以构建教师专业发展支持体系落实立德树人根本任务

北京市第十七中学 白雪峰

近些年，教师队伍特别是青年教师队伍建设工作已经成为学校高质量办学发展的重中之中，青年教师精力旺盛，富有激情，可塑性强，既是学校办学的生力军、后备军，也必将是关乎学校未来和可持续发展的主力军。因此，青年教师的全面成长与专业发展理应备受重视。

北京市第十七中学是一所12年一贯制的市级示范校，学校于20世纪80年代年代成立了青年教师学校，培养了众多优秀干部教师。2010年，青年教师学校纳入学校教师专业发展中心统一管理，秉持“为青年教师全面成长和专业发展奠基”的宗旨，青年教师学校在党总支坚强领导下，在领导班子正确引领和各校区干部教师共同支持下，得到了进一步发展，初步构建了助力青年教师提高新时代立德树人能力的专业发展支持体系，促进了青年教师落实立德树人目标和为党育才、为国育人根本任务。

教师的专业发展应该是一种全面可持续的发展，是教师作为专业人员在其岗位上不断锤炼修为的过程。在这个过程中，教师的专业情谊、专业精神、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等获得不断更新和完善，从专业新手向专家型教师进阶。具体而言，教师的专业发展涵盖了教师道德素质提升、学科素养强化、自我反思能力提高以及良好习惯养成等诸多方面。

为助力青年教师的专业发展，青年教师学校牢固树立并始终坚持“教育人才价值第一”的理念，以激活青年教师自主持续发展的内在动力为目标，以提升十七中教育集团办学品质的大背景为依托，以不同专业发展阶段教师的现状问题和发展需求为突破，加强系统规划，突出整体布局。

一、加强顶层设计，构建全面支持体系

（一）成立并加强学术委员会工作，强化发展引领作用

经过充分酝酿，2019年底，我校第一届学术委员会成立，制定了章程等管理办法，以期在十七中教育集团的校本课程建设、育人质量提升、教育科研开展以及教师专业发展等方面有效发挥高端、学术等引领作用，为构建一体化促进青年教师专业发展的新格局奠定了学术引领基础。

（二）加强青年教师学校组织管理，突出发展核心作用

为充分体现青年教师学校姓“教”姓“研”的本质属性，推进各项工作，谋求新的发展。依托区域“朝阳杯”教学基本功评比与展示、新教师教学技能专项培训与展示、拔尖青年教师后备人才考核遴选等活动，青年教师学校不断创新学习研究方式，立足“三个基于”（基于实践、基于问题和基于现场）浓厚研修氛围，搭建展示平台，促进深度反思。在教师专业发展中心、教学处等管理部门指导下，共同研制相关工作方案，积极动员和严密组织全体青年教师全身心、全过程地参与到各项活动中来。这些活动为青年教师在真实的教学情境下，全面提高教学关键能力，即教学设计、课堂教学、教学组织管理和教学研究等能力，营造了和谐环境，创造了充分条件。

通过教育教学风采展示、青年教育人才论坛、师徒共研同上一节课、教育教学基本功评比与展示专题讲座等形式多样的研修活动，有效促进了青年教师队伍的知能结构优化和岗位实践练兵，加强了各校区同学段、同学科教师之间的深入交流。如青年教师学校通过组织系列的综合素养提升培训，通过认真解读《中小学教师专业标准》，引导青年教师自觉关注并认真塑造自身形象，着装得体，言谈得当，举止文明，符合教师角色。

（三）建立健全校区学段联动机制，夯实发展基础作用

校区和课堂是青年专业发展的主阵地，具有不可替代的基础性作用，因此需要下大气力夯实这个发展基础。为此，青年教师学校要求要密切结合校区工作实际和青年教师特点，组织开展丰富多彩的活动，将青年教师的专业发展融入校区各项工作中通盘研究谋划，切实促进青年教师在做中学、学中思、思中研，不断提高新时代科学施教能力。例如：百子湾校区举办的趣味运动会、陶家湾校区开展的重走行知路、高碑店校区组织的拜师约课、赛洛城校区创办的创新实验大赛等活动就深受青年教师们喜爱。这些活动立意高远、内涵丰富、具体实用、形式多样，增进了青年教师之间的团结与合作，激励了他们深刻体悟行知精神与行知思想，坚定了职业理想信念，发挥了先锋模范作用。

