多积累，多练习，多修改——小学语文作文能力提升策略浅谈

江苏省昆山高新区姜巷小学 赵心颖

小学语文作文教学既是重点也是难点。首先，小学阶段学生语文知识积累量较少，写作素材偏少，总会出现写作内容比较雷同的现象；其次，小学阶段学生写作练习的机会较少，尤其是中低年级而言，学生课堂上主要学习基础知识，写作机会较少，课后自主练习的机会更是少之又少；第三，学生修改意识欠缺，看图写话、小作文等写完缺少修改意识，也不知道如何完善内容。

一、多积累——增加素材

随着年级段的提升，学生阅读能力也在不断提高，因此，多阅读、多积累，引导学生增加素材积累量，是提升学生阅读积累量，提高学生作文能力的基础。

课堂阅读教学是小学阶段学生素材积累的有效渠道，部编版教材内容丰富，童谣儿歌、童话故事、古诗词等形式多样，内容轻松、活泼，能够有效激发学生的阅读兴趣。因此，教师要善于抓住教材阅读内容丰富的优势，开展多样化的阅读课堂，引导学生高效阅读、高效积累。

课外阅读积累也是帮助学生积累素材的基础，课外阅读拓展积累方式主要分为两种不同形式，一方面，以教材文本为基础拓展更多相关的阅读内容。比如《传统节日》一文，教师结合文本中的传统节日，进行传统节日绘本的拓展，比如《团圆》等，让孩子们通过绘本阅读积累更多的素材；另一方面，在班级范围内开展课外阅读活动，比如设置班级阅读角，开展阅读交流会等。每周或者每半个月举行一次阅读分享，孩子们将自己课外阅读的收获通过不同的方式展现出来，或者是读书笔记，或者是讲故事视频等等，在分享交流的过程中，互通有无，互补收获，从多种角度增加学生的素材积累量。

二、多练习——提升能力

小学低年级阶段教师并没有刻意开展写作课程，而是将写作与其他课程有机结合起来，比如口语交际课程、阅读课程等等。以读写结合课堂为例，比如《明天去远足》文本内容学习之后，教师结合一年级小朋友的识字与理解能力，布置了仿写习作作业，让孩子们根据课文内容，仿照课文的方式进行简单的儿歌编写：

翻过来……

唉——

睡不着。

那校园，

真的像爸爸说的

那么美丽多彩吗？

……

通过简单的仿写，哪怕只是简单地改几句话，改几个词语，对于一年级的学生来讲，都是在写作上迈出了成功的一步，对今后的作文写作有着十分积极的影响。

随着年级段的升高，每周一到两节的作文课就成为了学生作文锻炼的主要机会；每一单元之后都会有相应主题的习作内容，结合不同的写作主题，教师引导学生借鉴该单元学习的写作手法等，编写自己的故事，写出自己的情感。比如部编版三年级第三单元“我来编童话”，教师引导学生从教材的童话入手、从学生日常积累的童话故事开始，回想童话故事的特点……借助教材内容的提示，发挥自己的想象力和创造力进行童话故事的编写，让学生真正将课堂所学应用于写作过程中。

再者，学校、年级、班级组织的作文比赛等也是提高学生作文能力的有效机会，借助多样化的练习环节，让小学生能够正确看待作文过程中遇到的问题，逐渐提高学生的作文能力。

三、多修改——提升质量

1.自评修改。自评修改是作文修改最为常用的方式之一，无论是课堂作文教学还是课外练习，自评的过程都是学生对自己作品再次阅读、理解、思考的过程。通过初读、再读、反复读的过程，修正错别字、错误词语以及不通顺的语句，在自评中发现自身写作问题，改正问题，提高作文质量。

2.互评修改。小组合作互评修改是现阶段作文课堂教师常用的方式之一，小组之间互换作品，对其他同学的作文进行评价。在评价过程中，同学们之间互相欣赏各自的作品，学习他人的写作长处和优势，同时改善自己在写作过程中存在的问题，进一步提高自身的作文能力，最终推进学生作文能力的共同进步与提升。

总而言之，小学阶段学生作文能力提升要从多维度考虑，多积累能帮助学生掌握更多的写作素材，满足学生不同主题的作文写作需求；多练习能帮助学生见识更多的写作形式，在练的过程中掌握写作技巧，应用素材，提升写作能力；多修改能帮助学生养成“写——改——再写”的写作习惯，在不断读、改、再读、再改的过程中，提高作文质量，同时也使学生在反复修改的过程中形成自己的写作风格。