核心素养下中职体育教学渗透德育教育的策略

辽宁省沈阳市中医药学校 李 兵

中职学校是我国专业人才的输出基地，每年会向社会输送大量的专业技术人才，这些人才在社会各个行业领域里承担着重要的社会责任，因此，提高中职生的综合素质是至关重要的。传统的人才培养理念，往往注重对人才知识与技能的培养，忽视了人才的道德品质与身心健康的培养。教育改革后，在核心素养理念的影响下，培养全面发展的综合型人才，要提高中职人才的道德品质与身体素质。在体育教学中渗透德育教育，可以提升学生的综合素养，提升学校的竞争力。

一、发挥教师的德育示范作用

中职生正处于各种思想观念形成的阶段，很容易受到周边环境的影响，教师作为学生日常接触最多的人，其言谈举止会对学生产生最直接的影响。因此，教师可以通过自身的行为，渗透对学生的德育教育，通过以身作则和言传身教，来实现对学生潜移默化的熏陶。

教师首先要保证一个良好的形象，在着装上要整洁、朴素、大方，课前要整装，避免浓妆艳抹；在课堂上严禁吸烟、憩息、做与授课无关的事；要注意自身的师德形象，教态要大方，态度要亲切、和蔼，语言不要过于随意；严禁讽刺、挖苦、体罚或者变相体罚学生；上课铃响后，要及时到达教学现场，不迟到、不早退、不压堂。通过自身规范的言行、良好的个人素养，来对学生进行引导和规范，如果教师不注重自身形象，穿衣随便、言语随意、不守时、不守课堂纪律、不敬业，那么就会对学生产生错误的引导，也很难管理好体育课的纪律。

教师要营造良好的教学氛围，建立良好的师生关系。良好人际关系的建立与维护，也是德育教育的重要内容，教师要通过自己的行为，来引导学生的行为，用自身的影响力带动学生。在进行体育教学时，教师要表现出敬业精神，在授课前做好授课的准备工作，认真做好教案，准备好教学场地与教学器具；在教授学生体育知识与体育技能时，要认真负责，按照要求与规范完成教学；维护良好的课堂纪律，积极指导学生的训练，营造开放、自主、活跃的课堂氛围；要不断创新教学活动，运用多种教学方式方法，提升教学质量，对教学精益求精；要对学生进行多元化的评价，对学生进行肯定和鼓励，使学生信赖教师、尊敬教师，愿意模仿教师的行为，充分发挥教师的人格魅力。

二、在体育教学中渗透德育教育

（一）课前课后阶段

在体育教学的准备阶段，教师可以培养学生的劳动观念和社会公德。由于很多学生从小就娇生惯养，习惯以自我为中心，在开始体育课前，教师可以让学生来完成对教学的准备工作，让学生对操场进行清理、准备体育器材等；在体育课结束后，让学生把体育器材收回，并做好对操场的清理工作。使学生参与到劳动中，并在劳动中培养学生的公德心，爱护公物和体育器材，轻拿轻放，对体育器材进行检查并合理摆放，养成学生爱劳动、爱奉献、守组织纪律的意识。

（二）日常体育教学中

在日常的体育教学中渗透德育教育，通过专业的教学，使学生养成规范的运动习惯与运动意识。教师对体育技能与训练要求一丝不苟、认真负责，学生也就会树立规范的运动意识，如各种体育动作、该如何摆动手臂、如何助跑等，各种体育运动的技巧、动作要领等，教师自身示范规范的动作，然后严格要求学生进行规范的体育运动，学生就会养成做事严格要求自己的意识。在完成体育课的学习与训练后，组织学生进行放松运动，通过一对一合作的放松运动，增加学生的交流沟通，培养学生体谅他人、友好互助的良好品质。

在学习体育知识与体育理论时，教师要结合体育的理论知识，对学生进行德育渗透。找到德育渗透的点，对教学内容进行延伸拓展，使学生充分感受到强大的意志力与优秀的思想品德的重要性。结合我国历史上各项优秀的体育技能与体育明星，树立学生的民族自信心和民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。比如：在乒乓球教学时，教师可以向学生介绍我国在乒乓球竞技运动上所取得的成就、我国的乒乓球明星、比较经典的乒乓球比赛夺冠画面等，不仅增加了教学的趣味性，同时还使学生了解了我国的体育运动史，培养学生强身健体、为国争光的意识，提升学生的爱国主义情怀。

