腰致敬，“我”很谦卑，地位比对方低。这就是古代礼仪在书写格式上的充分体现。

笔者在讲礼仪文书时，例举郦食其初次见刘邦的礼仪，郦食其“长揖不拜”，表示他是以平等的身份去见刘邦，而不是卑微的姿态。而刘邦是“踞床”接待郦食其，还让两侍女洗脚。“踞床”就是坐在床上。郦食其批评刘邦“踞见长者”不礼貌，刘邦马上起身赔礼道歉。郦食其很快帮助刘邦攻下咸阳。笔者进一步延伸，给学生提出一个问题：为什么刘邦能成功而项羽会失败？学生讨论之后，笔者这样归纳：刘邦当时具有讲仁义、重民本的思想，而项羽却残暴无道。刘邦攻占咸阳后，废除秦朝的严刑峻法，给老百姓“约法三章”，深得关中百姓的喜爱。项羽占领咸阳后，不但把宫中财宝抢夺一空，还火烧阿房宫，坑杀降卒20万，这为项羽后来的失败埋下了隐患。没有仁爱、不得民心的诸侯王，不可夺得天下。

(四)专用文书教学融入宪法法治教育

专用文书是指某个业务部门或某一行业根据专门工作的特殊需要而使用的，具有该业务部门或该行业的特定内容和规定格式的应用文。比如外交部、财政部、司法部门、媒体单位、研究机构等。专用文书涉及的种类很多，比如外交文书、司法文书、经济文书、科技文书、教育文书、新闻文书、医学文书、公证文书、广告文书、旅游文书等。

专用文书是我国全面依法治国的重要体现，许多种类的专用文书都与我国的法制教育密切相关。比如司法文书是指侦查、检察、审判、公证等司法机关在处理各类案件的各个环节、步骤上形成与使用的专用文书，主要包括具有法律效力的文书，如判决书、裁定书等；也包括不直接发生法律效力，但对执行法律有切实保证作用的文书，如判决书等。经济文书就涉及《合同法》《中华人民共和国招标投标法》《中华人民共和国政府采购法》《中华人民共和国城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例》《中华人民共和国农村土地承包法》《中华人民共和国农村土地承包经营纠纷调解仲裁法》等具体的法律规定。广告文书就有专门的《广告法》，它是为了规范广告活动，保护消费者的合法权益，促进广告业的健康发展，维护社会经济秩序而制定的法律。从某种程度上说，专用文书的写作就是对大学生法治教育的实践训练，为大学生牢固树立依法治国的理念打下理论和实践基础。

(五)实践练习融入职业道德与职业理想

应用文写作是一门实践性很强的课程，教师不能只讲枯燥的应用文文种的写作格式和规范，更重要的是要让学生进行应用文文种的写作训练，让学生在实践中学习，在实践中掌握应用文文种的写作格式，在实践中提高写作能力和综合素养。目前，许多高职院校已经把应用文写作课程作为一门必备的职业技能课程，全校所有专业的学生都必须学习，这对培养高职学生的职业道德和职业理想具有很好的帮助作用。

笔者在进行应用文写作教学中，非常重视对学生写作实践能力和综合素质的训练，几乎拿出一半的学时让学生进行实践练习。笔者把应用文写作课程分成四个专题：党政公文写作、事务文书写作、专用文书写作和礼仪文书写作。每一个专题都给学生布置写作练习题，4-5个学生分成一组，共同完成。作业内容尽量与学生的专业结合起来。比如让水利工程专业的学生给校长写讲话稿，校长要在全国水利工程大会上致开幕辞。又如让学生结合自己的专业写求职信。每组作业必须在课堂上以PPT的形式讲解，笔者对讲解效果进行现场打分。这个过程不仅训练了学生应用文文种的写作，而且还让学生把应用文写作课程与专业结合起来，增强了他们对毕业后职业岗位的认知。更为重要的是，分组练习增强了学生的团队精神和责任意识，PPT制作也是一种职业能力的训练，作业讲解又训练了学生的表达能力和心理素质。可以说，这种应用文写作实践训练对大学生职业道德和职业理想的提升，具有潜移默化的效果。

三、应用文写作课程思政的建议

习近平同志指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”[3]因此，应用文写作教学要实施好课程思政的内容，关键在教师，教师的教学方法得当，课程思政效果就好，反之，效果会很差。

(一)课程思政结合示范教学法，切勿口号化

示范教学法就是强调教师在教学过程中的言谈举止，要对学生有示范和引导作用。古语云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”这实际上就是要求教师的一言一行都要为学生做好表率。课程思政切勿口号化，教师不能把课程思政、“三全育人”挂在嘴上，只是在应用文写作课程中生硬地加上课程思政的文件内容，这样的课程思政教学会让学生反感。

