让中国传统文化礼仪在小学英语教学中闪耀

饶惠燕

摘 要：教师作为学生的引路人，不仅是知识的传授者，同时还应该加强对于学生人生观、世界观以及价值观的培养。因此，在进行小学英语教学的过程当中，教师应该提高对中国传统礼仪的重视程度，将其与小学英语更好地结合到一起，为传承和弘扬中华民族精神提供一定的力量。

关键词：传统文化礼仪 英语教学 运用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.012

一、重视学生实践，在英语教学中有意识地进行传统文化礼仪渗透

在对教学进行分析之后我们可以发现，教学的过程其实是教师与学生之间相互沟通以及促进的过程，特别是英语作为一个语言类学科，教师在进行教学的过程当中更应该加强与学生的沟通以及配合，以此来全面提高学生的学习质量。在进行教学的过程当中，因为教学时长以及教学课时有着一定的限制，所以学生在学习的时候经常会出现难以满足自己求知欲的情况，这也就导致了学生不仅对英语知识出现一知半解的情况，同时教师也无法在进行教学的过程当中将传统文化礼仪渗透到其中。因此，在这种情况下，教师应该更多地组织一些课后活动以及实践教学互动，让学生参与到其中。简单来说，学校可以积极举办一些相关的教学文化拓展活动，这样学生能够通过活动更好地对自身的知识进行拓展，并且将课堂的知识与实践的拓展知识有效地结合在一起。学校还可以聘请一些中外文化研究的知名学者，让这些学者向学生讲授一些中外文化知识以及文化习惯，这样学生能够更多地接触到中外文化，提高学习兴趣。除此之外，学校在进行教学安排的時候，可以让英语教师和汉语教师一起进行教学，并且在课后引导学生多看一些传统文化有关的英文杂志或者是英文书籍，这样能够在学习英文知识的基础上更加深入地对中国传统文化进行学习。例如在进行英语学习的时候，学习到春节等英语单词，教师可以向学生讲授一些与春节相关的故事或者是习俗，以此来加深学生对于传统文化的了解。

二、提高教师教学能力

对于小学生来说，教师与自己接触的时间相对来说比较长，并且是传授自己知识的主要对象，所以如果想要更好地提高学生的学习质量，让学生能够更好地进行英语学习以及传统文化学习，就需要教师不断地对自身的教学能力进行强化，也只有这样才能够将小学英语内容与中国传统文化更好地结合到一起，提高教学质量。在整个英语教学过程当中，要想有效地对传统文化礼仪知识进行运用，英语教师首先应该确保自己具备较为丰富的礼仪文化知识，并且将这些相关的礼仪文化知识与英语内容结合到一起，通过自身的语言组织教授给学生。简单来说，教师在进行教学的过程当中，可以通过查阅书籍以及观看影片等方式来提高自己的知识储备。在进行实践的过程当中，还应该把握教学方向以及教学原则，以此来提高教学质量。简单举一个例子来说，教师在进行教学的时候应该找好文明礼仪的切入点，例如在向学生进行打招呼等礼貌词语教学的时候，让学生明白懂礼貌也是中国优秀的传统文化礼仪。

三、强化英语教材革新

要想更好地将英语知识与我国传统文化礼仪结合在一起，不仅需要教师提高对于这一工作的重视程度，同时还应该对英语教材进行一定的革新。就现阶段我国小学英语教材实际情况来看，我国传统文化礼仪在英语教材当中所占的比重较少，这样对于学生的长期发展而言是十分不利的。所以在这种背景下，应该对现有的英语教材内容进行一定的改革，加入一些相关的传统文化礼仪，让学生能够在进行英语学习的过程当中更好地对中国传统文化礼仪进行学习。

四、树立良好的小学英语礼仪文化教育目标

一方面，文化教育属于跨文化交际阶段核心元素当中的重要组成部分，为学生的长久化发展奠定了良好的基础，学生在学习英语语言的过程中，还需要对学生礼仪文化素质的培养予以高度的关注。不仅如此，需要加深对礼仪文化教育重要性的理解。英语教学活动具有工具性和人文性的特点，工具性属于英语教学活动的基本属性，使学生能够利用英语学科知识进行听、说、读、写，并为日常的交际和交流提供有力保障。人文属性属于英语教学活动当中的重要属性，其中包含了文化、情感以及道德等精神方面的主要内容，并且可以将其理解为人本性质与文化性质的相互结合。

