用Pad教学打造高效化学课堂的实践与思考

北京市东直门中学 郑克强 袁丽秋 窦金雨

新技术手段手机、Pad等已经融入学生的生活，现代化教学手段教学方式是我们引导学生拓宽学习渠道、提升自学能力、增强终身学习意识的重要手段。我同团队共同针对学生的化学课堂教学实践以及Pad交互式教学的特点，融合开发打造中学化学的高效课堂。

一、梳理经验，剖析Pad教学优势

（一）微课推送 重点讲解

课堂教学时间一般在40-45分钟，而在Pad教学的智慧课堂中突破重难点知识的方式能改为文字形式的总结梳理、视频形式的微课讲解，学生可以随时使用，课前预习、课中学习、课后复习、课下总结等，既能节省课堂时间、突破重点难点，还可以改变学生的学习方式，使学习随时发生。

（二）教师主导 学生主体

我国在教育改革中一直倡导构建以学生为活动中心，教师引领的课堂教学氛围，而在实际的课堂教学中却很难节节课大多数学生都深度参与。而在Pad教学的课堂中可以针对课时章节或单元话题成立“讨论区”“交流版”，互换师生角色，教师主导，从课内到课外，以学生为主体，讨论学习随时进行，相互启发，主动参与。角色的对换拓宽了学生的视野，增加了知识的深广度。

（三）即时反馈 更新教学

评价作为教学重要的反馈和促进的手段，Pad课堂上效果突出，课堂提问全班反馈，课堂测试的及时反馈，学生参与的数据统计……都可以帮助教师及时调整自己的教学内容和难度，同时学生还可以在过程性积累中总结自己的问题，进行针对性的学习和复习。

（四）抛疑设问 兴趣教学

高效的课堂是学生积极主动地参与课堂活动，深度思考，学习氛围浓厚，师生有良好的互动，教学中学生可以及时发现问题并向老师提问，使课堂不再局限于教室内，回答问题也不一定是教师，线上方式大家都积极思考，积极互动，发现问题并解决问题的过程成了师生成长的过程。不仅如此，教师还可以通过设置闯关、学习之星、小助教等大数据支撑下的评比调动学生积极参与课堂。

（五）实验学科 提高效率

化学作为一门实验学科，学生通过实践认知和习得从而获取科学性的知识，但是每一个实验都现场演示会有如下问题：有的实验有污染性和危险性；有的实验条件比较苛刻，普通实验室不容易达到；有的实验现象不明显；有的实验受环境影响较明显；有的定量实验成功比例并不是很大……而信息技术手段、Pad手段可以解决以上很多问题，实验学科可以对实验进行预先拍摄和剪辑，同时将实验现象特写、放大，慢播放，在课上进行学习。

二、推广实践，形成有效教学策略

Pad互动教学技术对于优化学科课堂教学有着很大的优势，特别是实验学科，不仅可以拓宽学生视野演示更多的实验，还可以增加信息量，扩充课堂的容量，更重要的是可以让学生最大限度地参与到化学学科教学中，达到多样化的师生互动，最终达到高效课堂的目的。

（一）Pad融入教学，让化学实验活起来

中学化学传统的教学中有许多实验要求较高，具有一定的危险性且现象不够明显，对此，Pad互动教学手段能够弥补这一短板。教师自行录制或者通过网络检索有关实验的演示视频，利用Pad技术推送给学生，如“空气中氧气含量的测定”“钠的燃烧”“氢气氧气混合爆炸”“氢气氯气混合爆炸”“甲烷和氯气的取代反应”等，有效规避了实验潜在风险，提高了教学效率。

化学学科的核心素养要求学生利用已有的知识解决生活中遇到的实际问题，依靠Pad互动教学手段将学生进行实验分组，各组进行不同的设计和实验，结束后进行总结。课上通过Pad推送给所有同学所有组的实验视频和结果，提高效率的同时，学生们还可以根据自己的实际掌握情况随时调整进度，对实验的难点进行重复观看，真正实现了主动的学会和会学。

