高中英语读后续写的语篇写作策略探究

李楠

摘要：读后续写题型是提供一段 350 词以内的记叙文材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语进行150 词左右的文章续写，使其形成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节合理、结构完整的短文。这一题型将阅读理解与写作紧密的结合起来，其核心要义是以读促写、协同提高。辽宁省于2018年开始采用读后续写作为高中英语测试中的作文试题。然而，面对全新的考试题型，学生的写作中存在着诸多问题，如主题立意与原文不一致、段落开头句与下文内容衔接不适当等。因此，本文将着重阐述如何延续语篇中的思维与语言，以取得较理想的写作效果。

关键词：英语写作 读后续写 语篇 思维 语言

引言

读后续写题型要求学生的续写段落必须与原文思维连贯，语言融洽。但在学生的习作练习中，存在着导致续写内容不聚焦、故事偏离主题、段落开头句与下文内容衔接不适当等问题，为此，本文将分别从对原文语篇的思维与语言的延续性入手，探讨高中英语读后续写的写作策略。

一、强调对原文语篇思维的延续

读后续写要求学生在读懂原文的基础上，把故事续写完整。既考查学生的阅读理解能力，又考查学生对故事的构思能力，同时要求学生有较高的语言综合运用能力，做到在内容上于原文衔接合理、在语言风格上与原文高度融洽，以保证语篇的衔接性与连贯性。

（一）把握原文，理清故事线索

一篇好的续写文章必须语言表述合理严密，且紧紧围绕原文主题而展开。因此，学生须读透原文，理清故事，可以从以下几个方面入手。

1. 理清故事的基本线索。读后续写体裁一般为记叙文。因此，教师应从以下四个方面指导学生进行英语记叙文写作：首先，明确五个W和一个H：即what（什么事），who（什么人），when（什么时候），where（什么地点），why（什么原因），how（怎么样）。整个写作内容的确定、写作材料的筛选，都要围绕这五个w和一个H进行，将其作为续写语篇的轮廓概要，以确保续写内容的合理性。其次，确定以第几人称、何种时态以及何种顺序展开叙述。一般来说，英语记叙文要以第一人称（ I/we）和第三人称（he/she/it/they）来展开叙述。第一人称是从“参与者”的角度进行叙述;第三人称是以“观察者”的身份展开叙述，要根据具体情况合理选用。在确定了人称之后，要确定展开记叙的顺序。英语记叙文的时态通常为一般过去时，但如果是经常性的事件或自然现象、社会现象，则常用现在时。此外，记叙文最常用的是按事情发展的时间或空间顺序进行记叙。

2. 理清故事冲突。原文语篇通常会交代故事背景、人物关系、事件的起因与发展，而故事冲突或高潮往往在文末戛然而止，有时高潮冲突部分也可能出现在续写部分的段首句中;故学生应在理解原文情节的基础上，结合段首句，合理预测故事的发展方向。有意识地采用类似“设置悬念，前后呼应”等的写作手法，以吸引读者的兴趣。

（二）品读首句，共推情节发展

“读后续写”题型兼具控制性和开放性，首段开头语，类似于要点提示，控制着故事的基本情节和故事发展方向，同时也给予学生较大的开放空间进行想象与创造。故事的情节应有一定的曲折与起伏，但受篇幅与词数所限，故事起伏幅度不应太大。因此，围绕主题意义，学生应根据事件发展的不同阶段特点，把每个段落的语篇分解为两至三个语境片段，根据前文内容，围绕主题设计每个片段的情节。

二、注意语篇中语言的一致性

语言是思维的工具，续写语篇必须对原文的语言风格的衔接一致。然而，在学生平时的续写习作中，存在着续写部分的语言风格与原文大相径庭的情况。因此，读后续写中，学生应围绕主题意义，顺承原文语言风格，恰当地运用叙述性语言与描述性语言来构建语篇。叙事语篇通常是围绕角色展开的，为了承接原文主题意义和语言风格，续文应以叙述性语言为主，这类语言可以集中体现语言的联结性，加强原文与续文之间、段落一和段落二之间的衔接。另一方面为了增强故事的可读性，读后续写通常以描述性语言为辅。

（一）善用描写性语言，增强故事可读性

恰当的描写能再现自然景色、事物情况、以及人物的样貌和内心世界，使人物活动的环境具体化。但多数学生的习作中并不能充分发挥描写性语言的优势，存在着叙述过多，缺乏描写的情况。为了解决这类问题，一方面，教师应培养学生的描写意识，另一方面，应注意培养学生的语言综合运用能力，可从以下三方面入手。

1. 增添细节，塑造形象

细节描写包括作描写、心理描写、神态描写、肖像描写、环境描写等，也可综合运用以上细节描写，使描写能突出、塑造主事件或主人物。

2. 精选好词，锤炼句子

描写时，学生要精选好词，关注词的质感，准却理解词的含义，掌握近义词的区别，理解词的上下文关系等，选取最合适、最准确的词，达到细腻准确的描写效果。

3. 花样句式，添其内涵

在添加描写时，除了增加句子数量外，还可以在原句子上添加更多的句式结构来进行花样描写，从而增添句子表达的内涵。描写常用的句式结构有：介词结构，非谓语，独立主格各类从句，添加副词、形容词，双重描写等。

（二）巧用主位结构，加强语篇连贯性

主位是句子或小句最靠左即开头的成分，是信息的起点，是作者或说话者要讨论的话题。述位跟在主位后面的所有成分，是对出发点的陈述、叙述的内容。我们来比较以下两个句子的异同：

1.The cat ate the rat.

2.The rat was eaten by the cat.

从意义角度看，两个句子没有区别，传达的信息相同。但从语篇分析的主述位理论分析，两个句子传达的信息是有区别的，1句主位是cat， 是作者关心的重点，是句子的出发点。而2句中主位是rat， 是作者关心的重点。因此，学生在习作过程中注意语篇的主位结构，句式要多樣化，但不能破坏语篇连贯性。在读后续写教学中，认识主位结构框架是快速理解原文有效方法，从而顺利找到文章主题及信息点，以便于更好地挖掘续写部分文章的语言起点。

结语

读后续写是在充分理解阅读文本的基础上展开续写，使文本在内容、思维、基调、语言上保持相一致。作为高考英语新题型，该教学模式能有效调动学生参与英语学习积极性和主动性，并形成系统化的英语学习体系。教师应发挥指导者作用，使学生明确阅读与写作间的关系，充分发挥读写联动效应，注重思维和语言的衔接，有效改变学生在英语写作中存在的不足，提升英语读写质量。

参考文献

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