另一方面，还需要端正小学礼仪文化教育态度，使教师能够在日常的英语课堂当中，对教材内部所蕴含的育人内容进行挖掘，并注重对学生礼仪行为的培养，使其能够养成良好的学习习惯和跨文化意识。与此同时，教师还需要及时地改变自身观念，培养学生的开放性意识，以积极的礼仪情感态度和正确的价值观念接受西方文化的渗透，并加大对中华优秀传统文化的弘扬力度。在开展英语教学活动的过程中，不仅需要学生能够积极地学习与语言相关的学科知识，还需要通过对学生语言技能的全面化培养，从礼仪培养目标入手，以不同的角度开展课堂教学活动，确保学生能够在语言学习的过程中，通过对中西礼仪文化的综合了解，保障显性活动与隐形内容之间的相互渗透。

五、改进小学英语礼仪文化教育方法

一方面，学习方法的塑造使学生能够掌握正确的语言发展规律，并探究英语教学背后所蕴含的传统文化和礼仪文化，在自主学习的过程中强化了学生的合作意识。需要引导学生对传统学习方式进行转变。教师需要在开展英语课堂教学活动的同时，采用创设语境的方法引导学生自主思考，并激发学生的好奇心和创造性，通过对学生创新意识和学习能力的培养，对传统的学习方法进行革新，为学生的英语交际、语言发展、思维能力、口语交际和合作能力的提升奠定良好的基础，使学生能够在完成日常英语学习任务的基础上，积极地体验、感知并思考与英语学科知识和传统文化礼仪相关的主要内容，采取交流与合作的方式，在教师的正确引导下观察、发现、总结并归纳有效的语言知识。

另一方面，还需要加强学生对文化内容的体验感，教师需要根据礼仪文化教育当中所指定的特定化内容，并根据阶段性的英语教学目标，为学生创设有针对性的真实语境，并为其提供相应的学习任务，安排多样化的语言交流平台，使学生能够通过角色扮演活动体验等多种不同形式的礼仪文化，对已经学习的英语学科知识进行内化处理，深入地领悟到礼仪文化当中的精髓。除此之外，还需要在英语语言的学习过程中，强化学生的文化交际能力。教师还需要对日常作业形式和课外实践活动进行改善，确保形式和活动内容的丰富性，为学生构建多种不同类型的交际平台，使其能够在参与的过程中对日常学习阶段所学得的语言知识和专业技能加以巩固，通过亲身实践和深入体验，充分地感知中西方礼仪文化当中的内涵，并将其体现在日常的生活以及行为当中。不仅如此，教师需要在教学活动当中以合作互助和课堂互助的教学形式，使学生能够采用自主或者合作的学习方式，在多种语言学习途径和开阔性学习思路的引导下，强化教师与学生、学生与学生之间的情感交流。

六、小学英语与礼仪文化教育的相互融合

首先，需要明确礼仪文化内容的相关分类。结合中外礼仪文化教育元素，可以将小学英语礼仪文化教育内容划分成为显性和隐性两种不同的部分。其中，还可以对显性礼仪文化内容进行细致化处理，并将其划分为个人日常礼貌用语、基本家庭礼仪、基本校园礼仪以及基本公共场合礼仪等四个不同的板块。对于隐性礼仪文化内容来说，还可以将其分为问卷调查、餐桌礼仪、语音、语调、表情、眼神等非语言交际内容。

其次，还可以采用情景教学法，使抽象的语言和礼仪文化能够逐渐朝着生动性和可视性的方向转型，使学生能够自觉地参与到英语文化礼仪教学活动当中，促进学生对中西方礼仪文化予以了深入的理解。此外，还需要采取丰富性的小学英语礼仪文化教学方法，通过对融合教学法的使用，强化教材内容与课外材料的融合力度，不仅能够激发学生的学习热情，还能够引起学生的学习兴趣，使其利用已有的知识和经验将小学英语与礼仪文化内容进行有机结合，加深对礼仪文化英语教育知识的感知力度以及对中西礼仪文化内容的理解程度。

最后，教师还可以根据学生的语言能力设置不同主题的礼仪文化内容板块，引导学生搜集多样化的教学素材，在学生自主探索的过程中积累丰富的学习资源，使学生能够通过对母语文化和英语文化之间的异同情况进行比较，从而达到扩展学生视野的目的。另外，还需要对礼仪文化内容的合理性安排予以重视。英语学科当中的礼仪文化教育存在育人价值，并以显性或者隐性的形式，充分地体现在各个阶段的教学活动当中。教师在初期的备课过程中，需要尽量选择含有礼仪文化元素的教学内容，并结合学生的实际情况对相关文本进行二次构建，使学生能够在学习的过程中，潜移默化地汲取中西方不同的文化内涵。

参考文献：

[1] 李霞《将中国传统文化融入高职外语教学中的思考》，《滨州职业学院学报》2011年第10期。

[2] 姜薇《让传统文化与英语教学同行》，《新课程（教育学术版）》2009年第4期。

[3] 刘琴《融中国传统文化于英语教学之中》，《考试周刊》2008年第41期。