谈如何培养低年级小学生的阅读兴趣

刘东霞 孙保伟

摘 要：阅读是学生的个人行为，教师的解释不能代替学生的阅读实践。教师应该让学生加深对事物思考能力和对情感的理解能力，培养学生的语文能力。同时，教师必须要珍惜学生的独特感受、经验和理解，注重个性化教学。阅读是提高学生语文素养的有效手段。如何在小学低年级语文教学中培育学生对阅读的兴趣、激发学生的阅读欲望呢？本文将从这些方面出发，深入剖析提升学生阅读兴趣的办法。

关键词：小学低年级学生 阅读兴趣 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.003

小学是吸收精神营养的最佳时机。在此期间，阅读什么书籍，如何阅读，以及形成什么样的阅读习惯会影响一个人的发展。为了培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富学生的精神世界，教师有必要切实开展阅读训练。因此，培养低年级小学生的阅读兴趣，帮助其从小就树立正确的阅读观念，就显得十分重要了。

一、了解阅读的理念

首先，什么是阅读？阅读是人们是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。阅读是人们收集和处理信息、了解世界和提高审美经验的关键路径，阅读过程也是人们精神生活逐渐丰富和提升的过程。阅读是一个非常繁杂的心理活动。人们除了一些基础的认知过程，如：感觉，记忆和想象力外，还有一些非智力性的心理状态，如：爱好、感情、动机、意念和个性。

阅读可以推进人格和心理状态的提高。阅读作为一种认知活动对人们的思想和精神世界会产生积极的影响。对阅读产生兴趣是人们一种的积极心理趋势，也是主动探究阅读资料的内容和意义的心理趋势。阅读兴趣是阅读活动中意图最直接、最踊跃的心理因素。它在保持专注力、增进理解和记忆力、唤起联想、创新思维和情感体验方面发挥着非常重要的作用。

二、培育良好的阅读基础

如果想要达到某种目的，必须长期浸润在某种环境之下，久而久之就会受到影响。教师必须要让低年级的学生尽快阅读书籍，越早越好。教师可以在一年级家长会上直接提出建议，让父母为孩子们购买一些儿童读物，以帮助孩子们的心智能够更为健康的成长。家长需要谨慎地选择儿童阅读的书籍，去图书馆借书或者自己购买都可以。这不但会激起低年级学生对阅读的兴趣，提升学生们的阅读能力，而且还有助于让低年级学生养成读书和爱书的习惯，这对他们的一生都是有益的。

与此同时，教师还可以给出一份书籍清单。教师要反复考察，选择切合儿童的阅读心理的书籍，这样才能有助于低年级学生的身心成长，也有利于丰富他们的知识和拓展他们的视野，例如《安徒生的童话》《伊索的寓言》《格林童话》等都是合适的读物。苏霍姆林斯基就曾说过：“领导每个学生进入书本的世界，培养其对书籍的热爱，让书籍变成智慧生活的指路人。这些都是有教师和书籍所决定的。”所以，在教师的带领下，阅读一本好书对低年级学生来说是非常重要的一件事情。

三、进行丰富多彩的阅读活动

低年级学生通常会对学习性活动产生外部兴趣，并由此开始了解学习、掌握学习的方法，逐步对知识和技能产生了兴趣。大人们倾向于用自己的态度对待儿童，一方面，他们过度突出对记忆的掌握，另一方面，他们反对机械性的记忆方式。众所周知，看、听、读和动是低年级学生感受成长的本能需求。低年级学生必须要与他们不知道的事情保持良好的接触，从而获得更多信息。

进行“童话故事比赛”“知识竞赛”“阅读比赛”“诗歌朗诵比赛”等活动，能够高效检验低年级学生的整体阅读状况，提升阅读效果，激发学生的阅读热情。让低年级学生感受并沉浸在阅读的乐趣中，逐渐扩展课外阅读的范围，最后真正实现让低年级学生对阅读充满兴趣的目的。

教师可以充分利用学校每周的两个阅读课，开展“童话故事讲解比赛”之类的活动。教师要利用好低年级学生的年龄特征，抓住他们的好奇心，让他们专注学习。比起读故事，他们更加喜欢听故事，所以，教師要经常结合教科书来举办各种“故事游戏”。

