小学德育管理与少先队活动结合途径探索

山东省青岛市李沧区实验小学 曹晓明

小学德育管理与少先队活动相结合，班主任教师要对班级的实际情况有理性的判断，同时对学生的思想基础有清晰的认知，以便做出更具针对性的活动设计，为学生提供更多历练的机会，凸显生本主体意识、提升生本活动品质、强化生本感知体验、培养生本综合素质。下文我以少先队活动为依托融进德育管理之中，体现学校德育管理工作导向、动力，以确保学生的健康成长。

一、创设结合情境，凸显生本主体意识

在学校教育中，德育教育的内容可以融合学科教学、班级管理、少先队活动等，这些活动中都包含着丰富的德育管理内容。为此，班主任在执行班级管理计划时，在综合考虑学生学情的基础上，借助多种辅助手段，寻找德育管理与其他教育教学活动的结合点，如将德育管理与少先队活动融合起来创设情境时，教师可以从感官角度展开设计，从感性逐步过渡到理性，如开展班级文化建设、班风学风塑造、管理制度推行、卫生环境创造等，都可以形成不错的德育效果。

学校少先队推出了“文明校园”礼仪专项训练活动，要求所有少先队队员进入校园后，要讲文明讲礼仪。为此，学校对宣传栏、学校网站、学校广播等赋予了更多新内容，对学校校园文化墙、文化长廊等做出调整和装饰，整个校园焕然一新。班主任对班级的环境重新做了设计，制定了如校服穿戴要求、卫生检查制度、行为管理机制等规章制度。班主任还专门成立了专项管理小组，由少先队骨干负责对少先队队员平时表现做客观评价，推选出校园文明之星。班主任深入班级管理环节，对学生管理操作进行实时监管，对班级存在的问题进行矫正，给学生提供更多自我检查的机会。经过一段时间的实践，校风校纪得到明显改观，班级管理也有了新面貌，学生文明素质水平大大提升。

放下电话后，我不禁想，从柳江古镇回来的路上，我就琢磨过：我们要不要怀念许春花呢？不过这个问题随着后来不断的交际应酬，最后便被搁浅了。

班主任结合学校的主题活动，将班级德育管理融入少先队行动，为学生创建良好的学习生活环境，为学生带来更多学习成长的动力。从教育效果能够看出，不仅可以培养学生良好思想品质，还能够促进学生人格的成长。德育管理任重而道远，班主任需要有前瞻意识，珍视教育机会，借助更多载体推出德育活动和实践，以有效提升学生整体素质。

二、改进结合设计，提升生本活动品质

班主任借助少先队参观活动渗透德育管理内容，让学生在不知不觉中接受了更多思想教育，对提升学生思想品质有重要促进作用。小学生处于思想成长关键期，对其进行多重思想教育势在必行，班主任从德育管理需要出发，针对学生心理实际做出教育规划，确保德育管理的顺利推进，为学生身心健康成长创造良好条件。德育管理与少先队活动进行多点对接，符合学生成长要求。

班级德育管理与少先队活动有更多重叠性，班主任需要做好整合处理，让学生在具体融合时能够做到有机结合。如德育管理中有主题班会，班主任推出“立德树人”征文活动；而少先队推出的活动是“争当四好少年”，通过广泛宣传，辅导员设计少先队知识竞赛活动和评选活动。在活动对接和融合时，班主任开始做协调工作，结合少先队活动特点，将主题征文和知识竞赛相结合。学生参与活动的主动性很强，对活动形式也有更多期待。班主任广泛征询学生意见，设计了竞赛优胜奖项，对表现突出的学生进行集体表彰奖励。学生都能够积极准备，认真学习相关材料，结合学习生活实际做思想反思，自然建立感知体验。班主任还组织学生借助少先队建队庆祝活动机会，推出更多文化建设方面的内容，如建设班级网站、墙壁、班报、读书角等，与班级德育管理形成互动，确保管理品质。

学生是教育主体，班主任围绕学生推出德育管理活动，结合少先队活动进行综合调度，都可以带来教育成效。延伸结合实践设计时，班主任需要有对接家庭、对接社会、对接生活的意识，以培养学生核心素养能力。小学生对家庭有更多依赖，家长是学校德育管理的重要辅助力量，班主任教师要重视家庭的助学作用，在少先队活动设计中渗透德育内容，让更多家长参与到相关实践活动之中，以有效提升学生综合能力。学生有参与生活活动、社会活动的主观意识，班主任结合少先队活动展开主动渗透，可以赢得丰富的教育动力。

如何让德育管理与少先队活动在融合的过程中能够和谐顺畅，这是班主任教师需要重点考虑的问题。因此，需要改进设计，优化方法，注重激发，这就要求班主任掌握教情和学情，针对班级管理实际需要做出对应处理，少先队活动和德育管理对班级的管理与形成重要的支持，与班级管理制度相呼应，在此过程中，班主任要发挥创新意识。同时，少先队活动和德育管理与学科教学也有密切关系，学科教师要积极响应，以有效提升综合教育品质。