笔者每次在上课时，首先大声说“同学们好”，同时给他们半鞠躬，接着，同学们会自然回应“老师好”。下课时，笔者也会大声说“同学们再见”，再半鞠躬，同学们也回应“老师再见”。第一次课时，笔者会给学生解释“同学们好”的作用：一是表明上课开始，大家要专心听讲；二是说明中国是礼仪之邦，老师给学生打招呼并鞠躬，是中国礼仪的具体运用。这种示范方式很容易让学生接受，而且拉近了师生之间的距离，学生也会觉得老师有亲和力。

(二)课程思政结合情景教学法，切勿显性化

情景教学法是在教学过程中，教师根据文种的特点创设或引入具体的场景，通过体验加深学生对文种使用的理解的教学方法。情景教学法可以防止应用文写作教学中课程思政内容的过分显性化。大学本身要开设各种思想政治理论课，是如黄钟大吕的显性教育，旗帜鲜明地讲解习近平新时代中国特色社会主义思想。应用文写作就应采用如江南丝竹的隐性教育，让学生在春风化雨和润物无声中接受课程思政内容。

在讲礼仪文书时，笔者让全班学生起立，让他们学做古代见面礼仪，比如长揖、拱手、拜、顿首、跪拜、坐等不同礼仪，把学生带入古人见面的场景，体验古代礼仪文化。学生非常愿意跟着练习和体验，课程思政的内容自然而然地传授给了学生。

(三)课程思政结合案例教学法，切勿模式化

案例教学法是应用文写作教学实践中使用频率最高、最直观的一种教学方法，每一个文种由最初的认知到写作模型的建构都离不开这一教学法。应用文写作教学由于许多文种都有规范格式，很容易使教学过程模式化。案例教学法不仅可以给应用文写作带来丰富的内容，而且可以防止课程思政教学的模式化，增强课堂教学的生动性和吸引力。

笔者在讲党政公文之前，就用一个典型案例引入，说明党政公文写作的规范性和重要性。2020年8月，四川省仪陇县一位居民去县人社局拿档案，工作人员上班迟到，态度恶劣。居民通过微博把此事反映到网上。8月20日，人社局在网上发布了《仪陇县人力资源和社会保障局关于县级机关上班时间等问题的回复》，且不说“回复”不是党政公文，仅为事务文书，但该文400个字，却出现4个错别字，落款处盖了人社局的公章。此事引起舆论哗然，对人社局的批评之声有增无减。8月30日，仪陇县政府对社会发布了《仪陇县人民政府新闻办公室关于县人社局官方回复中出现错别字问题相关情况的通报》，对人社局有关领导和工作人员进行批评和处理，舆论才逐渐平复。该事件充分说明仪陇县人社局领导及工作人员缺乏政治意识，更没有党政公文写作的规矩意识，把公文写作当儿戏，不仅有损个人形象，而且对人社局和整个仪陇县都造成了很大的负面影响。该案例既能把公文写作的重要性体现出来，又巧妙地融入了思政内容，具有事半功倍的效果。

(四)课程思政结合讨论教学法，切勿形式化

刘晓静指出，“讨论教学法主要是激发学生的学习兴趣，培养发散性思维，引导学生积极进行思考，寻找解决问题的办法，它也是应用文写作课程思政教学改革中信息输出环节采用的方法。”[4]讨论教学法可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生积极参与到教学过程中，同时也避免了课程思政的形式化和僵硬化。

笔者在讲授党政公文文种的区别时，就出了这样一道选择题让学生讨论：

李斯的《谏逐客书》和诸葛亮的《前出师表》都是应用文中的名篇，他们所使用的 “书”“表”这种形式相当于今天公文中的( )

A.报告 B.意见 C.请示 D.函

很多学生都选“报告”或者“请示”，很少学生选“意见”。笔者就根据《谏逐客书》和《前出师表》的主要内容，说明为什么不能选“报告”或者“请示”，只能是“意见”。笔者进一步让学生讨论：李斯和诸葛亮都是非常有才能的宰相，为何后世对诸葛亮的评价高于李斯？针对这个开放性问题，同学们发言踊跃。笔者总结时，就会自然讲到诸葛亮的爱国与奉献的高尚品格，李斯的自私行为误己误国，落下千古骂名。这种讨论教学有机融入课程思政，可谓一举两得。

从应用文写作课程的基本属性来看，课程思政内容巧妙融入其中是顺理成章的事。不过，教师必须准确把握教育部的文件精神和课程思政的具体内容，选用恰当的教学方法，结合应用文写作教学的文种讲解，将写作学习和思政教育相融合，推进价值塑造与知识传授、能力培养一体化，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，进而落实立德树人这一根本任务。