（四）创建开展行知教研基地工作，优化发展载体作用

结合高学历教育人才聚焦和专业发展需求，基于青年教师学校发展的内在要求，青年教师学校牵头创建“行知教研基地”，旨在强化青年教师的自管、自理和自育，构建了主动发展的新模式，为青年教师学校提供了有效发展载体。依托“行知教研基地”，我们组织开展了包括拓展培训在内的主题性、系列化的活动，提高了青年教师对青年教师学校的归属感，增强了责任感和使命感；通过组织课题集中开题、中期检查和结题答辩等活动，不仅充分发挥了硕士、博士等高学历人才的学术引领和发展示范作用，也促进了高学历人才基于热点难点问题开展深度研究，推进了基于问题的课题立项、基于实践的成果申报、基于反思的论文撰写等教育教学实践研究工作向纵深发展，引领青年教师从经验感觉走向理性自觉。

在党总支的领导下，上述各项工作统筹协同推进，初步形成以学术委员会为发展引领、以教师专业发展中心为发展指导、以青年教师学校为发展核心、以学段校区为发展基础、以行知教研基地为发展载体，五位一体、有机联动、重点突出且相互促进的助力青年教师专业持续发展的支持体系，切实提高了十七中教育集团所有青年教师的专业能力。

二、坚持协同推进，创新稳定支持模式

基于教师专业发展中心指导，青年教师学校协同各校区将骨干青年教师作用的发挥与青年教育人才的专业发展有机结合起来，努力为不同发展阶段的教师搭建专业成长平台，形成“为学生全面健康成长我要学习发展”的有利外部环境和浓厚的科研氛围。

（一）建立定期研讨机制，创新常态工作模式

青年教师学校与各个校区主管定期研究青年教师队伍建设常态化，我们以校区工作为本，以学校发展为根，定期邀请专家走进校区，开展实实在在的主题研修与学术研究活动。

例如：为不断加强青年教师师德师风建设，提高青年班主任育人实践能力，分享交流实践智慧，赛洛城校区举办了《提质增效从提升育人质量开始——班主任带班育人策略校本培训》系列主题培训活动；陶家湾校区结合初中联研联考活动，开展了《实施主题单元教学 发展学科核心素养》系列主题讲座；百子湾校区为推进高中教师单元教学设计与实施工作的深入开展，开设了《科学制定与精准表述——共研课堂教学目标及其解析》等专题讲座等。上述这些主题化系列化活动既是应时之需，更是新的工作机制促成的新助力模式。近几年，青年教师学校基于全校年度教育教学考核大力加强干部听课指导工作，通过专项教学基本能力培训，青年教师的教学基本能力、基本技能得到显著提升，数十位青年教师在市区青年教师教学评比与展示活动中获奖。他们不仅站稳了讲台，也收获了荣誉。

（二）设计特色研修项目，构建崭新发展格局

为进一步提高青年教师基于校本实践的学习品质，拓宽学习发展路径，学校牵头将研究与研修有机融合，与校区主管和教学干部深入研讨、充分交流，设计符合校区学段特点、符合青年教师发展需要、符合课程改革和质量提升要求的特色校本研训项目。

近两年来，根据国家、市区全面提高义务教育质量、改革高中育人方式等相关工作的具体要求，结合十七中教育集团一体化发展的目标定位，不同学段、不同校区着力聚焦青年教师专业发展中的实际问题，形成了促进协同发展和贯通培养的崭新格局。为此，青年教师学校和校区联手，共同设计特色校区研修项目，例如，小学项目主题为“基于益智提效打造本真课堂的小学青年教师综合素养提升”，旨在落实打造“本真课堂”的目标要求，全面诊断课堂教学中的具体问题，在本真课堂教学主张阐释、教学模式构建、实施路径提炼等方面开展实践研究，形成典型课例；初中项目主题为“基于混合式的初中单元主题教学设计与课堂改进”，旨在引导各学科青年教师加强课程建设、中考综合实践活动创新等方面开展实践研究。高中项目则针对学生个性特点、学习潜质等内容，在学生生涯规划指导、个性化辅导等方面进行设计，以期全面提高青年教师的教学质量。

通过整体策划、招标遴选、全面启动，在确保特色研修定期组织、持续推进、落实落地的同时，确保青年教师每月都能参加基于岗位的业务培训，上述项目的实施不同程度地促进了我校各学段青年教师的学科素养和研究能力的持续发展，推进了教学质量提升和育人方式转变。

三、聚焦实际问题，提高教育科研能力

2020年，青年教师们也走过了最艰难也是最不平凡的一段历程。疫情迫使学生居家学习，教师居家教学。线上教学既是当前形势下教育系统的积极应对之举，也是学校实现教育形态和学习方式变革的重要契机。为保证学生在线学习质量，青年教师学校适时启动“混合式学习研究与实践案例评选活动”，旨在通过活动促进全体青年教师基于实践和问题开展教学研究与深度反思，从“知本”走向“智本”，从关注“学历”转变为重视“学力”，指导和引领青年教师将教育目标从简单地“知识传递”转变为促进学生的“心智发展”。

