谈新课改背景下培养小学生阅读能力的策略

摘 要：阅读在小学语文教学中非常关键，是学生学习语文以及其他学科的重要基础，教师需要改革教学模式，采取创造性的教育教学策略，主动探索出一条全新的培养路径，保障学生能够在学习语文知识的过程中变得更加自主和自觉。

关键词：新课改 小学语文 阅读能力 培养路径

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.003

随着新课程改革的不断落实，小学语文教学所面临的外部环境出现了明显的变化，为了提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读行为习惯，小学语文教师需要改变以往的教学模式，站在学生的角度结合学生的学习兴趣及爱好，精心选择不同的阅读文本。循序渐进地引导学生，始终坚持以学生为中心的课堂教学原则，深化学生对阅读文本的理解以及认知，让学生能够在自主阅读的过程中逐步掌握适合自己的学习策略，真正实现举一反三和学以致用。

一、新课改背景下小学语文阅读能力的培养价值

为了促进小学语文课堂教学改革，教学经验比较丰富的教师开始以学生的自主阅读为着眼点，将恰当可行的阅读技巧教给学生，有目的、有意识地培养学生的阅读能力。学术界在对小学语文阅读能力培养工作进行分析时提出，这一能力对学生的成长发展有非常关键的影响。

首先，良好的阅读能力能够让学生获益终身。学生可以在自主阅读的过程中不断开拓个人的视野，提升自身的思想境界，树立正确的人生“三观”，主动接触不同形式的阅读文本，了解各种知识以及信息，个人的理解能力、逻辑思维能力得到了锻炼及培养。其次，对于小学语文教学改革工作来说，难度系数相对偏高，如果教师能够以学生阅读能力的培养为依据，那么对减轻教育教学压力、提升课堂教学质量将会有非常关键的影响。学生也能够变得更加自信和乐观，自主自觉地接受教师的阅读指导，重拾阅读的自信心和能动性，对语文阅读产生耳目一新的感觉。最后，新课改明确要求教师站在学生的角度培养学生的综合素养，学生良好的阅读能力是综合素养中的重要组成部分。因此如果教师能够实现这一育人目标，那么对促进教育教学改革，凸显新课改的重要价值会起到非常关键的作用。

二、新课改背景下培养小学生阅读能力的现状

阅读是小学语文教学中不可或缺的一大板块，对学生的生活和学习都能起到很好的帮助，教师需要了解学生的阅读兴趣，针对性地培养学生由内内外的阅读能力以及阅读动机，保障学生能够实现举一反三和学以致用。但是有一部分小学语文教师自身的教育教学经验不足，对小学语文阅读教学的认知和理解还不够充分，导致学生的阅读能力提升速度非常慢。

首先，教师忽略了创设有效的教学情境，没有着眼于学生的兴趣爱好，精心筛选不同的阅读材料。学生无法将教师所提供的信息与个人头脑中的知识经验融为一体。有的学生变得比较被动、消极，对语文阅读提不起兴趣，个人的语文阅读能力提升速度较慢。

其次，教师没有根据学生的主观能动性，针对性培养学生的阅读行为习惯，忽略了对学生阅读方法以及行为的有效规范及指导，学生无法深入感知不同阅读文本中的语言形象，难以将个人的情感元素融入阅读环节中，很少有学生会产生情感共鸣。这一点使得学生认为语文阅读非常枯燥及乏味，因此缺乏一定的主观能动性，往往非常被动，对教师比较依赖。

最后，教师忽略了与学生之间的交流及沟通，往往只按照自己的主观意见，全权决定所有的阅读教学内容，没有站在学生的角度主动调整育人策略及思路，因此很少有学生能够大胆说出个人的真实想法及意见，教师过于注重自身的权威地位，学生自主阅读的机会和时间较少。这一点违背了小学语文教学改革的初衷，难以充分促进这一学科的教学改革。

三、新课改背景下培养小学生阅读能力的路径

为了实现小学生语文阅读能力的综合提升，语文教师需要反其道而行，了解学生在自主阅读过程中的真实状态，分析学生的学习能动性，将课堂归还给学生。有针对性地培养学生的阅读能力，全面调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。让学生在个人兴趣爱好的指导下阅读不同的文本，真正在知识的海洋中自由翱翔，对语文阅读有一个全新的认知及理解，只有这样才能够凸显小学语文教学改革的核心要求。

