部编版初中语文“1+X”阅读教学的评价实施机制研究——以某中学使用广州智慧阅读平台为例

广东省广州市江南外国语学校 张淑艳

初中语文课程标准明确指出，初中阶段学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80余篇。部编版初中语文教材对增加阅读量的导向非常明显，也在单元教学中进行了阅读方法的指导。然而如何在“1”的基础上选择合适的“X”，如何开展阅读教学，既保证阅读量又能保证阅读的“质”是需要探究的问题。

一、背景

我校是一所老城区的初级中学，生源素质中上，但学生普遍阅读量少，阅读面窄，阅读兴趣低。如何提升学生的阅读量，提升学生自主阅读能力，进而促进学生阅读素养的养成是语文学科教学乃至其他学科亟须解决的问题。

目前我校学生使用的是部编版初中语文教材，该套教材推行“1+X”阅读教学方式，注重对课外阅读的拓展延伸。然而如何平衡“1”与“X”的数量，如何有效开展阅读教学是需要解决的实践问题。

教师依据部编版初中语文教材单元主题，选取合适的课外阅读材料推送给学生，学生阅读后用多种形式反馈，教师检验阅读效果，如何检测阅读活动的有效性，同时能生成阅读记录，让学生阅读可知、可管、可评、可导，是阅读教学的探索方向之一。

二、分析

（一）初中学生阅读素养偏低成因

阅读素养对学生的发展至关重要，目前在初中语文教学中遇到的困境是：学生阅读兴趣不高，有书不愿意读；阅读量小，阅读任务落实难监控，阅读的“量”与“质”都难以明确感知；学生自主阅读能力未形成，阅读素养偏低。造成该现象的原因有以下方面：（1）学生课业负担重，语文教学应试导向明显，功利化阅读。（2）阅读教学方式僵化，程式单一乏味。（3）大众阅读缺失，阅读媒介多样化，碎片化、浅表化阅读明显。（4）阅读方法指导缺失，缺乏系统化阅读内容编排与整理。（5）教师对部编版教材编排理念未能完全理解。（6）落实阅读内容并收集反馈缺乏专业平台。

（二）部编版初中语文教材“1+X”教学模式

部编版初中语文教材倡导“1+X”教学模式，即讲一篇课文附加若干篇课外阅读的材料，借此来增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，致力于建构“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学结构，提高学生的阅读素养。该教材在结构上采用“双线组织单元结构”，主线是按照“内容主题”（例如修身正己、至爱亲情、文明的印记等）组织单元，单元课文的主题同一性明显，如教师结合教材开展课外阅读活动，单元主题对于拓展阅读材料的选择有很好的指引作用。

（三）广州智慧阅读平台简介

智慧阅读是基于语文学科的性质及学生的认知特点，以智能技术和资源为支撑，形成多元的服务情景并凝聚各类关系维度的一种高阶阅读模式。

广州智慧阅读平台是通过移动互联网技术，利用大数据、人工智能算法建立起学生成长的阅读平台，该平台首先融合全市的公立图书馆、校园图书馆的阅读资源，打通线上线下的壁垒；然后通过借阅数据的采集与分析，及时了解学生的阅读情况及存在的问题，为学生推送有针对性的阅读指引和精准服务；最后把学生的阅读数据反馈给教师、家长和学校，服务于课程设计和校园活动开展，最终实现“人—书—网”三者的融合、互动。

三、依托广州智慧阅读平台开展初中语文“1+X”阅读教学的评价实施机制

采用部编版初中语文教材“1+X”的阅读教学模式，依托广州智慧阅读平台，按照教材单元主题，开展课外主题阅读活动。

（一）“1+X”的操作实施探索缺失

温儒敏教授在《“部编版”语文教材的编写理念、特色与使用建议》中详细介绍了部编版教材的单元编写理念，解读了单元主题双线的编排结构，并给出了使用该教材的指导建议，明确“1+X”的阅读理念，重视学生的自主阅读，通过引导，努力做到新课标要求的“多读书、读好书、好读书”，增加课外阅读量，让学生养成读书的生活方式，激发学生的阅读兴趣，提升语文素养。

