创设情境，探索快乐体育教学

江苏省淮安市人民小学 李 超

新课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了孩子”，这充分强调学生的主体性地位，学生与教师的关系在学习中是平等的，而不是被动的、附加的。随着新课标的理念不断深入人心，课堂教学的模式也发生着改变。传统的体育教学模式忽视了对学生学习能力的培养，学生未能感受到学习乐趣，以教师为主导，忽视了学生的主观能动性。因此，体育教学模式迫切需要改革。

如今，作为一种新的教学模式——“快乐体育”如春风般吹进校园，对传统教学模式产生强烈冲击。各校将“快乐体育”作为变革方向，改变传统体育的模式，使其重新充满灵魂。

一、快乐体育——绝知此事要躬行

“快乐体育的定义是什么？”“如何让学生切身感受到体育的快乐？”想要解决这些问题，需要进行探索尝试。通过实践发现“快乐体育”的实质是教师根据学情，合理地使用正确的教学方法和手段，创设有趣、活跃、生动的教学氛围。通过拉近师生间的距离，发挥学生的主观能动性，激发学生的锻炼兴趣和好奇心，使学生在灵活多变的教学方式下完成学习目标，真正体现出“寓教于乐”的教育理念。

斯宾塞在《快乐教育》中提出：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”这才是教育艺术的精髓所在。基于此，教师应该充分考虑在课堂上激发学生主动参与的能动性，要充分利用学生的年龄特征。首先，合理安排课堂教学时间，做到劳逸结合，让学生在有张有弛的氛围中学习。其次，合理安排教学内容，在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松，学得容易。最后，让课堂儿童化，对小学生教学，就应该了解小学生的特点，除了知道他们的兴趣爱好，学习儿童的语言也是十分重要的。

语言是师生之间交流感情的重要工具。教师用儿童的语言进行教学，会让学生有种亲切感，愿意接近老师，喜欢这样的老师给他们上课，甚至“爱屋及乌”，对体育课产生特殊的爱好。以高抬腿跑为例，高抬腿跑动作很难掌握，要领又难理解，练起来较枯燥。我就编成儿歌“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂弯曲自然摆，眼看前方挺身体，前倒后仰不可以，跑起步来像小马”，并边示范、边说明儿歌意思，突出“小马”的形象。学生练起来既兴趣足，又记得牢，学得快。又如体操的仰卧挺身动作，做一头翘时就问学生：“这个动作像小鸡吃米吗？”大家很兴奋地回答：“像！”形象化的语言使他们产生了浓厚的兴趣，迫切地想要练习。

二、快乐体育——为有源头活水来

快乐体育不仅是源头，也是方向。如果要让快乐体育盛行，就必须注入“活水”。“活水”的本质，在于培养学生热爱体育的兴趣。教育学家卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”所以兴趣是学生学习最大的原动力，它犹如一种“催化剂”，激发学生能够积极主动地参与到各种学习活动中，从而加快运动知识和技能的掌握。因此，在教学中借助角色扮演、场景布置等设置一个生动的学习环境与上课场地，创设一种适宜的情境，可以使学生切身感受到学习的氛围，怡然自乐地学习。

以耐久跑为例，耐久跑教学枯燥难教，于是我将其设计成一堂情境课——“爱我中国”。课的开始，我以动感酷舞和长龙摆尾的游戏激发孩子们的学习兴趣。接着，采用四轮定时跑，每轮都用一种不同的手段来激励学生的斗志，例如，播放情境高昂的《解放军之歌》。请四个小组的排头持旗领先跑，配上嘹亮的军号，那股子气势立刻迸发出来，真有激励鼓舞的作用！又如，做图形跑、自由跑和自我控制跑中，穿插追寻伟人足迹的人文教育渗透、热爱祖国及健康知识技能的实际运用。在每轮跑的间隙，还有与情境相匹配的“井冈山会师”“飞夺泸定桥”等丰富多彩的小游戏。因此，尽管强度高，运动负荷大，同学们还是愉快地接受了。最后，在一曲悠扬的《北京的金山上》歌声中翩翩起舞放松。如此欢快的课堂气氛和出色的配合，确实起到了意想不到的效果。实践证明，在体育教学适时地创设一些合理的情境以及激趣的游戏，不但可以创造出良好的课堂教学氛围，同时也可以使学生产生积极的情感体验，从而调动学生学习、锻炼的积极性和创造性，激发学生的学习欲望，同时也使他们切身体验到体育的快乐。

