自主探究性学习在小学美术课堂教学中的运用

江苏省昆山市大市中心小学校 陆晓静 杨培根

自主探究性学习作为一种学习方式，要求学生做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。即“动起来”，本文通过教师放手让学生去“想”“看”“画”“说”“做”，进而调动学生的兴趣，激发学生的探究欲，最终促进学生主动学习，学会学习，形成内在素养。

一、放手让学生自己“想”

要想培养学生勇敢创作，在美术教学中应该鼓励学生们天马行空地想象。比如，在学习“飞天”这一课时，老师让学生先看后谈体会，而是让学生通过“飞天”一词先展开联想，然后带学生体验“飞天”的动作，最后再让学生真正感悟“飞天”。在直观观察的基础上，带着学生具体分析飞天人物的动态特征，利用活动的教具让学生摆一摆飞天的动作。在这个过程中，有的学生还提到了在春节联欢晚会上看到的飞天舞蹈并且跃跃欲试地想表现出来，老师顺势让学生在讲台面前尝试着模仿了几个“飞天”的动作，学生一边观察一边思考飞天的动作和形态。通过这样的形式，学生探索的兴趣变得十分浓厚，这解决了学生在创作飞天造型上的难题。最后在学生动手实践的过程中，老师及时解决学生们在作画过程中出现的小问题。学生先思考，能更好地探究某一个事物的外在形态，也能更好地走进课堂，从而表现某一个形象。

二、放手让学生自己“看”

一堂较为成功的美术课“看”在一堂课中是灵魂，所谓的“看”就是让学生观察，老师们需要给学生足够的时间去观察、去发现，在这个基础上学生会自然而然地主动学习知识。比如“生活日用品的联想”这一课要求学生们通过对生活日用品外形的观察和分析从而产生丰富的联想。生活日用品在生活中随处可见，而且是每个家庭中的必需品，它们种类繁多，外形各异。同学们在生活中经常接触并且非常熟悉。但是越熟悉的东西，同学们在生活里对它们观察的就越少。让他们直接说出生活日用品的形象，学生只能说出个大概，在最后的实践过程中发现，学生不能很好地将作品外形表现出来。根据这一情况，老师在教学中采用了实物展示的形式进行新课导入，将实物带到学生们的面前进行观察，这种开门见山的方式不仅让学生对本课的学习内容有了初步的认识，也让学生先从观察入手，激发学习兴趣。接下来让他们说出生活中所熟知的各种各样的生活日用品。在学生说出生活日用品的名字后，老师马上以实物和图片两种展示的形式呈现学生们的眼前，令学生印象更为深刻，这种形式既拓宽了他们观察的面，又提供了创作的参考素材。由于生活日用品的种类非常多，教师请学生们一边观察图片，一边给这些生活日用品进行简单的分类，例如，厨房类（锅子、铲子、汤碗）、生活用品类（牙刷、台灯、梳子、杯子）、学习用品类（尺子、各类笔、书包）等。在学生观察环节，主要通过两方面指导学生进行观察。首先，当学生观察同一个物体的时候，将这件物体调换了不同方向，让学生从不同的角度进行观察，角度的不同会产生不同的联想；另外，在观察同一物品同一角度时，由于学生的认知不同也会产生不同的联想。在学生们说出自己的联想的同时，老师又将他们的联想形象用简笔画的形式呈现出来，教会了他们创作的方法。正如开头所说的那样，“看”是一堂课的灵魂，更是基础，只有学生经过仔细的观察，才能使接下来的教学过程进行得流畅和有层次。

三、放手让学生自己“画”

