幼儿园活动区材料投放存在的问题及改进策略

岳维敏

摘要：适龄的小朋友进入幼儿园，这个特定的年龄阶段需要灵活，自由，丰富多彩的活动，这是吸引幼儿注意力的一方面，而活动区材料的投放直接影响着幼儿活动的质量。现阶段，幼儿园的活动区材料投放状况参差不齐，有些可能投放过少，有些可能在材料选择上有失恰當，有些可能在材料投放上存在严重的不均衡性，简单的过多，更深层次的相对较少，还有就是部分脱离生活实际。要想更好地达到幼儿活动的目的，提升幼儿活动的质量，幼儿园的材料投放一定要加以调整和完善。

关键词：幼儿园活动区;材料投放;问题;改进策略

引言

区域活动是幼儿园最常采用的幼儿教育方式，他主要是通过幼儿园小朋友对区域内材料的操作和探索，产生一定的体验感和感悟。幼儿在幼儿园阶段的身心健康发展也是目前我们关注的重中之重。在幼儿园活动区的材料投放和使用上，幼儿园教师要充分关注到小朋友之间的个体差异性。针对小朋友的具体问题适当的运用恰当的幼儿园材料进行辅助和探索，真正的发挥幼儿园材料区的重要作用，从而促进幼儿园小朋友的身心健康发展。

一、幼儿园活动区在材料投放存在的问题

（1）堆砌性投放，目的性不强

很多幼儿园的活动区域都是为了投放而投放或者是想投放投放，实际的利用价值有多高，实际的教育意义有多高，倒是没有重点关注和评估。这就导致了大量重复活动材料的堆砌，甚至是有些材料放置很久使用不到，反而还会给幼儿的安全造成隐患。

幼儿园的材料投放要充分考虑到幼儿发展阶段性的需要，要有一定的教育意义。避免出现材料冗余堆砌，造成空间的浪费。幼儿园教师要充分考虑到幼儿园小朋友的喜好和兴趣点，以及阶段性的可接受程度，去设置有针对性性的活动区域材料。并能够充分的将材料利用起来，真正的使幼儿参与到活动当中去，锻炼幼儿的动手能力和思维能力。

（2）安全系数有待提升

部分幼儿园可能处于资金的考虑，尤其是部分私立幼儿园，在活动材料的选择上可能较多的重点放在材料本身的价格上，在材料的安全系数上考虑相对较少。可能出现材料的不合格元素超标，或者是材料的材质相对较差，稳固性能不够强，甚至是材料本身变形，无法达到操作的实用意义。这些都会在很大程度上对幼儿的身心健康造成一定的影响，甚至危害到幼儿的生命。所以幼儿园在活动区材料的选择上一定要认真再认真，仔细再仔细，要有一定的职业操守，切实保障幼儿园幼儿和工作人员的安全[1]。

（3）系统性不够，整合不足

处于幼儿园整体面积的考虑，幼儿园的活动区域是有限的。幼儿园教师在活动区材料的摆放上要注意系统性的组合，或者是同一教育含义材料的整合。比如，手工区，手工区就是陈列一些手工作品和手工材料，不应该再有积木，木马。这样既在活动的时候杂乱无章，小朋友也不能够很好的专注自己的注意力，做手工的，看到木马想去骑骑木马。正贴画呢又去玩积木了。这就起不到相应的专题意义。

所以幼儿园材料的摆放上一定要重视材料的整合和主题意义的系统性。清晰明了的活动区域才能真正的达到幼儿教育的目的。

二、幼儿园活动区材料投放的改进策略

（1）材料投放要符合幼儿阶段性特征，有针对性

幼儿园阶段大部分都是3到6岁的小朋友，他们有自己的认知特点，灵活性高，探索欲和好奇心都比较强。这就要求幼儿教师在幼儿园活动区域材料的投放上不仅要有针对性还要多元化，符合幼儿的身心特点。并且对于不同阶段的幼儿园小朋友要使用不同的活动材料，对于刚入园的小朋友，多以简单为主，并且老师的参与度要高，引导小朋友进行多元的手工活动或者是主体感悟。对于中班或者是大班的小朋友就要循序渐进的培养幼儿的自主能力和自我认知能力，材料投放的复杂程度也要逐渐增加。从表面思维过渡到更深层次的研究和感受。也就是幼儿园活动区材料的投放要符合幼儿的认知阶段。

（2）材料投放要有引导性，有层次感

针对幼儿园活动区材料投放冗余，教育意义不足的现状，要求幼儿园的活动区材料投放要有引导性，层次感。这就意味着不同阶段幼儿园小朋友的活动区域要求是不一样的，而且每个小朋友的成熟机制也是不一样的。接受程度不同就不能够一概而论。材料投放上要符合幼儿的发展特点，要有一定的选择性，如此才能真正的让幼儿融入到活动当中，满足布偶听右耳的不同需求，将活动教育意义充分发挥出来。喜欢自己动手相对活泼的愿意去用木板或者是木桩大房子，喜欢安静的可以去做手工，折纸或者是画画，等等。有层次感，有引导性。

（3）活动材料要有一定的挑战性和探索价值

重复的简单的活动材料在一定程度上只是消耗幼儿的活动时间，对幼儿的吸引度不高，也会使幼儿失去兴趣，达不到相应的教育意义。幼儿喜欢新鲜的事物，那些通过一定的努力才能实现的结果会更具成就感和挑战性。幼儿园活动区材料的投放要重视能够将现阶段幼儿的潜力充分的发挥出来，引导其向更高层次进阶。而不是一味地停滞不前[2]。

（4）材料可塑性要强

幼儿园的活动区的材料投放越简单越好，“变换多端”更好。如此，可以充分发挥幼儿自身的想象力，给他们留出足够的想象空间。比如，一块简单的橡皮泥，最后有的小朋友做成了小白兔有的小朋友做成了飞机，幼儿充分发挥自己动手能力的同时，也发挥了自己的“天马行空”，同时教师也能够更了解每一位小朋友。

（5）投放的材料安全系数要高还要注重环保

不管是从经济上考虑还是从其他方面考虑，只要幼儿园在采购活动材料的时候就要将材料的安全性放在第一位。这是幼儿园活动的首要前提。并且已购的材料要定期消毒和清洗，为幼儿的身心健康保驾护航。

并且基于阶段性幼儿的喜好，幼儿园也可以自己动手制作活动区域材料，比如废物再利用（旧报纸，旧塑料袋做服装），又比如玩具共享（玩具小市场，玩具小超市）等等，不仅丰富了幼儿的幼儿园生活，又在一定程度上提高了幼儿的分享意识和环保意识，环保从我做起，从小做起。

结束语：

综上所述，幼儿园小朋友有其阶段性的特点，幼儿园在活动区域的材料投放上不仅要抓住幼儿群体的共性还要关注到幼儿个体的差异性。在保证活动材料安全的基础上，材料投放要有其系统性，引导性和可塑性。保障幼儿安全的基础上，有针对性的提升幼儿的动手能力和思维能力，对幼儿的身心健康给与正确的引导。

参考文献

[1]蔡紫微.幼儿园活动区材料投放存在的问题及改进策略[J].家长，2021（20）：171-172.

[2]张琨.幼儿园活动区材料投放存在的问题及改进策略[J].教育观察，2019，8（34）：52-53+113.