网络时代中职教师开展思政教育探析

云南省曲靖工商职业技术学校 杨文涛

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，如何在网络时代下开展思政教育，确保中职学校学生健康成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是中职学校思政工作者需要优先思考的问题。

一、网络时代下中职开展思政教育的契机

（一）教育范围增大

互联网为中职学校的思想政治教育开拓了广阔的天地，传统的思想政治教育受到信息资源的限制，因此，在表达方式上较为单一，同时成效也并不是很理想，而通过网络加强思政教育，可以让思政教育更加生动形象，利用声色俱全的方式，可以直观地表达教学意图，同时，网络具有平等性，可以让学生充分发挥自己的主观意见，而教师从这一方面可以提升教学效能，并给予正确的引导，让学生树立正确的思想观念。

（二）灵活性增强

互联网可以灵活地结合声音图像、文字影像，利用信息化技术和多媒体技术，让整体的教育方式更加直观形象，例如，在网络时代，我们更多的是将一些网络讲座、论坛发言、微博、微信公众号等作为学生学习的平台，这些无疑对学生的思想政治教育是有很大的益处的，同时，网络时代的灵活性特点也是传统的思政教育模式无法比拟的。

（三）教育时代性凸显

信息化时代是一个社会进步的标志，而在网络世界中，信息资源取之不尽、用之不竭，同时，网络也是一个开放的世界，那么在这样的教育环境之下，怎样凸显教育的时代性也是一个重要的课题，尤其是在不同的文化背景下，学生在网络中会受到很多亚文化的冲击，他们所处的时代环境决定了他们接受的信息远远多于前一个时代成长起来的教师。因此，教育环境的优化也是网络时代一个重要的特点。

二、网络时代下中职教师开展思政教育的问题分析

（一） 发展灵活性不强，教学拘泥于课堂

目前，思政教育主要集中在课上，同时思政教育的课后巩固很少，且缺乏有效的课后活动来提升整体的思政教育效果。而因为课程主要集中在课堂之上，也导致了学生对思政教育的主动性和自觉性较低，中职生缺乏自觉学习的意识和能力，同时加上思想不成熟，世界观、人生观、价值观还没有完全形成，这也导致了学生的明辨是非能力较差，而受到不同的文化思想的冲击也导致青少年对思政教育的内涵了解不深入，不能正确鉴别对待外来文化的优劣，给中职学生的思政教育带来了较大的阻碍。

（二）教师视野局限在书本，教学刻板

由于专业教师数量的限制，很多思政教师都是由班主任所担任，因此这也导致了实际的教学效果不佳，教师对思政的内涵理解有待提升，对学生的教育也不能通过知识讲解和现实的实践案例分析结合，因此，整体上教学效能不高，学生只能在课堂上学到知识，教师的讲解也局限在课堂之上，进而导致了教师教学古板僵化的问题。教师的视野局限在课堂之上，也会导致学生的视野不够宽阔，往往学生学到的只是思政教育的思想和理论，但是对于怎样应用在社会实践中、哪里可以应用到思想政治教育的理论，学生不甚熟悉，故而学生在思政课堂之上，大多数学到的是死知识，对怎样应用思想政治，并不是很深刻。

（三）缺少与时代大事件的互动，没有亲和力

思政教育中比较突出的问题是与时代的融合性不强，与时代大事件的互动性不强，大多数教师在教育的过程中都是选择书本上的案例，这样一来，降低了教学难度，但是这些思政教育案例是否是年轻人所喜欢的，这也需要考究。在实际的思政课堂之上，比较常见的一种现象就是没有和国际大事件的融合，大都是对几年前的案例进行分析研究，而不能对当今的时代大事进行互动，导致整体的思政教育没有时代性。

