学习预测策略，提升阅读能力

刘小妹 叶婉君

摘 要：本文主要探究了预测策略对学生阅读能力的重要性、小学语文教材预测策略单元的编排和预测策略三个方面的内容，重点以预测策略单元为例，探究六种预测策略，希望学生通过学习预测策略单元学会预测策略，提升自身的阅读能力。

关键词：小学语文 预测策略 阅读能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.034

预测策略是指学生根据阅读文本的一些线索和自己的生活经验，在阅读时，有意识地对文本内容进行推测，在不断验证推测的同时，深入推进阅读。预测无所谓正确与否，只要根据合理的依据推测就行。学生在阅读时，有意识地运用预测策略，能够帮助他们更好地理解文本内容。因此，我们在这里以小学语文教材预测单元为例，探讨阅读的预测策略，帮助学生提升自身的阅读能力。

一、预测策略对学生阅读能力的重要性

《义务教育语文课程标准》（2011年版）建议教师在阅读教学时利用阅读期待等环节帮助提升学生的阅读能力。阅读时，学生存在一定的阅读期待，如果他们能够掌握一些预测策略，并运用到文本的阅读中，对文本内容进行合理推测。当一个个预测都得到正确的反馈时，学生的阅读期待会提高，会更加认真地进行阅读，从而能够深入理解文本。

预测策略不仅能提高学生的阅读期待还能提升学生的阅读能力。在预测的过程中，学生学会根据一些线索，对文本内容进行分析和推测，如果推测得到正确的反馈，学生会受到鼓舞，继续阅读下去并进行下一轮的推测，从而让他们主动深入阅读文本。如果推测错误，学生会认真思考推测不准确的原因，调整预测策略和预测的方向，这样的阅读训练能够加深学生对文本内容的理解，更好地提升学生的阅读能力。

二、小学语文教材预测策略单元的编排分析

三年级上册第四单元是统编版小学语文教材首次以阅读策略为主线组织单元内容，也是唯一一个预测策略单元。由于这个单元需要指导学生学习预测策略，所以在编排时，这个单元紧紧围绕“预测”这一阅读策略进行。预测策略单元安排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文，这三篇课文的内容具有相似的结构，用了反复的写作手法。从课文内容来看，预测策略单元的课文都是童话故事，小学生对童话故事比较感兴趣，教材编排时注意利用学生对童话故事的阅读期待，能够激发学生对文本内容的兴趣，从而引起学生对预测策略的学习兴趣。

本单元的课文安排是有层次、有梯度的，在学习前面的课文《总也倒不了的老屋》时，教师对学生进行预测策略的指导，学习后面的课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》时，教师引导学生在阅读过程中运用学过的预测策略，在阅读训练中不断提高预测水平。

三、以预测策略单元为例，学习预测策略

在学习预测策略单元的课文时，我们可以根据不同的课文内容，对学生进行不同的预测策略指导，让他们掌握更多的预测策略并运用到阅读训练中。

1.根据题目预测

要想预测课文的主要内容，我们可以先从课文的题目入手，根据课文的题目进行预测。我们常说：“眼睛是心灵的窗户”，而题目是一篇课文的眼睛，通过题目，我们可以得知一些相关信息，比如文中的主要人物、主要事件、作者想要表达的思想感情等，这些信息可以帮我们更好地预测和理解课文的内容。在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时，让学生根据题目提出问题，同时引导学生思考“老屋为什么倒不了”“老屋身上发生了什么事情”等问题。在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，引导学生思考“胡萝卜先生的胡子其实是什么？”“胡萝卜先生的长胡子是怎样的？”在学习《小狗学叫》时，引导学生思考“生活中，经常见到小狗叫，为什么课文中的小狗需要学叫？”“小狗学叫，它是跟谁学的，学得怎么样？”学生思考这些问题，其实是根据题目对课文内容的进行预测，在教学过程中，教师鼓励学生把预测的想法写下来，交流这样预测的原因。