经过以上两方面，教师放手让学生亲自出去观察，再去体验和感受，最后自由地想象，学生会从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息描绘出来，也会用自己的语言表达出来，促进了学生双手和大脑的配合。比如，在上“大树的故事”这一课时，课程设计上就充分体现学生自己去“画”的方式。老师把学生们带到了室外，让学生在校园里尽情地观察。通过观察，学生先画出自己看到的大树的样子，在这个环节中教师不规定学生如何画，而是让学生随心所欲地画。他们在画的过程中经过了观察和思考，此时老师用简笔画树的方式出示本课的课题。本堂课还设计了让学生如何把“树”画成“大树”，让学生在纸上进行尝试，比一比谁想的方法多，然后请学生来说一说他是如何将树画大的，在这个环节里放手让学生自己去尝试的做法，不仅激发了学生主动探究的意识和兴趣，也更好地解决了教学中的重难点，同时还培养了学生动脑和动手的能力。学生在探究怎样画的过程中，也可以明白画“大树”不仅仅只是画得顶天立地这一个方式，还可以只画树的局部，用学生的语言来说就是这棵树大得纸上都装不下了，只能画树的一个部分。这种放手让学生自己画、自己尝试的方法比老师单纯的讲述效果好多了，学生也更容易接受。

四、放手让学生自己“说”

在传统的教学方式中，小小的讲台就是教师的舞台，教师经常在上面唱着“独角戏”，曾经我也在这一方小舞台上唱着“独角戏”，渐渐地发现孩子们根本不接受，教学效果非常不好，因此做出了改变。在上“刷牙”这一课时，当上到回忆“刷牙”的动作、表情时，老师请学生到台上当了一回小老师，给他创造了一个情境让他来演一演刷牙的动作，同时请其他学生认真观察他做动作时身体、四肢还有表情的变化，放手让孩子们来说一说他的动作和表情，并且用相互交流的方式跟着这位同学一起做一做。学生通过观察、体验、总结的方式更好地表现出刷牙时候的情景。除此之外，美术课堂非常注重学生作品的评价。评价可分为教师评价、学生评价两方面，我在教学过程中侧重学生评价，让学生们来表达。因为学生思维活跃，总能从不同的角度发现同伴表现出的美，因此，应当放手让学生来表达，给他们创造更大更广的舞台。学生评价的方式是多方面的，在上“大树的故事”一课欣赏评价环节中，老师设计了学生来讲故事的环节，学生的一幅幅作品就是一个个有趣的故事，低年级的学生在台上讲述他们画里的故事，表情是那样有趣，语言是那样生动，孩子们听得是那样津津有味……一堂有趣的美术课就大抵就是这样的吧！

五、放手让学生自己“做”

学生自己动手做的过程，实际上包含了他们思考和探究的过程，因此作为教师，应该给他们创造更多的空间和舞台，放手让孩子们自己实践和创作。在上“艳丽的大公鸡”这一课时，老师放开了学生的手脚，让他们大胆去做、去探索。本节课的教学思路是：学生先通过自主实验的方式来认识冷色和暖色，借用科学老师的实验道具——玻璃试管给学生们用来调色，学生们的兴趣一下子就高涨起来，一个个非常认真地做着实验。接着通过优秀作品来让学生感受冷暖对比所产生的艳丽色彩，学习如何用艳丽的色彩对比方式来表现出大公鸡艳丽的羽毛。然后师生共同评价学生的优秀作品，分析学生作品中出现的一些常见的问题。最后拓展延伸冷暖色在生活中的运用，感受冷暖色在生活里的重要作用。本课教学主要采用自主探究教学模式，根据教学的需要，老师将学生的自主学习分成自主实践探究和自主学习探究两个部分。自主实践探究中学生动手实践，利用科学实验的方法进行调色，在做实验的过程中解决学生对色彩冷暖知识的认识。在第二部分的自主学习中，组织学生进行小组交流讨论，分析书本当中的优秀作品是如何利用色彩的冷色、暖色来表现的，从而解决学生在作画过程中冷色和暖色的搭配问题。美术课堂一定要给予学生充足的时间去自学和探究，教师的讲课时间适当缩短，学生的自主探究的时间一定要充分给予。至于教师如何把美术知识点提炼出来，如何优化设计学生自主学习时的提示，我将在以后的教学过程中继续深入探究下去。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师，需要切实地转变教育的观念，不再束缚学生们的头脑和手脚，大胆地放手，鼓励学生们自己去思考、去观察，用自己的方式表达、表现，并且亲自去实践……这样一来，老师既教会他们学习的方法，又教给他们获取知识的途径，可以有效地培养他们自主探究的能力和自主探究的意识，帮助他们在求知的路上走得更好更远。