中职艺术院校二胡教学系统化开展策略研究

方 馨

（酒泉工贸中等专业学校 甘肃 酒泉 735000）

二胡在我国素有“东方小提琴”之称，作为我国传统民族乐器中颇具代表性的乐器，以其声线柔美、韵律悠长、弹奏技巧多变、表现张力丰富的演奏特点深受人们的喜爱。近些年，受到传统音乐文化的渲染，我国民乐教学意识也在不断提高，二胡教学在艺术院校中广受重视和推广，然而基于院校本身问题及二胡教学的特殊性，目前二胡教学在中职艺术院校的系统化程度还不高，并且在二胡教学实践中还存在诸多问题亟待优化解决。[1]为有效提高二胡教学的质量，促进二胡教学逐步走向系统化、规范化，实现“教”与“学”的完美融合，我们有必要探究中职艺术院校二胡教学中的问题，并提出系统化教学策略，完善中职民乐二胡教学。

一、我国民乐二胡的发展历程

二胡最先始于我国唐朝，早期被叫作“奚琴”，后又被称作“胡琴”，它是一种具备拉弦乐器和弹拨乐器结合特点的民族乐器。近代之后，胡琴被更名叫作“二胡”，经历半个多世纪，民乐二胡发展到了演奏水平的兴盛时期，迄今已有上千年文化历史。[2]自中国改革开放以来，传统民族音乐快速发展，为挖掘民间音乐艺术瑰宝，一些民间艺人将二胡乐曲整理并制作成唱片，促进了我国现代二胡演奏取得迅猛发展。如今，民乐二胡得以继续传承发扬下去，离不开从古至今各个时期二胡研究者、爱好者、教育者、演奏者的共同努力，使其成了传统民族音乐文化的瑰宝。

二、中职艺术院校二胡教学中存在的问题

1.教学过于强调技巧性，忽视乐器民族化特征和内涵

目前，一些中职院校在教授二胡课程时过于强调技巧，认为教会学生二胡弹奏的技巧就达到了教学目的，却忽视了二胡演奏所具备的民族化特征和内涵。二胡本身就是一种民间乐器，如果教师一味地将二胡教学西式化，则达不到理想的教学效果。总的来说，目前中职院校的二胡教学过于重视技术技能的讲解和对高难度名曲的演奏，使学生在演奏二胡时过于炫技，在本质上忽视了二胡乐曲的内涵旋律，未能体现出器乐教学的基础及民族乐曲的特征，二胡教学形式化问题突出，难以实现二胡演奏的民族化目标。[3]

2.教学过于强调理论性，缺乏示范教学

中职艺术院校要发展二胡教学，必须以理论教学为基础。二胡是一种弓弦乐器，应着重强调其弹奏方法，让学生了解并掌握正确的弹奏手势和技艺。然而，从当前中职艺术院校的二胡教学中，我们发现大部分教师过于强调理论性知识的讲解，缺乏相应的示范性教学，学生即便掌握了扎实的理论知识，也无法得以实践应用，无法独立完成一首乐曲的完整演奏。

3.教学过于急功近利，学生难以取得成绩

教学最终目的是培养高素质、高技能专业人才；学生学有所获，学有所成，会让教师倍感光荣，这是教师的正常心理。尽管二胡是一种民间乐器，但是它也属于一种高难度的弓弦乐器，弹奏二胡需要学生左右手达到高度的协调配合；同时，与古筝相比较而言，二胡演奏对音准的要求很高，往往学生只要手势稍微偏离一点都会造成音准不对，那么演奏出来的乐曲则会跑调。然而，中职艺术院校的二胡教学过程中，一些教师急功近利，急于求成，教学效果适得其反；学生难以循序渐进地学习，即便掌握了一定的二胡演奏方法，也难以提高弹奏技巧，更别谈形成自身不同的二胡演奏风格。另外，受教师的影响，学生会倍感焦急，徒增学习压力，难以从教学中领悟到二胡演奏的精髓，无法在二胡演奏领域获得更长远的发展。[4]