2.根据旁批预测

在读书时，我们经常鼓励学生读到自己喜欢的内容、好词好句和感触深的地方，在旁边写下感想和理解，这种写旁批的方法有利于学生养成在阅读中思考的习惯。在预测课文的时候，我们可以借鉴写旁批的方法进行预测。《总也倒不了的老屋》这一课，教材编排时在正文内容旁边，模仿学生视角写了出读课文过程中的感受，教师可以通过旁批的内容，引导学生预测接下来的内容。在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，教师引导学生一邊阅读课文，一边写下自己对课文内容的理解和预测，比如读到胡萝卜先生漏刮掉的一根胡子沾到果酱时，接下来会发生什么神奇的事，引导学生写下自己的预测，然后接着读下文，对预测进行验证。

3.根据插图预测

统编版教材每课的课文都有一幅插图，这些插图画得很精美，能够直观地展现课文的重要内容，借助这些课文插图，学生可以直观地预测课文的内容。在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，课文插图的内容是胡萝卜先生边走边吃面包，他的脸上有些果酱，他的一根胡须长得很长，在街上自由地飘荡，此时鸟太太正在晾衣服，她一脸惊喜地看着那根飘荡着的长胡须。这样的插图非常吸引人，让人忍不住去猜想，为什么胡萝卜先生的胡须那么长？鸟太太会不会利用那根胡须晾衣服呢？这些猜想，就是对课文内容的预测。

4.根据相同结构预测

预测策略单元的三篇课文都用了反复的手法，内容具有相同的结构，比如在《总也倒不了的老屋》一课中，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”这两句话出现三次，每一次出现都引出一个新的情节，第一次引出小猫因为找不到一个安心睡觉的地方求老屋帮忙的情节，第二次引出老母鸡因为找不到一个安心孵蛋的地方求老屋帮忙的情节，第三次引出小蜘蛛因为找不到一个安心知网抓虫的地方求老屋帮忙的情节。这些相同的结构，可以帮助学生预测课文的内容，相似的内容的出现可以减轻预测的难度。在《胡萝卜先生的长胡子》一课中，用“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话引出新的情节，在学习时，引导学生注意观察多次出现的语句，从相同的结构预测接下来的内容。

5.根据文章的内容预测

预测策略中，最重要也是最常用的预测方法就是根据文章的内容预测，这种方法就是我们经常说的联系上下文，通过阅读课文的内容，边读边预测，然后反复验证自己的预测结果，从而不断加深理解。比如，我们在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，课文内容说有一个男孩正在放风筝，线太短，风筝只能飞过屋顶。读到这里，我们可以根据上文的内容胡萝卜先生的胡子长得很长进行预测，如果胡萝卜先生的胡子在男孩的面前飘荡，男孩应该会把胡萝卜先生的胡子剪下来增长风筝线。这样的预测，就是联系上下文合理进行的预测。

6.根据生活经验预测

我们经常说：“文学的内容，源于生活，高于生活。”在阅读时，除了可以根据题目、旁批、插图、相同结构、文章内容预测，还可以用自己的生活常识预测。

在学习《总也倒不了的老屋》时，我们知道老屋已经很老，很破旧了，根据我们的生活常识可知，老屋肯定是随时倒塌的，但是课文却说老屋总也倒不了，这样不符合生活常识的描写，能够极大地引起学生的阅读兴趣。在学习《胡萝卜先生的长胡子》时，在读到“胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱”，我们根据生活常识知道，果酱里面有很多营养，这也是胡萝卜先生的胡子变长的原因。

学生的阅读能力是很重要的语言能力，如何提升学生的阅读能力是语文教学需要解决的难题，我们通过分析预测策略单元的课文，探讨出根据题目、旁批、插图、相同结构的内容、文章的内容和生活经验六个方面的预测策略，这六种预测策略可以帮助学生在阅读时深入理解文本内容，不断提高他们的阅读能力。

参考文献：

[1] 孙涵《预测阅读策略单元的教学建议》，《小學语文》2021年第Z2期。

[2] 陈瑞兰《循序预测  习得策略——以三年级上册“预测”策略单元教学为例》，《名师在线》2021年第19期。

[3] 周小璞《学习预测  推进阅读——以三上第四单元“预测策略单元”为例》，《语文天地》2021年第3期。

（刘小妹，1986年生，女，汉族，广东吴川人，小学语文二级教师，中山大学文学学士，研究方向：小学语文。叶婉君，1991年生，女，汉族，广东清远人，小学语文二级教师，暨南大学文学硕士，研究方向：小学语文）