对于该套教材阅读内容，目前较多学者的论述重点都在“1+X”阅读的意义、策略的探究、对“1”与“X”的关系进行论述，对“X”的选择标准进行梳理，论述该阅读方式的实施可能性。例如李卓彬在《“1+X”阅读教学的践行与思考》中就详细介绍了“X”的选取策略：基于教学目标、基于教学重难点、基于学情和基于文体特征；余志明《“1+X”立体阅读“X”的建构策略》中提到，拓展课外阅读的“量”“质”“序”需要思考，核心素养视域下“X”的建构应遵循“文化性、情趣性和建构性”，采用“定点发散、读写联动、立体阅读网”的策略；秦金华在《部编教材“1+X”立体阅读教学“X”的选择原则和方法》中详细分析了“1”和“X”的内在逻辑及选材的方法，其在《部编教材教学群文阅读价值刍议》中对教材实施的意义进行了解读。

如何将“1+X”的理念落实，真正系统的操作实施的相关论述并不多，往往只是以举个别篇目的实施为例。如何在教学中，针对整个班级开展阅读活动，让学生多读书，提升阅读素养，是要实践、探讨的重点。依托广州智慧阅读平台，依据部编版教材编排理念，探索出初中语文“1+X”阅读教学的有效实施机制，进而增加学生的阅读数量，提升学生阅读素养。

（二）“1+X”的操作实施路径分析

1.分析编排的理念。深入把握部编版初中语文教材的编排理念，在深入分析该理念的基础上，明确单元教学主题重点及“1+X”阅读教学模式中“X”的筛选原则，掌握阅读“量”与“质”的平衡。

2.阐释实施的价值。通过对依托广州智慧阅读平台开展初中语文“1+X”阅读教学实施价值的研究，明确其实施的价值在于探索阅读教学的实施机制，增加学生阅读量，提升学生阅读素养。

3.探索实施的策略。通过教师在智慧阅读平台发布主题相关阅读篇目，学生完成阅读后采用多种形式反馈阅读心得；当完成一定的阅读量时，引导学生由读到写，提升学生的写作能力，以读促写，以写教读，最终形成良性阅读习惯。

由教师把控阅读材料选择的“质”，布置阅读任务，学生登陆平台完成，由此增加阅读量；阅读完成后，学生在主题活动中采用多种形式反馈阅读心得，例如摘抄笔记、手抄报、思维导图、小绘本、心得体悟等。当完成一定的阅读量时，引导学生由读到写，提升学生的写作能力，以读促写，以写教读，最终形成良性阅读习惯。即部编版教材和广州智慧阅读平台都提倡的“多读书、读好书、读书好”，以此提升学生阅读素养，为学生终身学习打下坚实基础。

4.探寻评价的方法。探寻学生评价、同行评价、专家评价的有效方法，来对初中语文“1+X”阅读教学实施的效果进行评价，并在此基础上对该阅读教学方法进行不断的完善。

（1）量的评价。师生利用广州智慧阅读平台，每学期至少完成三个主题阅读活动，每个主题活动至少推荐3—5篇（部）相关作品，增加阅读量，拓宽阅读面。

（2）成果评价。学生阅读后分享形式多样化，文字、视频、音频、书法、美术作品等，定期收集整理，汇编成作品集，激发学生阅读兴趣。

（3）展示推广。教师整理可操作性强的阅读教学案例，汇编成册，做好分享和推广。

（三）实施的注意事项

1.确定教师任教班级学生为实施对象，在广州智慧阅读平台师生账号百分百激活，熟悉平台操作；课题组成员熟读文献，讨论实施策略。

2.按照部编版语文教材单元编排内容，应分年级开展学科主题阅读活动。教师在广州智慧阅读平台推送主题相关优质阅读资源，学生阅读并在平台多样化反馈，班级定期小结、展示。及时总结活动经验，学生、同行、专家对第一阶段方案进行评价、修正和完善。

3.分年级开展学科主题阅读活动，要注重不断优化阅读教学模式，丰富活动，完善多样化评价机制，及时梳理总结。

4.合理使用研究方法，应以文献研究法、比较研究法、行动研究法为主。

依托广州智慧阅读平台，教师依据部编版初中语文教材单元主题，选取合适的课外阅读材料推送给学生，学生阅读后用多种形式反馈，教师检验阅读效果，检测阅读活动的有效性，同时能生成阅读记录。在后续的研究过程中，还可以探索初中名著阅读教学的实施方式。通过实践，力求让学生阅读可知、可管、可评、可导，让初中语文阅读教学落到实处，提升学生核心素养，助力学生成长。