4.教师过于年轻化，师资力量薄弱

随着民族艺术重回大众视野，艺术院校越来越重视民族音乐教学，很多院校都开设了二胡专业，然而总体来看，当前二胡课教师呈现年轻化。年轻教师的优势是思想活跃，有干劲和活力，更能与学生打成一片，然而，基于二胡这门乐器的传统化特征，其弊端也是显而易见的。年轻教师的资历和经验及个人的造诣水平都存在较大局限性，必然会制约艺术院校二胡教学的质量，影响教学效果。总的来说，目前二胡教学师资力量还是十分薄弱的。

三、中职艺术院校二胡教学系统化开展的策略

1.打造高能教师团队，实现师资队伍系统化

教师是二胡教学的实施者和指导者，只有提升教师自我的专业知识素养、实践操作技能、职业道德素质、从业教学水平等综合能力，才能切实提高艺术院校二胡教学的质量，促进学生不断提高专业技能。中职艺术院校二胡教师队伍的建设极为重要，院校要根据实际教学需求制定全面的师资培训制度，为广大二胡教师提供更多的自学和授学平台，以高效快捷的方法帮助教师全面提升专业教学质量。思想支配行动，教师个人师德师风、行为举止的监督管理也是不可忽视的，院校要对教师的思想意识、行为准则进行正确引导和约束，以促使二胡教学这门终身学习型职业能在教师的从教道路上长久发展下去，养成“活到老、学到老”的职业习惯。当前，信息化教学手段和技术不断进步，以互联网为依托的信息化教学平台得到广泛应用，教师可结合自身需求选择合适的平台、培训形式，如在线网络培训、校园实践活动、课程教学培训等，这些都能成为二胡教师实现自主学习、职业培养的良好路径。此外，有条件的艺术院校还可外聘国内二胡领域的演奏名家和学者专家，开办二胡的理论及演奏方法和经验讲座，帮助二胡教师扩大专业视野，提升教学境界。[5]108

其次，中职艺术院校还应在二胡教师人才的选聘上严格把关。目前，院校二胡教学难以有突破和发展，还有院校对二胡教师的聘用门槛不高的原因，多数二胡教师并不具备合格的专业执教资历，这些教师走上教学岗位给学生授课，显然从专业技术层面上就降低了二胡课程的整体教学实力。因此，尽管当前二胡教师的招聘存在较大难度，但是为保障教学质量，中职艺术院校也不可降低门槛，要对学生负责，严格选聘专业素养高的二胡演奏及教学人才，严格选聘制度，遴选确实有资质和能力的教育能手，以打造高能教师团队，实现师资队伍系统化，满足相应的二胡教学需求。

2.正确定位二胡教学，推动教学目标系统化

由于中职艺术院校在二胡教学方面起步较晚，经验不足，目前生源质量不高，专业教材也不够规范，这使二胡教学的发展受阻，因此，中职艺术院校还须进一步转变二胡教学观念，借鉴其他职业院校的教学体系，明确自身的教学定位，制定完善的人才培养计划。具体而言，中职艺术院校在开设二胡教学之前要先做好顶层设计。首先由于二胡乐感、节奏及音准上要求颇高，这就需要院校在选择生源时要有靶向性，优选具备一定音乐基础和音乐素养的学生。其次，要完善专业教学教材，根据学生的学习特点及未来就业趋向，优化调整教材，明确教学的重点内容，强化教学的实用性，强调二胡的内涵，重视培养学生的二胡演奏基本功，在此基础上逐步训练提高学生的二胡弹奏技巧，让学生通过循序渐进的学习领略到二胡这一民族乐器的精髓。[5]109教师还应引导学生了解二胡的发展历史与未来趋势，让学生透过音乐文化背景加深对二胡的理解，提高学习二胡的兴趣；这需要教师提高素养，以高标准严格要求自己。中职艺术院校可定期组织教师开展职业培训，安排优秀的教师到校外访问学习，借鉴其他院校的成功教学经验，取长避短，不断提高本院校的二胡教学师资能力。最后，中职艺术院校要帮助学生做好全面的就业规划，在教学二胡课程的同时，还应让学生选修心理学、艺术学、教育学等相关课程，有效培养学生的综合素养，让学生未来具有更大的就业竞争优势。