（二）模拟实验操作，支持自主学习

搭载于Pad中的相关应用程序可支持学生自主选择实验仪器，并对所选实验仪器进行成套实验装置的组装，甚至可以模拟实验过程，以此进行实验操作的模拟练习。学生可以在Pad上将散落的各个仪器组装成一套需要的装置，并且模拟实验过程添加药品，混合反应后现象真实。模拟预实验的设计有效降低了学生安全事故的发生率，同时也有利于课后的实验复现。模拟化学史复杂实验，有利于理解学科发展和知识进阶；模拟工业流程实验，增强学生学以致用的意识。

（三）Pad融入微观原理层面的教学，精准突破教学难点

化学作为一门从微观世界研究物质的自然学科，受到实际教学条件所限，许多变化和实质都无法直观地感受到，但恰当有效地借助Pad技术可以弥补传统教学的不足，化抽象为具体，还能培养学生形象思维能力。借助Pad技术通过动画实现了形象化的感知，理解科学本质，助力学生形成化学学科微观辨析的素养。

（四）Pad融入课堂教学，促进课堂良性循环

在教学过程中，良好的师生互动能激发学生的学习热情，产生对学科学习的兴趣，Pad在随机点名、限时小测、抢答、小组PK、复习巩固、及时反馈等方式上都可以激发学生的自信心和求知欲。随时反馈结果是Pad的一大优点，客观题目可以瞬时统计，个性反馈，主观性问题教师可以一一查看学生的作答情况，可以及时对教学做出调整和优化。

（五）Pad教学增加课堂容量，提高课堂效率

不论是复习巩固还是新课学习，Pad都可以整合投影仪、计算机、网络、教材等多种设备和资源实现综合功能，同时还是个性化的。资料的丰富、学生个体的选择性学习，可以随时查阅资料，拓宽课堂维度的同时增加课堂容量，提高课堂效率。

三、整合资源，促进课堂全面提升

（一）构建丰富全面的学科电子资源库

收录电子课本、科普读物、实验视频、经典习题等，学生遇到难题时可以随时查阅，可以自主学习，拓展知识，也可以随时解决疑问，实现自主学习。

（二）电子资源分层形成资料包

不同学段、不同学习能力和学习情况的学生有自己适合的个性化学习“资料包”，随时学习发生的有效，让每一个学生都能学有所获。

（三）开发丰富的互动内容，激发学生的学习积极性

针对不同学段不同板块和主题开发相应的小游戏，如入门学生的认识元素、化学名词大全、全面知识能力考查的“一战到底”等通过多次多层级全方位地展示学习和自主学习，提升学生学科核心素养。

（四）适度使用，把握时机

Pad是课堂教学的辅助工具，不是每节课都需要使用，设计时需要全面考虑，效果最大化。在使用过程中，项目式的学习方式效果更为突出，目标引领，任务驱动，项目完成效果更好。

（五）发挥网络的作用

小组合作，组间成果共享，利用网络随时发生，学生选择学习。交流互动也可以充分利用碎片时间，同时保存下来可以随时复习。

（六）发挥数据的最大价值

师生充分利用Pad课堂上设备及时采集和记录的学习过程中的数据，可以进行预测和个性化的指导，有利于后期的教学和学习。

（七）形成不同课型的Pad课堂教学模式

化学教学从内容上可以分为很多课型，新课教学、复习课、习题课、实验课、活动课、综合实践课、试卷讲评课，不同课型Pad作用的发挥重点不同，形成课堂教学模式有利于资源的整合和推广。

总之，实践发现，智慧课堂Pad教学的实施对教师综合素质、信息技术能力和创新意识及前期准备要求都很高，智慧教育探索道路还很长，Pad教学还有很多内容需要完善，但信息技术改变教的方式和学的方式是时代的呼唤，也将是必然。信息技术改变生活的同时必然改变教与学的方式，我们的实践探索学生获取知识渠道和途径，增强了学生的自主学习能力和终身学习的意识。