1.创设教学情境

情境教学所取得的效果比较显著，对降低学生的理解压力、提升学生的学习能力和综合素养有非常关键的影响。小学语文教师需要根据新课程改革的现实条件，精心创设不同的教学情境，了解学生在自主学习过程中的真实情况，灵活利用各种现代多媒体教学工具，让学生对不同的阅读材料进行分析及研究。深化学生对背景知识的理解，鼓励学生将个人头脑中的知识经验与阅读材料中提供的信息融为一体，让学生对新知识进行自主理解。

教学情境中所包含的教学要素比较复杂及多元，教师需要注重对不同教学背景以及环境的深入分析及研究，精心安排不同的教育教学活动，鼓励学生对各种阅读文本进行自主感知。课堂本身是一种教学情境，包含不同的教学元素，对学生的刺激非常显著。教师需要结合前期的阅读教学目标，让学生对不同的阅读材料进行分析，着眼于具体的现实情境因素，在动态细节设计的基础上调动学生的参与能动性。

学生的大胆质疑非常关键，这一点是学生实现主动探究的主要体现，构建主义教学理论十分注重问题式学习模式的有效落实，教师可以在创设教学情境的过程中主动抛出不同的问题，让学生带着问题进行自主思考及分析。发展学生的创新意识以及自主分析判断能力，积极引进经典案例，创设问题情境。通过这种形式给学生留下深刻的印象，确保每个学生都能够有所收获和成长，逐步提升学生的学习能力。在完成前期的课前导入工作之后，教师还需需鼓励学生自由阅读和分析，留给学生更多自主展示的机会，尽量避免简单照搬照抄和滿堂灌，充分凸显学生的主体价值。

2.培养学生阅读习惯

良好的行为习惯能够让学生获益终身，教师需要结合小学语文阅读教育教学的全过程，针对性培养学生的阅读行为习惯，规范学生的阅读方法，让学生能够主动走进教材。鼓励学生自主参与各种社会实践，让学生将个人的情感融入阅读环节，适当点拨学生，合理调控教育教学节奏，让学生对不同的阅读层次进行自主分析。这种以学生为中心的课堂教学模式对培养学生自主阅读的兴趣和动机有重要的影响，很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在自主学习的过程中，结合个人的社会生活实践经验主动安排好个人的学习生活。利用课外的碎片化时间自主阅读，形成良好的课外阅读行为习惯。教师需要指导、点拨、鼓励学生，了解阅读文本之中的语言形象，让学生对课外阅读与课文中相匹配的板块进行综合对比及分析。很多学生能够在自主分析及想象的过程中主动还原语言文字，个人的理解能力以及逻辑思维判断能力得到了锻炼，通过这样的方式，学生的学习成绩和学习效率提升速度非常快。

3.加强师生交流

教学过程也是师生交流和教学相长的过程，为了打造高效课堂，在培养学生阅读能力的过程之中，教师需要加强与学生之间的交流与互动，了解学生在自主阅读过程中的真实收获，分析学生的兴趣爱好，鼓励学生大胆想象，提高学生的综合素养，让学生产生由内而外的阅读兴趣和动机。教师需要主动舍弃自己的权威地位，留给学生更多展示自我的机会，成为学生的良师益友，为学生答疑解惑、排忧解难，充分彰显学生的主体价值，鼓励学生自由发挥。深化学生对阅读文本的理解及认知，掌握恰当可行的阅读指导策略及技巧，严格按照新教材中的相关要求，将新的教育教学策略和教学理念融入课堂教学环节，能够深化学生对不同阅读板块的认知，调动学生的参与积极性。

新课改背景下的小学语文教学产生了明显的改变，学生阅读能力的培养非常关键，教师需要精心创设教学情境，不断加强师生之间的交流及沟通。鼓励学生自由发挥、大胆想象，让学生能够变得更加自主和自觉，真正打造高效课堂和精彩课堂。

参考文献：

[1] 张宇《浅析新课程背景下提高小学语文阅读能力的途径》，《孩子天地》2016年第 31期。

[2] 冯国耀《创设教学情境 培养阅读能力——探讨新课程背景下的小学语文阅读教学》，《云南教育》2006年第1期。

[3] 姚丹《浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养》，《中国校外教育（理论）》2007年11期。

（毛秀娟，1987年生，女，汉族，山东东明人，大学本科，二级教师，研究方向：小学教育）