第一，组织校区完成初审推荐。根据学校统一要求，各校区积极部署，广泛动员，参考案例评价标准组织专家评审，通过量化打分、集中评议等环节，评选出各级奖项，并对优秀案例进行集中复议，最终5个校区共推荐优秀教学案例72份。

第二，聘请专家进行专项指导。青年教师学校利用暑期组织专题校本研修活动，聘请专家对推荐案例进行集中审阅，邀请混合式教学、论文撰写等方面的专家开展线上集中讲座，对青年教师进行有针对性的专业指导。

第三，编辑推介电子学习材料。2020年9月新学期开始，青年教师学校又协同信息技术中心将优秀案例编辑成电子书，面向全校教师推介，提出具体学习要求，促进了案例学习交流和教学实践改进。

本次青年教师系列研修活动，以混合式学习有效性为主题，以学习交流促进实践改进为目标，以教学案例研究撰写为路径，积极引进外部优质学习资源，切实提高了青年教师们教学研究能力。居家在线教学期间，青年教师们也充分发挥了自身信息技术优势，基于深入的线上线下混合式教学实践开展了系统深度的反思，发挥了走在前、做表率的重要作用。青年教师学校将达到获奖或发表水平的案例广泛向期刊杂志推荐，目前已有10余篇青年教师的文章获得发表机会。

四、成绩催人奋进，影响力显著提升

应该说，青年教师学校的建设和发展获得了青年教师们的高度认可，同时也收获了学生、家长及社会的广泛赞誉，美誉度不断提高。

（一）教书育人理念和教育教学实践能力得到显著提升

据不完全统计，近两年我校青年教师承担了中国教师研修网、市区教研部部门和校级的研究课以及市区课题的研究课近百节，结合学区薄弱校学习需求举办青年教师专题培训活动50余场次，近百篇论文发表与获奖，百余人次获得市区各种奖励。例如，青年班主任李力、王慧两位青年教师获得北京市紫禁杯优秀班主任一等奖的荣誉称号，特别是小学部青年班主任曹晶晶老师，身处城乡结合部的半壁店地区，服务打工子弟，获得了北京市骨干班主任称号，还有近40位青年教师获得区骨干教师、优秀青年教师称号。在取得上述成绩的同时，青年教师的教育教学实践能力和课堂教学质量也得到了显著提升。

（二）对口支援、扶贫支教等社会公益活动获广泛赞誉

近两年，青年教师学校组织十余人次参加国家和市区组织的对口支援和支教工作，远赴广西、内蒙、河北等多地送课，开展公益讲座，他们的努力付出赢得了当地学校干部教师的广泛赞誉和学生家长的高度认可，形成了一定影响力。例如，张荣蓉老师的对口扶贫支教事迹在朝阳教育新闻中进行了广泛宣传报道，激励了我校更多青年教师走进街道社区，参与社区疫情防控值班站岗、打扫社区环境卫生、垃圾分类等多种活动，通过力所能及开展和参加社会公益活动，积极奉献社区和周边广大百姓。

（三）社团活动类课程精准开发助学生成长解家长之忧

在特色课程开发、社团活动设计等方面青年教师学校积极作为，引导和指导青年教师强化课程育人意识，提高课程开发能力。他们精准开发艺术体育、劳动技能、课外社会实践类活动课程，通过提供课后三点半服务，旨在丰富学生课外学习内容，提高学生综合素养，解决家长后顾之忧，获得了学生、家长和社会一致认可。

（四）积极主动诚心诚意广泛接受学生家长及社会监督

青年教师学校还通过签订师德承诺书、发布倡议书、设立意见箱、投诉电话等多种形式，自觉主动且又诚心诚意地邀请全校干部教师、全体学生家长和全社会进行随时监督，旨在确保依法执教、履职尽责，通过上述活动，坚定理想信念，认真履行教书育人神圣使命。

面对办人民满意的教育的新时代要求，面对十七中教育集团高质量发展的新目标，青年教师学校将全面、深刻、准确领会关于新时代教师队伍建设改革的相关文件精神，牢固树立新发展理念，构建新发展格局，基于青年教师学校自身建设与发展，探索新工作机制，构建新支持模式，全域拓展青年教师学校工作，集中定向发力，深化教学改进，助力青年教师队伍内涵式和高质量发展，提高青年教师新时代立德树人的岗位本领，促进我校青年教师开启新纪元，展现新作为，争创新成绩。