（三）日常体育训练中

在体育训练中培养学生的意志力，让学生能够从体育游戏活动、教学活动中体会成功与失败，在坚持训练中激发个人潜力与拼搏意识，培养学生吃苦耐劳、敢于挑战、坚忍不拔等意识与品质。比如：在进行田径训练时，当学生完成了跑步任务后，教师可以依据学生的身体状况，让学生继续挑战更高难度，挑战再跑多少米，在提升学生体育素质的同时，也培养学生敢于挑战、勇于坚持的精神品质；在训练一些高难度的器械类动作时，教师鼓励学生大胆尝试，相信自己、突破自己，使学生具备不畏困难、敢于拼搏的精神品质；在挑战失败后，或者训练受挫、体力不支时，鼓励学生总结经验、调整心态，不断地改进提升自己，不要气馁，在挑战成功后，不要骄傲自满，要向着更高的目标前进等。

（四）团体体育活动中

在团体体育活动中，培养学生团结协作能力与集体意识。中职的体育课程，有很多内容是团队项目，学生需要进行集体间的合作配合，才能共同完成教学，如足球、篮球、体操等。教师在教学这些体育内容时，要通过合作教学来培养学生的团队合作能力与集体主义精神，使学生在集体活动中，不断地激发自己的潜能，奉献自己的力量，服从集体的分工安排，注重团队间的配合，把集体的荣誉放在第一位，从而形成自我价值感、团队认同感、集体荣誉感与社会责任使命感等。

（五）体育竞赛活动中

在参与学校组织的体育竞赛时，要培养学生良好的竞争意识与体育精神。体育竞赛不仅可以对学生的体育技能进行检验，还可以通过参与比赛，激发学生的斗志与潜能，使学生正确审视自己的优势与不足。积极参与比赛，为班级荣誉努力争取；在比赛前为比赛做充足的准备工作，坚持训练、辛苦付出；在比赛中保持良好的比赛心态，不害怕失败，充分发挥自己的能力；遵守比赛规则，不违规不作弊，注意与团队人员的配合，不个人英雄主义，明白单凭自己的优秀无法取得团体的胜利，通过与队员的团结协作，实现扬长避短；保持良好的心态，胜不骄败不馁，在取得比赛胜利时，要谦虚谨慎，在比赛失败后，也不要自怨自艾等。

（六）在体育突发事件中

不论是在体育教学中、体育训练中，还是体育比赛中，都有可能会出现体育意外，在处理这些突发事件时，教师要做好相关的德育引导，寻找德育教育的契机。比如：在篮球运动中，出现了意外摔伤状况，其他学生要积极予以关心和帮助，把摔伤的同学送往医务室，加深同学间友谊的同时，也培养乐于助人、关心他人的道德品质；在篮球、足球等竞技类运动中发生矛盾争吵时，如发生了恶意犯规撞人的现象，要培养学生遵守运动规则的意识，要知道无规矩不成方圆，不论做任何事情都要遵守相应的规则，违反规则将要承担严重的后果，对恶意犯规的学生进行处罚并教育，使其保持良好的比赛心态，输赢不是最重要的，友谊第一，比赛第二。

（七）在体育评价中

教学评价是教学的重要环节，教师可以通过学生自评、生生互评以及教师评价等多种方式。对学生的体育表现、德育表现进行评价，评价的标准要多元化，不能单纯地以体育技能和体育测验结果作为评价标准，要对体育教学的全过程进行评价。学生在体育学习过程中、体育训练过程中、体育竞赛中所做出的表现都要进行评价，学生学习态度、学习积极性、体育技能、德育表现等都要作为评价的标准。通过激励式的评价机制，对学生的日常进步与优秀表现进行肯定，发现学生的不足，指正学生的缺点，促进学生的进步，并形成良好的学习竞争氛围。

体育是学生喜爱的课程，在体育教学中渗透德育教育，可以提高学生的道德品质，树立正确的思想观念，增强德育教育的效果。在体育教学的各个阶段、各个环节，教师都要树立德育渗透的意识，并通过自身的影响力，对学生进行潜移默化的熏陶。