九年级道德与法治高效课堂的营造探究

侯晓林

【摘要】本文立足于九年级教学的实际情况，从“灵活引入，调动学生兴趣”“重点解析，夯实学生基础”“充分发散，完善学生素养”三个方面出发，对如何深化学生素养，构建高效道德与法治课堂进行分析与探究。

【关键词】道德与法治;高效课堂;教学实操;兴趣探究

前言：

道德与法治作为教育重要的学科之一，教材内容依据与学生生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域，同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式逐渐深化学生内心。这就需要任课教师能够充分深化学生素养，注重灵活化引入，充分深化学生素养，让学生能够在这一过程之中深化思考，提升学习兴趣。与此同时，任课教师还需充分考量教学之中的重难点，让学生能够充分思考教学重點，以此实现知识内容深化，任课教师在这一过程之中吃透新课程改革的教学大纲，注重人性化的教学理念，尊重学生的主体地位。其次，任课教师要充分挖掘课本重难点，活用现代化的教辅设备，真正搭建起一个高效学习发展的新通道。

一、灵活引入，调动学生兴趣

道德与法治知识点较为繁杂，想要全方面提升学生兴趣，构建高效课堂需要任课教师灵活引入，运用学生喜闻乐见的教学方式，深化学生的学习兴趣，让学生能够在寓教于乐的过程之中提升学习欲望，在师生紧密的交流之中充分提升能够充分营造崇尚学习、自主学习的班级氛围，这对于提升学生学习兴趣也具有重要帮助。以《创新驱动发展》一课教学为例，任课教师可以运用一段视频作为课堂教学的引入，在视频中学生能够看到接收文件的过程中1g与5g的直观区别，这仅仅是手机的小小变革。此时任课教师可以指导学生思考，这一现象的本质是什么？此时学生能够准确地说出创新这一关键词，此时任课教师可以接着进行课堂教学，与学生一同掌握过程与方法：理解科教兴国战略的现实意义，培养创新和实践能力、法治意识。这对于深化学生创新思维，营造创新型国家具有重要帮助，理解实施科教兴国的战略意义，认识科技创新的必要性，深化知识产权，提高自身素养。在这样的教学引导下，不仅仅能够促进学生在寓教于乐的过程之中深度学习，为学生复习、促进学生形成道德与法治相关水平，与此同时这对于深化学生思维同样具有重要帮助。

二、重点解析，夯实学生基础

课堂是教学的基础，想要全面深化学生素养离不开学生学习能力的深化，这需要任课教师充分发挥课堂引领者的价值，通过对于重点与难点进行解析，以此促进学生学习能力的落实，让学生真正把握学习核心，潜移默化地渗透法治意识，从而激发学生学习和探讨的欲望。以《中华一家亲》一课教学为例，任课教师可以着重解析课堂重难点，例如通过总体思路为认识各民族——理解民族关系——正确维护民族关系，遵循认知规律，便于学生从抽象到形象，达成学习目标。在这一过程之中，学生也能通过重难点引导认识到民族一家亲的重要性，在以后的生活之中能够去积极主动的拥抱我们的同胞，深刻意识到中华民族的民族关系是平等团结互助和谐的社会主义新型民族失系，各民族谁也离不开谁。在这样的教学引导下，带动学生了解中华一家亲的产生、内容与意义，了解其中内涵，理解新时代民族意义。学生能够全面沉浸在课堂学习之中，这对于深化学生素养，完善学生道德与法治认知具有重要帮助。充分发挥了重难点解析的相关价值，凸显道德与法治教学的关键核心，此外，在现代化的教学概念的引入下，能够做到知识点的有效延伸，真正为高效课堂的搭建奠定了重要基础。

三、充分发散，完善学生素养

想要全面落实高效课堂深化学生素养只靠任课教师的讲授是远远不够的，这需要任课教师能够秉承从基础到发散的原则，让学生能够将道德与法治思维落实于实践，以此真正实现道德与法治的教学内容变得“活”起来，寓德育于“情境”之中，将晦涩难懂的理论知识以一种更加通俗易懂的形式传授给学生。以《建设美丽中国》一课教学为例，在学习的过程之中，学生能够了解人文底蕴及科学精神，掌握文化基础。知道我国目前的人口资源环境状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，加强环保意识。此时任课教师可以指导学生积极表达自己的内心感悟。有学生说：“我们是祖国的未来，是国家复兴的希望，我们应当努力学习积极成长，在以后的学习生活之中承担起自己的重任，为祖国贡献自己的绵薄之力。”还有学生补充：“我们要认识到自己的责任，建设美丽中国与我们每一个人都有分隔不开的联系，只有中华儿女万众一心才能真正推动祖国实现质的飞跃。”在这样的教学引导下，全面深化了学生思维，让学生在道德与法治学习过程之中敢于表达，助力学生能够在实际生活之中积极思考，这对于高效课堂的实施奠定了重要基础。

结束语

综上所述，高效课堂的探究任重而道远，这需要任课教师能够利用合理的教学指导方式培养学生多元智能，促使学生综合素质、专业修养的发展，不断增强育人的有效性，发挥多元智能理论的价值，为学生提供良好的环境。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“九年级道德与法治高效课堂的营造探究”这一重要课题，以期真正深化学生素养，为提升学生道德法治素养进行分析与探究。

参考文献：

[1]莫素斌. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 教育观察（下旬）， 2017， 006（004）：134-135.

[2]裴云， 罗法洋， 赵珊. 关于研制"思想品德，思想政治学科教师专业标准"的思考[J]. 2020，004（010）：9-12.