初中数学课堂教学的生活化对策

摘要：新课改教育指导下，初中数学学科由过去教育模式单一传统化逐渐转向与学生日常生活所对接的教育形式，旨在帮助提升学生学习水平以及综合素质等方面。“生活化课堂教学”这一措施，可以使学生深度挖掘学习数学的兴趣，了解到数学在生活中的应用广泛和必要性。文章结合初中数学教学生活化的过程中所出现的一些问题，列举出解决相应问题的有效对策，供各位同仁参考指正。

关键词：初中数学;课堂教学;生活化

引言：数学作为初中学科中重要的学科，其对学生的智力开发、思维拓展等方面能力起着重要的促进作用，随着初中数学教材内容难度的提高，对学生理解知识的能力以及对数学学科的心理承受能力产生一定挑战。把初中数学课堂教学和学生们的日常生活结合起来，能让数学知识更易于被接受，有利于促进学生产生学习积极性以及培养学生自主学习的能力，从而达到初中教育的最终目标，完成教学内容。

一、初中数学课堂教学的生活化过程中所形成的问题

1.对课堂教学的生活化不够重视

教师忽视了初中数学课堂教学生活化的存在性与重要意义，对课堂教育生活化的存在意义缺乏准确的认识，仍然使用传统教学方式来教学，忽略了学生学习数学知识与自身生活常识所产生联系的重要性，长远来说，传统式教育方法对学生的能力提升会产生一定消极影响，学生无法有效体会学习数学的最终原因，缺少对自身学习数学的目的探讨，从而缺少一定的学习积极性。

2.教学方式的错误化

部分教师在进行初中数学课堂教学的生活化过程中并没有实施正确的教学方式，对学生产生了错误性引导，致使学生的数学学习效率无法得到有效提高。通过自身对生活化教学的局限理解来实施课堂教学，没有对这种教学方式进行深刻的客观性研究以及从学生的实际情况出发，不能有效促进教师与学生之间的关系，学生的综合性学习也不能完全进行下去，对最终的教学效果产生消极影响。

3.教学模式过于传统

传统的教学模式以单一式灌输知识型为主，缺少了对学生主观性感受的考虑，学生在传统教学模式中大多缺少上课积极性与兴趣，在课后的题海战术中易于迷失自我，不知道学习数学的目的与意义何在，从而丧失了学习数学的主动性，影响课堂教学的最终展开。因此传统的教育模式值得改革与创新。

二、初中数学课堂教学生活化的作用

1.提高学生学习积极性与学习能力

将生活内容细节放置于数学课堂教学内容中，学生的进取心有利于被激发，将上课的知识内容与自己的日常生活所连接，学生利用课堂上所学习的数学知识，通过时间的消化，最后应用于生活中。一方面有效掌握了数学知识，另一方面还能把握学习数学的掌握点，学习数学的意义何在。

2.改变传统教学模式

初中数学课堂的生活化，从学生的实际情况出发，符合学生的主观感受，有利于拉近教师与学生之间的距离感，让数学教学课堂相较于传统教学模式变得更加高效。传统教学模式中传递对象和内容过于单一化，而生活化教学模式活跃了课堂气氛，有利于学生理解数学知识，形成综合数学思想体系。

三、初中数学课堂教学生活化的有效措施

1.将抽象的数学概念简单化

许多数学书本知识对于学生而言理解过于抽象，影响了学生学习的进程，因此教师需要将数学知识概念结合生活内容简单化，帮助学生更好地理解与学习。例如，在学习章节“频数和频率”时，关于概念“某个对象出现的次数称为该对象的频数”，教师可以举例班级里选举班干部时进行的票数选拔比赛，不同班干部获得不同的票数代表频数，而频率的概念可以引用为某个班干部职位获得的票数除以总票数的比值。教师通过数学知识内容进行细化分解，让学生在理解相应的知识内容过程中会联想到所对应的生活细节，从而帮助学生正确理解知识概念。在学习章节“确定事件与随机事件”时，为了帮助学生判断并掌握必然事件、不可能事件等这类知识概念，教师可以利用袋子和不同颜色的球等道具，让学生从不同问题中区分这三种概念，从而形成相应的知识理解能力和记忆力，在具体的数学问题中可以灵活运用能力，散发属于数学的思维能力。

2.提高学生的自主思考能力

学生自主思考能力的形成与否，对其未来的学习之路显得格外重要。数学的学习更是如此，教师在教学内容贯彻生活思想的基础上，让学生形成自主学习的习惯。例如，在章节“轴对称与轴对称图形”时，教师可以设计问题诸如“教室内的轴对称图形在哪里”，让学生养成主动观察思考、归纳总结的良好学习习惯，完善自身数学体系。教师的着眼点应该不仅局限于单方面地传授数学知识，还要让学生形成独立学习的优秀品格。例如，在学习章节“设计轴对称图案”时，教师可以利用常见的生活常识套用至该章节课堂学习中，让学生产生设计轴对称图案的主动学习性，并与自身生活实际相联系，该方法能有效集中学生上课注意力，产生学习数学的自主性能力，进而提升课堂的效率，使得生活细节在课堂内容中深刻体现，。

3.引入多媒体形式进行教学

实践证明，身处于多媒体时代，其使用可在教学课堂中高效完成教学目标。教师可以在教学过程中，利用音视频、图像、图形等形式助力学生更快投入课堂内容，如在学习章节课程“勾股定理”时，教师可以在课件中导入有关勾股定理由来与发展介绍的视频，举例生活中常见的勾股定理的运用，让学生自己学习数学知识的意义与重要性，教师还可以借助3d建模等高水平媒体技术，使难以想象的抽象多面体得以更好地理解，一方面借助多媒体形式能促进学生提高学习兴趣，另一方面还能让学生联系生活中相关数学知识的各方面内容，引起深入思考。

结束语

教师需要在生活化教学过程中營造一个良好的心态，深刻贯彻思想，积极采取各方面有效的举措，针对教学形势的变化，耐心分析，积极克服教学过程中所出现的困难，有效促进教学目标的完成，提高课堂效率，让学生意识到自身学习数学的目的与意义。

参考文献

[1]陈华.初中数学课堂教学的生活化对策[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：49.

[2]俞兴俊.初中数学课堂教学的生活化对策[J].数学学习与研究，2021（17）：48-49.

作者简介：尤晓丽，1982，女，汉，籍贯：江苏徐州，学历：本科，单位：江苏省徐州市沛县安国中学，研究方向：初中数学教学，单位所在省市及邮编：江苏省徐州市，221616