持续默读在农村高中英语阅读教学中的实践探究

2021-11-26王雪微

魅力中国 2021年17期

王雪微

(河北省廊坊市经济技术开发区新世纪中学，河北廊坊 065001)

一、引言

（一）阅读能力的培养在英语教学中的重要性

随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》在对语篇类型的教学中特别指出：“广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体，使他们逐步养成良好的阅读习惯。对于英语词汇量的要求明确规定：高中阶段，除教材外，六级目标的课外阅读量应累计达到18 万词以上，七级应达到23 万词以上，八级应达到30 万词以上。可见，为了达成这一目标，学生除了在日常英语课堂上对课本阅读材料进行精读以外，还应加大课本以外的泛读文章的数量。

（二）农村高中英语阅读教学的现状

虽然培养中学生英语阅读的重要意义是显而易见的，但是绝大多数农村高中的英语阅读教学现状却不容乐观。由于地域和环境等客观因素的限制，农村中学生的英语水平参差不齐，大部分学生没有养成良好的英语阅读习惯。这在一定程度上阻碍了农村中学生的阅读能力的综合发展。

二、理论基础

美国语言学家S.Krashen 在上个世纪八十年代提出的“语言输入说”(Input Hypothesis)中认为语言输入是第一性的，语言习得是通过接受大量的“理解性输入”而产生的。持续默读（Sustained Silent Reading,SSR）是基于这一理论提出的一种以学校为基础，但可扩展到课外、校外的自由阅读模式。SSR 的基本原则就是鼓励学生自由、持续默读，以此来提升学生阅读的流畅性和提升语言技能。学生读得越多，理解就越容易，就会更喜欢阅读，就会读得越快，他们就会成为更好的阅读者（Nuttal,2002;Gardiner,2005）。

通过学习多项国内外关于持续默读的研究，笔者发现持续默读的实施能够有效弥补现行农村英语阅读教学的不足，因此笔者根据SSR 活动的实施原则，结合本校英语教学的情况，在任教的高一年级1 班和2 班开展了持续默读活动。

三、持续默读SSR 活动的实施

为了让学生充分了解持续默读，笔者在开展活动的前一周向学生介绍了SSR 的理论基础、活动内容和其他学校已经取得的积极成效。在得到学生的认可后才开始开展阅读活动。

关于阅读材料的选择，笔者鼓励学生从自己的兴趣出发，选择他们喜欢看的英文材料，可以是杂志、报纸、小说等。并指导学生遵循“五指原则”来选择难度适中的材料，具体做法为：让学生翻到书的任何一页开始阅读；每碰到一个生词就伸出一个手指；当学生读完该页后，数一数他们总共伸出了多少个手指。如果少于5 个手指，那么这本书的难度就恰到好处。

每天上课铃声响，计时器开始计时，阅读活动开始。师生一起安静阅读，不作任何交流。有的学生在阅读了一本好书或一篇好文章时会有分享的热情，笔者会利用晚自习的时间开展“我来推荐一本书”的活动。如果有学生读了相同的材料，笔者还会鼓励他们就阅读的内容进行讨论。讨论的内容和形式不受限制，只要与阅读的内容相关即可。

四、持续默读SSR 活动的成效和分析

到目前为止，持续默读活动虽然只进行了5 个月，但是，笔者通过观察记录、学生阅读记录表、访谈学生、问卷调查等方式，可以看出学生在阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力上的变化。

第一，持续默读对阅读兴趣的培养有着积极的影响。虽然在活动开始前，笔者已经宣讲了持续默读活动的意义，仍然有约四分之一的学生对活动不感兴趣，尤其是一些英语学困生，认为该活动无趣、难度大、浪费时间，很难坚持下去。然而，持续阅读五个月之后，再次通过问卷调查的方式了解学生对该活动的态度时，几乎所有的学生都希望可以继续开展下去。由此可以看出，SSR 活动不仅激发了学生的阅读兴趣，还改变了学生的阅读态度。

第二，持续默读对阅读习惯也产生了积极影响。在活动之初的问卷调查中，笔者发现两个班80 名学生，有近60 名没有阅读过除课本以外的任何英语读物。而在默读活动开展之后，学生们表示他们很喜欢英语读物中描写的不同的文化习俗、有趣的人物故事等内容，并且表示他们会继续保持这种阅读习惯。活动开始一段时间之后，笔者发现有些学生不仅在课上阅读，在课下的自由时间也会拿起书继续阅读,这有助于他们养成终生阅读的好习惯。

第三，持续默读还可以提高英语阅读能力。接受访谈的学生几乎都认为SSR 活动可以帮助他们提高阅读速度，扩大词汇量。这从学生的阅读记录单上也有所体现，他们每天阅读的页数在后3 个月明显有所增加。而且，笔者还发现，由于持续默读过程中不允许查字典，学生只能通过上下文去猜测生词的意义，这在一定程度上还提高了学生猜测词义的能力。