三、网络时代下中职教师开展思政教育策略

（一） 需灵活应用现代信息技术

中职教师需要具有互联网思维，能运用现代化的信息技术，提升思政教育的灵活性。除了做好日常的教育教学活动之外，还需要通过现代化的信息技术，提升整体的开展效能。教师需要具有大局观、世界观，能通过领导人重要讲话、重要会议等总结出思政教育内容，并将其应用到教学实践中去。此外，教师还需要具备一定的现代化教育技能，例如，可以通过网课的方式，提升教育的全面性。虽然很多中职学校已经逐渐建立了网上教学资源平台，平台上课程类型繁多，但依然普遍存在访问量少、课程利用率低的问题。网络课程主要是以克服和补充传统教学的不足为目的，并以“声、视、动”等丰富多样的教学形式让整体的教学更多元，以达到更好的教学效果。但由于工作量大、资源建设周期长、技术要求高、投入成本高等因素，高校网络课程资源建设存在缓慢发展的趋势。而比较重点的问题是，资源建设好了但资源不集中也是一个大问题，因此，在实际的教学中，教师需要对网课资源进行精细筛选，根据中职学生的年龄特点和发展特点进行特定优化。

（二）有广阔的思想和发展观念

教师需要有广阔的教育理念，并需要建立在渊博的学识和广阔的世界观之上，给予学生正确的引导。教师需要磨砺自身，不断提升自身的品德素养和学识修养，一方面需要定期学习，不断汲取先进的思想政治教育理念，另一方面还应当提升自身的思想引导力。思维方式本质上是一种呈现出内心所想的运行逻辑和轨迹的方式，而思维方式在很大程度上决定了能在多大程度上把握世界和理解世界，对于思想政治教育课程教师来说，思维的活跃性是非常重要的，它需要用一种正确的思维方式做好思政教育理论的指导，满足青年学生的学习要求，并回应青年学生的学习困惑。

（三）有良好的班级管理能力

良好的班级管理能力能够控制课程的有序发展，也能提升学生的听课效率。中职学校的学生思维更加活跃，且不愿意受到约束，故而更需要强调教师的组织能力和管理能力。一方面教师要能有效控场，能让学生静下心来听课，并体会其中的思想政治教育内涵；另一方面，教师也需要有一定的课堂组织能力，能够通过自身的行为和语言的引导，增强学生对思想政治教育的热情和信心，以更良好的心态来接受思想政治教育，提升自身的品格。利用互联网可以有效提升教师的班级管理能力，可以通过互联网查阅相关资料，完善班级管理计划，并在课堂上给每一名学生分发，学生可以通过课程表来确定自己的学习计划，分析最近一段时间的学习情况，如果学习表现不好，则需要加强努力，也需要定期总结。

（四）增强思政课堂的灵活性

教师在实际的课堂开展中需要做好流程的规划，有效提升思政课堂的灵活性。在实际的思政课堂构建过程中，需要打造多样化的思政课堂模式，并根据实际的教育教学需求合理选择。教师需要多采用一些网络化的途径，优化整体的课程开展，例如，通过举行线上答疑、网络公开课等形式引导学生自主学习、自主发现问题。另外还需要做好创新性教学，例如，在慕课的教学中，可以用多媒体的形式先看短片，在观看短片的过程中适时引导，针对教学内容结合生活实例提出问题。在这个基础上，也可以让学生自由发挥，提出自己的疑惑、问题或者是见解，把短片观赏变成思政讨论会。教师只需要控制课堂节奏与时间即可，这样结合短片引入整体的教学，最大限度地调动学生的学习兴趣。然后教师还可以收集一些历史小故事和小片段来进一步挖掘思想政治教育方面的价值，通过实践论证和小组讨论的方式，引导学生认识到思想的重要性，充实学生的精神宝库，为学生树立正确的三观奠定基础。

总之，新形势下，中职学校的思政教学面临着前所未有的发展机遇和挑战，中职教师要认识到思政课承担着的德育教育重任。因此，中职教师应更新教学理念，革新教学方式，以学情和教情为起点，充分发挥信息技术的辅助作用，使课程更具启发性和时代性。同时，在教学过程中，教师要把知识的传授和实践应用结合起来，知行合一，提高学生的知识迁移能力，进而促进学生的全面发展。