三、快乐体育——风趣横生善评价

在传统体育教学中对学生的评价是相对简单的，只把考核成绩作为最后衡量学生学习效果的重要根据。因为存在个体的差异，这对于学生来说是不公正的，我们都知道体育教学目标有三个：认知目标、技能目标、情感目标。而传统体育教学恰恰忽视了对情感目标的培养，这对于“快乐体育”的开展来说是本末倒置的。因此作为教师，不仅要把握好学生的想脉络及熟悉教材，还必须掌握好语言这门艺术。用语言使学生能在快乐中前进，用语言调动他们的学习热情。因此需要改变以往命令式的语言，多采用风趣幽默的语言形式，让学生不再觉得教师高高在上，从而改变沉闷、压抑的教学氛围。比如，在一节跳远课中，我是这样评价学生的：“有的同学跳起来像老鹰一样展翅翱翔；有的同学跳起来像孙悟空一样一飞冲天，而有的同学跳起来像一枚炸弹一样轰然落地，有的同学跳起来像小鸡一样小心翼翼……”学生听到老师生动的点评哄堂大笑，一个个跃跃欲试想再跳一次，个个都想成为“孙悟空”和“老鹰”，谁都不想成为“炸弹”和“小鸡”。老师风趣横生的评价点燃了学生的情绪，使学生的学习兴趣高涨，拉近了与学生之间的距离，增强了学生对老师的尊重与信任，让彼此产生情感的共鸣和目标的认同。

四、快乐体育——星星之火可燎原

体育是一门实践性很强的学科，与其他学科最大的不同之处在于体育课是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的课程，而最终的目的在于培养学生终身体育锻炼的意识。作为体育教师，我们往往注重课堂教学却忽视了课外体育活动的延伸性。在课外体育活动中，有太多的因素束缚着学生，校内运动学生不喜欢，校外喜欢的运动又无器材，有器材又苦于无场地，使学生的运动兴趣大打折扣。要想让学生真正体验到体育的快乐，就应该提倡开放式的体育活动。改变以往单一的跑操、武术操、广播体操等校内活动，尊重学生自己的兴趣和爱好，重视学生的参与性，发挥学生主体性。学生可以选择自己喜爱的运动项目，自带体育器材，充分开放体育课外活动，让课外活动真正成为学生学习的乐园。这不仅使学生的身心得到锻炼，也能充分地发展个性。

然而，学生在学校的时间是很有限的，校外活动也显得格外重要。现在全国盛行为学生“减负”，但体育是鼓励布置家庭作业的！利用节假日期间，为学生制订合理的运动计划，鼓励家长和学生一起参与其中，例如，亲子登山、郊游、游泳等，通过照片的形式进行反馈。这种方式不仅记录了学生丰富的课外生活，而且加深了家庭亲情的凝聚力。由校内到校外，由学生到家庭，让全员参与体育，感受运动给我们带来的乐趣，这才是“星星之火可燎原”。

五、总结

“快乐体育”简而言之就是寓教于乐，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中充分体验运动的乐趣。实践证明，知识的学习与学生能力的培养，都需要学生亲身实践，主动参与，而体育活动的参与正是学生自然天性的实践。本文从现代小学生体育运动参与现状分析如何有效增强学生体育运动的主动性，提高体育课堂教学的效率。让体育课在学生积极主动参与、教师良性循环引导中得到显著的效果。努力让每一位学生获得快乐的体验，在新课改的体育课堂中获得技能，获得乐趣。相信在不久的将来，“快乐体育”的春风终将吹进每一个校园，使快乐伴随着每一名学生的成长。