让每一个孩子都成为“大写的人”

江苏省淮安市盱眙县马坝中心小学 谈 震

一、育“大写的人”是时代发展的呼唤

回归到教育“质”的问题上，就是育什么样人、怎么育人、怎样把人育好的问题。而我对此的理解就是把每一个孩子都培养成为一个“大写的人”。

（一）基于实施素质教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出素质教育就是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育要求培养出的人是全面发展的和为社会有用的人，也就是我所说的“大写的人”。

（二）基于学生核心素养

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首提核心素养，并作为深化课程改革的着力点和新航标。学生发展“核心素养”，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生六大核心素养的具体指向和我提出的育“大写的人”的指向一致，都是立德树人。

（三）基于学生关键能力

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确提出：要注重培养支撑终身发展，适应时代要求的关键能力。其中关键能力包括四个关键领域：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。这四项关键能力，将是今后很长一段时间内中国基础教育改革与发展的核心，这四项关键能力也是我提出的育“大写的人”的具体内容。

二、育“大写的人”是对教育价值的追求

我们的教育是有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人。因此，我提出号召：“让每一个孩子都成为‘大写的人’！”“大”字面上意思是极致，是全面，要求达到最高境界。“一个孩子就是一座山峰。”我们要根据每一个孩子的具体情况，因材施教，让他们成为“最大的自己”。育“大写的人”就是我对教育价值追求的真正体现和实践，也是我对教育价值的坚守和执着。没有价值的教育就是最危险的教育。

三、育“大写的人”源于学校文化的根基

“大写的人”基于学校文化，来源于学校文化，是在学校文化内涵的基础上提炼出来的。

我们的校训是“大爱、大道、大学”。“大爱”意为爱国、爱教、爱生，象征着追求“大写人”教育的最高境界；“大道”出自孔子《礼记•礼运》“大道之行也，天下为公”。“大道”是是指人类社会的最高理想或最高准则；“大学”语出《大学·中庸》“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。“大学”一指博学， 二指大的学问。“大学”的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。

于是，我们的培养目标就是“育大写的人”，这具体指大爱、大气、大成、大行的人。“大爱”是一种宽容，更是一种美德，无私而广大，爱己又爱人；“大气”就是站得高，看得远。视野大，才见天地高阔；心胸广，才纳方圆变通；“大成”指事功、学问，道德、完备，指智慧、学问最圆融、最美满；“大行”就是砥砺前行、豁达前行、奋力前行，成大事、建大业、行大道。

围绕培养目标，我们确立了“大德、大行、大成”的校风，“大仁、大雅、大气”的教风，“大度、大胆、大智”的学风。“三风一训”充分体现了对人的最高道德、最高理想和最高智慧的要求，也体现了“大写的人”的实质和内涵。

有了这样系统的学校文化，育“大写的人”才有了扎根的土壤。

四、育“大写的人”已在学校开始生根发芽

（一）与课堂对接，构建“大学课堂”

课堂是育人的主阵地。我们所构建的“大学课堂”观念新、理念新，倡导“信任比帮助更重要、问题比答案更重要、方法比知识更重要、学生学比教师教更重要”的思想，探索出了“导入学、自主学、合作学、延伸学”的“大学课堂”教学模式，充分把学的权利放给学生，让学生在学习中找到“自尊、自信、从容、成功、快乐”。这样一来，课堂成了学生主动学习、情感交流、理想飞扬的乐园。

（二）与课程对接，构建“大德课程”

“大德课程”就是好习惯、好品质、好人性养成教育的仪式课程。仪式课程是培养孩子仪式感的重要途径，仪式感又能让师生的好习惯养成走向主体自觉。

我们丰富了学校仪式课程，结合社会主义核心价值观内容，为每一个年级确立了一个仪式主题：一年级入学仪式（启航），二年级入队仪式（理想）；三年级成长仪式（立志），四年级榜样仪式（践行），五年级做小主人仪式（责任），六年级毕业仪式（感恩）。让学生从入学到毕业，六年六个仪式，一个仪式一个主题，让孩子在参加每一种仪式中形成良好的习惯，养成良好的品格，获得自我存在感、集体荣誉感、成功成就感。

（三）与阅读对接，构建“阅读文化”

我们不仅要在课堂上让学生有阅读的兴趣，更重要的是要让学生养成阅读的好习惯。在广大的农村学校，父母很少能顾及孩子的阅读情况，这就要求学校能够担起引导孩子多阅读的责任。对此，学校尝试开办了“星巴克书吧”“公园图书亭”“漂流书屋”“班级图书柜”等，采取“自助餐阅读”“漂流阅读”“共享阅读”的方式，将图书馆搬进楼层、楼道、班级，让孩子自由借阅、自主阅读。从图书名目选择到图书借阅登记等都由学生自己操作，重在给予孩子温馨、舒适、自由的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。

五、育“大写的人”实践路上的思考和反思

（一）教育不仅仅是学校的事

教育应该是学校、家庭、社会三方面紧密配合，它是一项复杂的社会工程。一所学校是一个地方文化的集中体现，也是牵动一个地方文化发展的领头羊。我们应把学校良好的教育文化逐步向家庭、社区渗透，形成良好的区域文化。在好的区域文化的熏陶下，孩子自然会形成良好的习惯和品性。因此，我们在育“大写的人”的过程中应注重学校、家庭和社会的联动，形成教育的合力，为孩子的发展共同努力。

（二）家长教育不能少

孩子习惯的养成、品性的培养主要在家里，父母应该注重在生活中培养孩子的良好习惯，用自身示范感染和影响学生品性。家长要以身作则，给孩子树立好的榜样。因为孩子具有很强的模仿能力，父母怎么样，孩子也会学着怎么样，所以父母要注意自己的言行。身教比言教更加重要，身教是无声的，无声的教育更能深入孩子的内心世界。所以，我们要注重对家长的教育。

（三）教育不能太讲究功利

十年树木百年树人，教育需要我们有足够的耐心和恒心。孩子的发展不是一蹴而就的，孩子的教育也应是有层次性的，不同的孩子发展的速度也不一样。所以，我们要细化目标，循序渐进地培养孩子的习惯和能力。“大写的人”不是每个人都是一样大，而是“最大的自己”。

因此，我们在培养“大写的人”的时候，必须有全面的育人计划。明确目标，突出重点；细化举措，多方配合；因材施教，循序渐进，持之以恒；有活动，有载体，寓教于乐，宽松自由。我坚信，“让每一个孩子都成为大写的人”这一办学主张在我校会走得扎实、有效！