试论新课程观下高中思想政治教材处理策略的研究

李涵 江涛

【简介】在新课标、新教材、新高考的背景中，探讨新课程观、新教材观、新学习观理念下高中思想政治教材的创新性处理策略。分析教材处理的基本要求、基本依据、基本尺度、基本归宿、基本途径等，研究思想政治教材内容的生活化和问题化处理、拓展性处理、简约化处理等问题，确立大教材观，重组教材内容，整合课程资源，使政治课贴近学生、贴近生活、贴近时代，更好的实现其立德树人的追求。

【关键词】新课程观 高中思想政治 教材 处理策略

一、问题的提出

（一）新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。“就教材观的转变而言，突出教材【注】辅助教学的功能，必须区分课程標准和与教科书的基础功能。如果说前者是法规，那么后者就是贯彻法规的工具。”[1]

（二）新学习观和新课程评价理念要求创造性处理教材

“人的发展有众多的维度。学生的发展不仅意味着智力的发展，同样意味着情感、道德、性格、世界观与价值观、自我意识等方方面面的发展。”[2]新的学习观要求完善科学的课程评价体系和方法。

（三）教科书、教学参考书和选拔性评价的价值取向上的矛盾要求创造性处理教材

思想政治教科书不同于在学科概念主导下的框架思路，这是一个以学习过程为主导的框架思路。通过创设情景，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，注重关注问题、引发问题、围绕问题展开叙述，针对问题进行探讨。见图1[4]：

二、新课程思想政治教材处理的基本要求

（一）、以《课程标准》和湖北省学科教学实施意见为教材处理的基本依据。

课程标准是教学的依据，是教学工作的唯一指南。也是课程本体性评价包括学生自我评价、教师教学评价的依据[5]，也是教材处理的根本依据。在目前新课程改革推进的过程中，本体性评价和选拔性评价将会逐步趋于融合统一，高考选拔考试在突出选拔功能的同时必然会加强人的全面素质发展的评价。

（二）、以实现“知识、能力、情感态度和价值观”三维目标的统一为教材处理的基本尺度。教材处理必须以马克思主义基本观点教育这一核心价值为指导，以学科知识为支撑，提高学生认识、参与当代社会活动的能力，提高公民的思想政治素质。通过教材的处理和再造，“在个案分析中展示观点、在价值追求中澄清观点、在比较鉴别中辨认观点、在自主探究中提炼观点。”[6] 通过案例分析、情景模拟，引导学生学会识别、判断、选择和包容，实现学生的理想和信念的统一、激情和理性的融合。

（三）、以生活逻辑为教材处理的基本起点，以提高学生辨别和参与社会生活的能力和个性发展为教材处理的基本归宿。处理教材要体现时代性、生活化，力求创设学生亲身感悟和普遍关心的情景和主题，通过问题设计和参与式讨论，形成学科的思维方法和情感体验。（见图2、图3）

三、新课程思想政治教材处理的策略探究

（一）、教材内容的生活化和问题化处理。

生活化、问题化处理教材时要注意的的几个问题：

1、生活化的素材选择要体现地域性。教材编写由于要考虑到不同地域的差异，在选材上注重普适性，在教学中难免不符合学生的生活经验积累，教学中要尽量选择具有本地乡土性的素材。

2、生活化素材的选择要体现时代性和生活化。教材编写要考虑稳定性，只能反映教材编写时的社会生活，因此，在生活化处理教材时，必须充实富有时代气息的素材。

3、问题设计要有梯度，具有学科的价值，能够启发学生从生活经验中提炼出知识。通过问题的设计，既激发了学生的探究欲望，又培养学生辩证思维能力和逻辑推理能力，把生活经验上升为理性的知识。

（二）、教材内容的拓展性处理。

哪些教材知识需要拓展和深化呢？

1、理解教学重点必须具备的知识

比如教材在讲述“保持人民币汇率稳定的意义”时，并没有讲述人民币汇率的变化对我国和世界经济的影响，如果教学中不分析人民币升值（或贬值）的利与弊，学生是根本无法理解“保持人民币汇率稳定的意义”的。

2、理解社会热点问题所需要的知识

社会是不断向前发展的，知识也是不断向前发展的，教材难免具有一定的滞后性。对于认识社会热点问题，必须充实相应的背景材料，介绍该问题的来龙去脉，才能真正引导学生去关注、去理解、去接受、去感悟，否则，只能是让学生死记硬背，毫无生趣和意义。

3、培养学生辩证分析问题能力的知识

“根据现代教育的理念，知识的价值在于能力的发展，教育的本质在于超越和创新。”[9] 新课程的实施绝对不是仅仅停留在对生活经验和案例情景的肤浅认识上。对于学生存在模糊认识的知识、有利于培养学生创新意识的知识、需要多角度分析的知识等等需要拓展。

（三）教材内容的简约化处理。教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，化冗为简，让学生以较少的时间和精力投入获得较大的学生效益。哪些需要简约化处理呢？

1、简化教材，厘清教材内在的脉络，挖掘教材深刻内涵，学会认识事物的本质。例如，理解效率和公平的辩证关系，可以从三个角度（why、what、how）处理教材：①什么是效率？什么是公平？效率和公平是什么关系？②为什么要坚持效率优先，更加注重公平？③怎样处理效率和公平的关系？

2、有所取舍，淡化浅显易懂非重点的东西而突出重点和关键的东西。

3、把教材内容结构化。一是围绕一个主要知识点构建知识结构，二是围绕知识专题构建知识结构。

（四）确立大教材观，重组教材内容，整合课程资源。教师在教学中要根据学生的层次和接受程度，重组教材结构和知识呈现的方式，充分利用网络媒体、视频、图片、实践活动等方式，整合课程资源，实现教学效率的最大化。

主要参考资料：

[1] [4] [6] [9]《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光主编  人民教育出版社  p208、 p212、 p216 、p54

[2] [3]《新课程评价的理念与方法》丁朝蓬 http：//www.pep.com.cn/200503/ca698495.htm

【注】本文所探讨的教材主要是指教科书，也包括教学参考书、湖北省思想政治学科教学指导意见等。