三、丰富结合形式，强化生本感知体验

班主任要对德育管理与少先队活动的结合形式进行筛选处理，以强化生本感知体验，自然建立教育高地。少先队社团活动与班级文化建设对接、少先队公益宣传活动与德育管理活动对接、少先队社会调查活动与德育管理家校管网建设对接，这些对接形式为班级管理提供丰富的动力支持，班主任需要以更为主动积极的心态直面对接过程，引导学生在参与活动实践中建立思想认知基础。少先队活动形式丰富多彩，班级管理形式也是多种多样，其对接点众多，班主任需要做出科学设定，让学生获得更多历练机会。

班主任将班级管理活动与少先队活动融为一体，可能给学生带来更多愉快的实践经历。如少先队推出了参观学习活动，活动主题是“探寻红色足迹”，对一些红色景点进行重点访问，为学生提供红色教育内容。为此，班主任将班级德育管理中的爱国主义教育内容融入其中，通过倾听革命故事，特别是战斗英雄的故事，对其爱国主义情怀进行重点关注，让学生自然接受德育渗透。班主任组织学生进行实地参观本身就是德育渗透的好机会。经过系统性参观学习，学生思想获得更多历练。

班主任大多就是少先队辅导员，在协调上不存在什么问题，在活动设计和对接时有天然条件。为提升设计品质，班主任需要广泛征询学生意见，这是比较有创意的设计。唯有学生积极参与，才能赢得教育的主动权。如果活动主题比较接近，班主任启动融合机制，确保活动保质保量地推进。少先队组织有系统性特征，全校统一行动时，班主任需要调整班级德育管理进程，以适应学校设定，这样才能保持高度一致。因此，班主任要关注少先队活动设计和安排计划，以便做出及时应对，为学生提供适合的活动内容。

严纪律、强问责，构建风清气正新生态。一要坚持纪严于法、纪在法前，让党员干部员工习惯在受监督和约束的环境中工作生活。着力纪律教育，严肃纪律问责，让党员干部员工知敬畏、存戒惧、守底线。二要敢于问责强化震慑。加强日常监管和严肃问责，巩固巡视巡察整改成果，围绕重点工作强化效能监察，加强监督纠偏和风险管控，坚持做好问责回访工作。三要源头保障完善机制。要完善党风廉政建设制度体系，把“笼子”再扎细扎密扎牢，强化过程的监督考核，确保考核成效和结果运用。

四、延伸结合实践，培养生本综合素质

[19]张爱萍、林晓言、陈小君：《网约车颠覆性创新的理论与实证：以滴滴出行为例》，《广东财经大学学报》2017年第2期。

德育管理内容渗透极为广泛，不仅在学科教学中有涉及，在少先队活动中也有更多市场，为二者融合创造良好条件。如少先队推出“中华民族二十四孝”故事会，这与德育管理中的感恩活动有更多相似点，班主任将相关内容进行对接处理，要求学生深入家庭和社会，展开社会调查。首先是收集整理“二十四孝”故事信息，邀请家长参与活动，为学生讲述相关故事内容。其次是调查现实生活中的孝道案例，并整理成故事，准备参与集体讲述。班主任组织学生进行互评活动，推选出经典故事，在更大范围内进行宣传表彰。再次是邀请家长参与评选活动，让德育管理深入家庭之中，以激发学生感恩思维，形成崭新的教育动力。最后是结合少先队活动，排练一些表演节目，在不同范围内进行公开表演。

德育管理与少先队活动有太多融合点，班主任力邀家长的参与，为相关活动组织提供更多支持力量。感恩、孝道都属于中华民族传统美德，在德育管理中有更多涉及，班主任整合多方力量，建立管理展示平台，为学生提供更多思想洗礼机会。特别是演绎性活动，对学生形成的感官冲击会更为显著，其教育作用也会更为突出。

突然听见这样的故事，在我心里引起一阵觳觫。我不知道该怎样面对这样一种情境，脑筋转得飞快好像一架即将失去控制的飞轮。忽然，我想起叶霭玲向我转述的那个白丽筠大战李夫人的段子，自以为发现了她的破绽。我说，算了吧，我已经听说过你跟李夫人斗嘴的那个段子了，你说，李夫人床上功夫不如你，李夫人问是不是李老板说的，你说是隔壁邻居家的季大哥说的。这就说明你早就睡过季经理嘛。

德育和少先队活动有更多融合点，班主任要从班级管理实际出发，在掌握教情和学情基础上展开教学设计和探索，通过情境设计、活动优化、训练延伸等环节，促进德育与少先队活动的对接进程，为学生身心健康成长创造良好环境。学生是学习主体，也是德育管理和少先队活动主体，班主任围绕学生推进教育进程，利用活动进行对应调度，能够有效提升班级管理品质，促进学生核心素养的成长。