在《小蝌蚪找妈妈》的授课中，可以安排作业：“查找有关青蛙和小蝌蚪的故事，然后选择喜欢的文章，独自讲故事或和好朋友在阅读课上一起讲这个故事”，这有利于进一步激起低年级学生的阅读热情。除此之外，还可以举办一场“诗歌比赛”，唱歌的内容是孩子们喜欢的儿歌，孩子们会认真对待这件事情。即使是相同的童谣，每个孩子也会解释出不同的内容，并以不同的情感和语调表达他们最真实、最直接的感受。教师还可以组织“背诗比赛”，看看谁背的古诗更多。考虑到孩子们有很强的记忆力，古代诗歌又是我国传统文化的精华，所以这个活动非常适合小学低年级学生开展。这一时期背诵古诗不但能够高效吸收我国的传统文化，让语言的积累增加，而且还能培养他们的情感和对美的欣赏。所以，举办一场古代诗词背诵比赛，看谁是舞台上背诵诗歌最多的学生。让低年级学生们获得满足感和成就感，让他们更为主动地加入阅读中。

四、构造合适的练笔机遇

在阅读的时候，低年级学生经常被一些作品的文学风格、情感和奇妙的故事所打动，他们会有写的冲动。所以，应该鼓励孩子及时写作，并为他们建立一个写作平台，但是在开始学习写作以前，应该先培养孩子良好的习惯。

教师应该要求低年级的学生用自己喜欢的符号标记自己喜欢的词语和句子，并从书籍中提取一些有趣的格言、名言和精彩片段，把他们作为语言积累的材料。累积语言就像从一百朵花中摘出最新鲜的花朵放在花瓶中一样，这种“花”已经成为学生们乐于比较的目标。随着时间的流逝，越来越多的花朵被采摘，让学生在潜移默化中拥有了整个花园。这时，孩子们的写作就逐渐变得自然，句子表达更流利，构架更完整，他们通常也可以提取出很好的内容来应用到写作中。

此外，对于那先单一的童话故事，教师应该鼓励学生写出不同的结局。这种办法能够合理锻炼学生们的想象力，丰富原创作品的内容。教师还要鼓励学生改变思维、追求个性、积极创新。教师在评论文章的时候，不仅应该阅读学生的模型作品，还应该用学生的词语来表达。例如，下雨了，一些孩子会说：“下雨就像是谁在向天空注水。”一些孩子说：“天宫的自来水正在流出。”还有人说：“雨真像仙女的眼泪。”教师可以将学生的优秀文本展示出来，让孩子们在享受成功所带来的乐趣的同时，还能够激起其他学生竞争的意识，进而让低年级学生对阅读更加主动。

五、构建激励机制

低年级学生通常不能一次全部读完书籍。如果他们一次或两次阅读不理想，教师应该鼓励他们继续阅读，赞美、鼓励、信任和期望是教师促进学生阅读和成长的必备方法。与此同时，教师应该学会及时欣赏和评价学生，在进行阅读的时候，教师要及时指导和评估低年级学生，对于有良好阅读能力的孩子，应该推广他们的阅读方法，让他们品尝成功带来的快乐，从而对读书更加感兴趣。对于那些不擅长阅读的学生，应该给他们更多的信心，相信他们会很好地阅读这本书。

作为教师，评估艺术的本质是发现并真诚地肯定他们的成功，照顾好他们的学习欲望，保护他们的自信心并将其转化为学习动机。经常性的鼓励能够帮助孩子进步，教师可以给他们一个带有特殊标志的小贴纸以示鼓舞。孩子们想要多得这些小贴纸，就要加紧学习，不断进步。这种办法有利于进一步提升学生的主观能动性，还能培养学生的阅读兴趣。

“兴趣是所有成功人士成为人才的起点。”兴趣是一种乐趣，兴趣可以激发更多的兴趣。让孩子充分接触语言、品尝语言、内化语言，然后接受教育、体验阅读兴趣，是教师的职责所在。教师应该培养孩子对阅读的兴趣，增强他们的阅读意识，提高他们的个人阅读能力。在这种气氛中，孩子们互相感染，构成一个健康的循环模式。这是“以人为本”教育理念的整体化展现，教师要明白，现阶段关注孩子的兴趣十分关键。

综上所述，学生阅读的内容越多，就会变得越明智，越有洞察力。书籍让人们从野蛮到文明、从慵懒到高尚。因此，教师应运用多种方式，激发低年级学生的阅读兴趣，培养低年级学生的阅读性能，培养低年级学生健康正确的阅读观念，全面实现培养学生阅读乐趣的教育目标。

参考文献：

[1] 韦婷《培养小学低年级学生课外阅读的兴趣与习惯》，《课外语文》2021年第7期。

[2] 梁仙仙《小学低年级学生语文阅读兴趣的培养》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2020年第10期。

[3] 张丽清《在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力》，《知识文库》2020年第17期。

[4] 王丽虹《让学生走进课外阅读——浅谈小学低年级语文课外阅读兴趣的培养》，《试题与研究》2020年第13期。