3.加强理实结合，推动教学流程系统化

在中职艺术院校二胡教学中，教师要在乐曲理论讲解的基础上强化示范和实践教学，这样理实结合的教学流程才具备知识的融合性，不会造成课程衔接性不足，继而影响实际的教学效果。因此，日常二胡教学中，教师必须理论与实践结合，尤其要注意把握好循序渐进的教学原则，使每一个教学环节规范化，帮助学生增强二胡演奏的基本功，让学生把二胡乐曲与基本功训练结合起来，提高学生的学习兴致，培养扎实的功底。[6]在整体教学环节中，教师要注意分阶段培养学生的二胡弹奏技巧，保证教学流程的有效性。在二胡乐曲讲解与示范中，教师要先介绍乐曲的背景、基本情况，分析及总结，让学生了解二胡乐曲的内涵，更好地掌握二胡弹奏的方法技艺，营造艺术教学氛围，使学生产生共鸣，感知二胡乐曲的美妙，帮助学生在二胡演奏实践中加深感悟，提高演奏水平。

4.对症教学，推动心理素质教学系统化

中职艺术院校在开展二胡教学的过程中，根据学生的特点突出教学的针对性。目前，中职艺术院校的学生学习基础较为薄弱，演奏经验不足，艺术素养也较为欠缺，这些问题都会让学生产生畏难情绪，造成学生心理素质低下，继而影响学生综合能力的形成。因此教师应摸清每个学生的个性特点包括学习优劣势，从多方面着手因材施教。比如，通过将二胡教学与音乐专业其他课程融合，来帮助学生提高音乐乐理和音乐素养，只有让学生深入理解音乐理论知识，了解乐曲的背景，领悟乐曲所要表达的情感，才能让学生在对音乐理解和感悟的基础上提高个人学习二胡的要领，提升二胡弹奏技能，培养良好的二胡弹奏心境，提高学习自信心和成就感，构建强大的心理体系。首先，教师应将培养学生的自信意识渗透到教学环节中，要制定教学激励机制，让学生通过学习过程消除不良的负面情绪，自信地学习、演奏；其次，教师还要引导学生提高专业技能，多为学生提供表演的机会，让学生正确看待竞争和成败，将二胡训练的侧重点放在强化演奏技能的训练上，使其积累更多演奏经验、获得更好的乐感，继而提高二胡演奏水平，并拥有更好的心理状态；最后，教师还需定期安排一些音乐实践活动，比如组织学习赏析二胡名家的演奏乐曲，开展校内音乐会、二胡演奏竞赛，或是校外演出活动等，以此进一步提高学生的音乐艺术修养和表演气质，增强学生的舞台表现力和掌控力，能够在高水平的二胡技能大赛中取得好成绩。[7]

5.因材施教，推动个性教学系统化

中职艺术院校的二胡教学不可急功近利，要做到因材施教，发挥学生的个性化、创新思维和能力，让每个学生都能从学习中找到自身的优势特点，具备个性化的演奏风格。首先，教师要为学生营造良好的教学情境，为学生提供个性弹奏的空间，提高学生的二胡审美能力，在培养学生演奏风格的同时形成全面的综合素养，让学生不断提高艺术修养，在二胡演奏中产生独到的美学观念，为今后个性化二胡演奏奠定基础。其次，教师要引导学生将弹奏个性和技巧融合，科学合理地训练学生的二胡实践能力，使之在二胡演奏中展示个性魅力，形成成熟的弹奏技巧，达到更高的造诣，传承传统民族音乐。

四、结语

中职艺术院校的二胡教学要实现系统化开展，必定是一个大胆创新、不断探索的教学实践过程。二胡课程教师要站在艺术教育的角度充分挖掘其教学内涵，努力打造具有中职艺术院校特色的教学体系，帮助学生有效提高二胡演奏技能及舞台综合素质，从而培养具备良好二胡演奏水平、适应艺术及教育岗位需求的二胡专业人才，更好地传承我国的民族音乐。